托福聽力舉例細節(jié)題高頻出題點及解法示例
為了幫助大家備考托福聽力，下面小編給大家?guī)硗懈Ｂ犃εe例細節(jié)題高頻出題點及解法示例，希望對大家有所幫助！
托福聽力舉例細節(jié)題高頻出題點及解法示例
托福聽力中細節(jié)標題雜亂，轉(zhuǎn)機、比照、問答、強調(diào)、解說等等，全部聽力過程中都需求高度警戒，以防掉入ETS挖的圈套中去。本文就且會集討論一下細節(jié)題中多見的一類：舉例細節(jié)題。
首先來認識一下舉例細節(jié)題。舉例細節(jié)題即是用比方闡明概念，很多時分ETS會調(diào)查所舉比方和說話人的觀點間的邏輯關(guān)系。所以咱們常?？匆姷呐e例細節(jié)題是這么的：
Why does the professor mention/say/talk about/discuss…?
或少量時分，它們也能夠跟重聽聯(lián)絡(luò)：
Why does the speaker say this?
無論是那種方式的調(diào)查，要想做好舉例細節(jié)題，就要聽好比方，以及上下文邏輯，這就需求咱們在聽聽力的時分要有滿足的預(yù)判才能：哪里有也許呈現(xiàn)這么的標題。那咱們就一層一層剝開舉例細節(jié)題的高頻命題點：
第一層是對比顯著的舉例表達，比方：for example, for instance, take … for example, take…, like… 等。只需說話者說要舉例，就必定留意比方有些，以及比方和上下文的關(guān)系。比方TPO 15 L1第10題：
Why does the professor mention a high way?
A. To compare two experiments designed to study distraction.
B. To give an example of when area V5 might be activated.
C. To describe a limitation in the brain’s processing capacity.
D. To make a point about the effect of distractions on driving.
原文中，教授是這么說的：Lavie thinks the solution lies in the brain’ s ability to accept or ignore visual information. She thinks its capacity is limited. It’ s like a highway. When there are too many cars, traffic is stopped. No one can get on. So when the brain is loaded to capacity, no new distractions can be perceived .
筆記順著教授講的思路記下來的話，Lavie的主意是capacity is limited，然后用like類推，limited capacity就和highway建立了聯(lián)絡(luò)，而標題也恰是調(diào)查這種聯(lián)絡(luò)，所以倒著推到like的前一句即是舉例的邏輯答案。選C。
除了對比顯著的直接用舉例或類推的詞句銜接外，舉例細節(jié)還會披上另一層馬甲，那即是：“跑題”講故事講自個，或講自個的故事。每當聽力中的說話者想借助小故事讓自個的主意更深入淺出的時分，考生們就不得輕松了，這時要特別留意他們講的故事和上下文的邏輯關(guān)系。比方TPO 34 C1第3題：
Why does the woman mention walking in the woods?
A. It is the possible topic of a story she will write.
B. It is what she does to get inspiration for writing.
C. It is an activity that she enjoys very much.
D. It is the setting of her favorite short story.
在原文中，教授想給學(xué)生解說一個道理：Well, in fact, I’d hope you’d see that. Of course, there are many levels to this story, but what I really want the class to take away from it was that you don’t need to write about the great, exciting world when you write your stories, uh, even writing about a memory can work.
學(xué)生表明理解：Like I could write about one of the times I took a walk in the woods when I was a kid.
教授表明附和： Exactly!
這道標題中，學(xué)生自個的小閱歷I took a walk in the woods when I was a kid恰是對前面教授想說的內(nèi)容的詳細闡明，所以邏輯關(guān)系即是在前面一句：writing about a memory can work，所以選A答案。而B 答案中的inspiration與memory相差甚遠，所以不選。
再比方TPO 17 L4 第13題：
Why does the professor first mention Proteus?
A. To explain how the octopus got its scientific name
B. To introduce the octopus' exceptional abilities
C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology
D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human
原文中，教授是想講個故事給學(xué)生：Well, let me back up here a second. Anyone ever heard of Proteus? Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations.
順著教授的思路聽下來的話，剛開端也許會疑問，怎樣剛講的是octopus，如今又成了Proteus呢?跑題了吧?這時，“跑題”講故事即是高頻題點了。“跑題”的意圖對應(yīng)后邊的總結(jié)句：Well, the octopus is the real world version of Proteus. 所以選B答案。
最終一層，也是舉例細節(jié)題對比難辨認的一層，即是教授講課時把問題拋回給學(xué)生的表達，如：if you…, imagine…, consider…, think of…等等。教授在講課時，有時會讓學(xué)生設(shè)身處地幻想一些場景，這么講座會更多樣。聽力中若聽到相似的表達，必定留意教授為何讓學(xué)生自個imagine/consider/think。比方TPO 19 L3第8題：
Why does the professor mention reddish mud on the roots of a spartina?
A. To illustrate the high density of salt-marsh soil
B. To explain how spartina rhizomes move through the soil
C. To point out the problems spartinas face in getting fresh water
D. To provide evidence that oxygen is present in the spartina’s roots
原文中教授是這么說的：
Soil there is dense and very low in oxygen, so Spartinas have air tubes, air enters through tiny openings on the leaves, the tubes provide direct pipe line for oxygen, carrying it down the leaves through the stems and into the roots, where it is needed. If you pull up a Spartina, you might even notice some reddish mud on some of the roots, this is caused by oxygen reacting with iron sulfide in the soil, and it produces iron oxide or rust.
讓學(xué)生開端幻想前，教授談的是spartina怎樣通過空氣管把氧氣運到根部的，所以讓學(xué)生幻想的場景：you might even notice some reddish mud on some of the roots，恰是跟前面的理論the tubes provide direct pipe line for oxygen, carrying it down the leaves through the stems and into the roots, where it is needed 嚴厲對應(yīng)的;而教授在描繪完場景If you pull up a Spartina 以后，又彌補了相似的話：this is caused by oxygen reacting with iron sulfide in the soil, and it produces iron oxide or rust. 幻想的場景前后都安插了oxygen，所以這道題嚴厲的邏輯答復(fù)應(yīng)該是D答案。
所以，要霸占舉例細節(jié)題，要留意三類高頻命題點：舉例或類推for example時，“跑題”講故事時，以及讓學(xué)生幻想一些場景時。聽到相似的命題點，留意掌握好比方和它前面的語句、或后邊銜接句的邏輯關(guān)系，這么舉例細節(jié)題就能方便的解決了。
如何練習(xí)托福聽力的跟讀模仿
所謂的基本實力就是要能聽懂聽力段子中的所講的內(nèi)容，基本實力的提高在于平時的積累。而考試技巧主要指對題型熟悉以及相應(yīng)題型的出題點，這個可以在短時間里面得到很好的訓(xùn)練和提升。這里我們就談?wù)勅绾卧谄綍r提升基本的聽力實力。
在平時的時候可以采取聽寫和跟讀模仿來對基本實力進行提升。聽寫是為了徹徹底底的清除自己的聽力盲點和死角。因為有時候我們平時在聽完段子后總覺得自己沒有問題，對段子懂了，可是發(fā)現(xiàn)當我們真正要把自己聽到的東西寫下來的時候卻發(fā)現(xiàn)，原來自己有很多想當然的東西居然出現(xiàn)了問題。這些問題包括有些詞能聽出音，卻不知道什么意思，有些地方只有看到文本的時候才發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了語音現(xiàn)象，有些詞在寫的時候會突然想不起來，這些出問題的地方就是我們的聽力盲點。聽寫是掃除這些盲點最直接有效地方法。
在聽寫完一個段子之后，所做的就是跟讀模仿，這個訓(xùn)練主要是為了糾正語音語調(diào)。畢竟我們學(xué)習(xí)的是人家的語言，如果要地道，只有反復(fù)去模仿人家說話的方式。而這種模仿達到的瘋狂地步就是MP3說一句，自己跟著說一句，雖然有時候可能會跟不上，可能出現(xiàn)只能跟得上幾個單詞，但是沒有關(guān)系，只要反復(fù)跟讀，每次哪怕是增加一個單詞，那也是進步，就這樣，不斷跟讀，直到你能完全跟得上MP3的速度。
這個時侯，你可能在句子的語調(diào)方面會得到鍛煉，那么再注意語音現(xiàn)象，如連音、略音等，以及每個單詞的發(fā)音。做到這些步驟后，往往會發(fā)現(xiàn)自己似乎只在過嘴和過耳，至于MP3說的什么，很多情況下并沒有去想，所以這個時候，我們就要做到“一心三用”，即耳、嘴、腦三者同時開工。因為耳和嘴已經(jīng)得到了鍛煉，再加上腦，明白自己說的是什么，那么對于理解聽力段子是非常有益處的。
托福聽力切勿當做閱讀備考
切不可把托福聽力真題當成閱讀做。托福聽力不需要中英文之間的轉(zhuǎn)換能力。有的老師會建議考生在聽力訓(xùn)練中做翻譯。但其實，聽懂的步驟是在聽到聲音后理解意思，根本不需要翻譯。
口譯訓(xùn)練不適用于托福聽力的提高。聽力能力由三方面能力構(gòu)成，即語音識別、語義識別和結(jié)構(gòu)層次，分別對應(yīng)單詞、句子和篇章層面。聽寫本身只解決語音識別，并不能有助于理解句子意思或是結(jié)構(gòu)層次?？忌M行聽寫訓(xùn)練時，不要寫下來，因為會浪費時間。即使大家發(fā)現(xiàn)不寫下來就聽不懂，也不要做成閱讀，而要強迫自己聽。聽寫要做，但只是一個最基礎(chǔ)的工作。如果只做聽寫，聽力永遠無法提高，考生不要忘了還有語義識別和結(jié)構(gòu)層次。
不少考生會問,一道托福聽力真題需要聽幾遍才能聽懂。事實是，如果沒有提高，聽幾遍都一樣。聽的過程中，考生要去抓層次結(jié)構(gòu)和出題點，關(guān)鍵不在遍數(shù)，方法對了，也許聽2遍就能有很好的效果。
托福聽力不僅需要大量時間和次數(shù)去聽，還要有方法。美國教育考試服務(wù)中心從不要求考生聽懂每一個單詞，我們也不要求。單詞是一個基礎(chǔ)量，考生在聽不懂的情況下如何理解一個文本，這是需要通過正確的方法才能實現(xiàn)的。
托福聽力高分考生的秘籍
1.奇怪語氣。這個也很好判斷，我個人覺得有：“結(jié)巴和長停頓”，“重復(fù)”，“sorry+更正”，“打斷別人說話”、“夸張的發(fā)音和語氣的”等。
2.主題題。這啥也不用說了，必考，這樣一來，6道題搞定了。
3.即使考不到最后一個，考了很難的“特點匹配”的好幾分的題目，你至少可以用最后一個分類的特點來排除。所以最后一個一定要認真聽。
4.是我自己的感覺。如果是總分-列舉型的文章(3個方案，3種方法，3個階段，3個類別之類)，最后一個列舉考到可能性非常大。所以如果前兩個都沒聽明白，別放棄，因為最后可能出題的是最后一個。
在完全不知道題目在問什么的時候，根據(jù)一個詞兒定位，再回憶原文，可能會有一定的幫助。至于Lecture，一般我會用線條把草稿紙分割成 “田”或 “用”字的樣式，寫下關(guān)鍵詞以后，如果教授說：我講的這個東西啊，有三個類別/三個發(fā)展階段/三個解決方式，就在“用”字紙張上寫，左邊每一格寫關(guān)鍵分類詞，右邊對應(yīng)格兒寫特點和評價。
我個人的習(xí)慣差不多每個段子都能寫一面紙。這里的確有很多內(nèi)容是無用的，但如果遇到口音重、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章，一邊記一邊聽有困難，我就會放棄大量筆記，只寫關(guān)鍵詞。
有例子、學(xué)生提問、奇怪語氣的地方打上標記。這種情況下一般能網(wǎng)羅一半以上的題目。 順便說一句，我覺得這個筆記方法對于口語來說也是適用的，我口語不算高只有26，但后四題都是good，不得不說筆記功勞大大的。
記筆記的同時要判斷出題點。很多人都說出題點可以預(yù)見，新托福聽力部分至少有50%的題目在聽的時候就能判斷了，這部分的分數(shù)要拿穩(wěn)。
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