三年級小學生英語怎么學

　　許多年輕父母多是從中學才開始學，而且那時我們被填鴨式的教育壓得喘不過氣來，導致他們大多對英語倒學起來比較困難。所以幫助我們的下一代學習英語，最重要的就是引發(fā)小孩子的興趣。以下是小編為你整理的三年級小學生英語怎么學英語，希望能幫到大家。

　　三年級小學生英語怎么學英語

　　專家認為，引導孩子對于英語的興趣要準備些教材，可以是好看的英語錄影帶，也可以是好玩的英語童話書，甚至是英語光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜歡唱歌跳舞，把這些活動改成英語的內容就好了。還有適合的英語卡通片也很好。

　　通常有畫面的東西有助于孩子了解內容，但程度應選與孩子年齡相符的。如果是繪本，盡量選字比較少、圖畫比較多的，這容易引起孩子的興趣。

　　如果父母在家能講些英語，對于孩子也是個學習的機會，不要完全倚靠外面的幼兒園或補習班，幼兒時期就讓他們感到壓力，剝奪他們玩的時間，會讓他們反而痛恨英語;如果在生活中加些英語。孩子就能知道英語在日常生活中使用的狀況，認為跟父母溝通時一定要會這種語言，自然會去學習，所以家長要勤于示范。不過專家建議，父母在示范以前要先有正確的發(fā)音，因為你可能是孩子的第一個老師，“做一個孩子的提供者、回饋者、示范者”，能讓孩子在快樂中成功的學習英語。

　　而所謂提供者，就是教育者可以提供有趣的教材，回饋者就是常給孩子鼓勵，而示范者就是當個能讓孩子學習的對象。所以家長一定要先有正確的英語能力，才能當孩子的示范者，如果沒有就只能盡量做好前兩項角色了。

　　學英語沒有最佳時機，永遠都不嫌晚，所以家長不需要焦慮，“沒有保證哪個時期學，就絕對成功，也沒有保證錯過哪個時期，就不會成功”。專家認為，學英語像等公共汽車一樣，錯過了一班，另一班馬上就會來。而且密集式的教學比蜻蜓點水式的效果好。不要以為早學就是好，也有些孩子很早就接觸英語，最后完全放棄了，因為遇到挫折而對英語反感。

　　一定要經常鼓勵孩子。許多孩子在早期學英語效果很好的主要原因，是因為只要有一點點的進步，家長就會給予夸獎，孩子因得到鼓舞就愿意學，如果沒有這項原因，多早學都不會對英語產生興趣。所以并不是早學英語好，而是小孩父母不要有太高要求。其實任何階段的孩子都適合開始學英語，關鍵在父母的態(tài)度。

　　督促預習復習

　　不論什么時候的英語學習，預習和復習的工作都是必不可少的，家長應該及時督促孩子做好預習和復習。預習能夠對第二天的課程有一個大致的了解，在課堂上可以有的放矢的聽講，從而達到更好的效果?？梢酝ㄟ^聽錄音和查字典的方式預習;復習能夠對課程內容更加熟悉，以便于記憶。

　　英語是循序漸進、慢慢積累起來的。輔導孩子的英語，實際上對家長也是一個很大的考驗。很多家長是三分鐘熱度，才輔導了幾天，還沒看到明顯的效果就放松起來，結果功虧一簣，這不光影響了孩子的學習，也給孩子樹立了一個負面的榜樣。家長要有恒心，要一直堅持下去，用最大的耐心來輔導孩子，讓孩子看到家長的積極性，這樣孩子也會配合家長主動學習。相信時間長了，英語成績就會慢慢提高。

　　學習英語少不了聽、說、讀、寫這四個技巧。家長應該鼓勵孩子多聽，可以聽英文歌曲、聽錄音等等;平時要多跟孩子用簡單的英語交流，讓孩子將學過的單詞和句子說出來，這樣以便檢查孩子是否真的學會了，是否會用;讓孩子跟著錄音或者自己朗讀英語書上的內容，看孩子是否能夠流暢朗讀;對教材里要求寫的單詞或者句型，家長應該監(jiān)督孩子認真書寫，最好能夠默寫。

　　多媒體課件，激發(fā)想象

　　小學生上課的注意力持續(xù)時間短，要想喚起他們的無意注意，使他們樂學、愛學，多媒體課件是很有效的方法之一。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術是多種媒體的集合，用多媒體制作的圖片直觀形象，通過讓學生根據(jù)圖片進行預測從而激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的學習氛圍，激發(fā)其求知欲望，促進對文章的理解并發(fā)展想象力。在運用過程中，具體做法是：根據(jù)故事制作相關的系列圖片→將學生分成小組→教師展示第一幅圖片，組織學生根據(jù)圖片用英語進行故事發(fā)展的預測，同時允許英語表達有困難的學生用中文表達(因為我們的主要目的在于激發(fā)閱讀興趣)→展示第二幅圖片，學生根據(jù)圖片調整預測并對下文作進一步預測→以此方式繼續(xù)展示圖片，直至故事的結束→指導學生閱讀文字材料，對比與圖片預測的差別。有時，可以根據(jù)學生情況或故事特點，只將故事的開始與結束通過圖片方式展示出來，讓學生根據(jù)這兩幅圖片對故事的細節(jié)進行預測，或只給出第一或最后一幅，組織學生對故事內容進行預測。

　　小學生的分析能力、理解能力、思維能力弱，詞匯量少，知識面較窄，語法知識欠缺，為此，需要教師在適當?shù)拈喿x課中對小學生進行課堂閱讀精讀指導。課堂精讀課我常采用下列模式進行：以聽→說為主線，并以分→總的方式進行教學，培養(yǎng)學生的聽說能力。