新托福閱讀真題全解析
從題型來(lái)看，托福閱讀的特點(diǎn)是題量大，涉及的詞匯面廣。要想考好閱讀，不光憑扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且還講求做題策略。那你知道新托福閱讀真題全解析如何嗎?接下來(lái)小編告訴你新托福閱讀真題全解析如何。
新托福閱讀真題全解析
文章內(nèi)容小結(jié)題
這是托福閱讀考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題目。顧名思義，是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)，考察的是對(duì)文章主旨和段落主旨的把握。正確選項(xiàng)是一些總結(jié)性的選項(xiàng)，錯(cuò)誤選項(xiàng)的特點(diǎn)是：與原文不符，原文沒(méi)有提到，或者是次要信息。次要信息也就是文中提到的某個(gè)細(xì)節(jié)性的信息，次要信息的選項(xiàng)具有極大的干擾，在做題時(shí)應(yīng)注意識(shí)別。
句子簡(jiǎn)化題
這種題型的主要考查目的是：考查理解文章中某一特定復(fù)雜句子所傳達(dá)的基本內(nèi)容，并不受細(xì)枝末節(jié)的干擾，用簡(jiǎn)化的句子表達(dá)原句基本內(nèi)容的能力。因此，語(yǔ)法水平在解題過(guò)程中就顯得尤為重要。這種題目在托福閱讀中的具體表現(xiàn)是題目中有“high sentence”。
修辭目的題
這是托福閱讀題型中比較難得分的題目，這種題目注重考察單詞，短語(yǔ)或句子在句子之內(nèi)或句子之間起到的作用，這就要求平時(shí)閱讀時(shí)，在涉獵原文細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)之上，要有意識(shí)地注意句子之間的邏輯關(guān)系以及段落的結(jié)構(gòu)。
事實(shí)否定題
在解答這種題目的時(shí)候首先要注意的是避免慣性思維的影響。平時(shí)在做題習(xí)慣當(dāng)中，看到與原文相符或者和原文一樣的選項(xiàng)就選，但是到了這個(gè)題目，需要選擇不屬于題干內(nèi)容或者與原文相反的選項(xiàng)，這是需要注意的一點(diǎn)。
插空題
這些題目中的一些較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系會(huì)可能會(huì)造成失分。在解答托福閱讀插空題，首要任務(wù)就是要找到線索詞。也就是能夠讓了解句子之間邏輯或者語(yǔ)法聯(lián)系的詞，線索詞亦是解題的關(guān)鍵。
如何快速完成托福閱讀插句題：
1. 在段落之前的空，99%錯(cuò)誤率!因?yàn)槊慷蔚闹行娜菀壮霈F(xiàn)在第一句，如果把第一句改變了，也就改變句意了。但同時(shí)請(qǐng)注意【兩段式的插句題】，第二個(gè)段落前面或第一個(gè)段落后面的空反而容易是正確的!
2. 空后有代詞this, these, that, those, he, she, they, it, such, each, other, one, another, both, each, anybody, none, some, any….的，一般來(lái)說(shuō)是不對(duì)的，緣由是【代詞不能跨距!】，如果在代詞前面加了一句話，就會(huì)改變代詞的指代對(duì)象。但是也是有例外的，比如該段只有一個(gè)主語(yǔ)，其他各句出現(xiàn)連續(xù)指代前句，就無(wú)法排除后有代詞的選項(xiàng)。
3. 插入句中存在指代關(guān)系this, these, that, those, he, she, they, it, such, each, other, one, another, both, each, anybody, none, some, any….，一般不選擇整段最前面的空!這是根據(jù)插入句本身無(wú)足輕重的地位決定的，一般不會(huì)考核段間承接關(guān)系，但【兩段式插句題除外】!
4. 優(yōu)先考慮【段落最后的空】，注意!這里說(shuō)的是段落最后的，而不是最后一個(gè)空!(因?yàn)橛袝r(shí)候最后一個(gè)空在段中)。因?yàn)榉旁谧钅┪玻旧韺?duì)文章沒(méi)什么影響，所以，優(yōu)先考慮這個(gè)空!
5. 空后有時(shí)間點(diǎn)，例如 ■ In 1832, ….，而本句又不強(qiáng)調(diào)事件，一般不做選擇，時(shí)間一般和前句發(fā)生的時(shí)間承接較為緊密，不可拆分。
6. 空后出現(xiàn)轉(zhuǎn)折however/ but....、因果Because, as....、遞進(jìn)what's more/ in addition/ first/ second….【90%】高頻情況下作為最次要的考慮位置!因?yàn)椴迦刖涑衅鸩坏侥敲磸?qiáng)悍的、連接句間邏輯關(guān)系作用的!但經(jīng)過(guò)詳細(xì)排查位置之后，無(wú)奈之下但能對(duì)應(yīng)或前或后的信息，則可放入!
7. 插入句中若出現(xiàn)積極或消極概念，有兩種可能，第一、插入句為消極和前句構(gòu)成轉(zhuǎn)折對(duì)立，則前一句存在積極概念;第二、插入句和前句構(gòu)成遞進(jìn)解釋，則前一句為存在消極概念。
解析新托福閱讀考試題型：
第一種題型： 詞匯題與以往的老TOEFL相比這個(gè)題型是太多沒(méi)有發(fā)生改變：
The word X in the passage is closet in meaning to
第二種題型： 代詞指代題 同老TOEFL,只不過(guò)去掉了行數(shù),用加黑的方式讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)所在.
The word X in the passage refers to托?？荚?雅思考試托?？荚嚂r(shí)間雅思考試時(shí)間
第三種題型： 細(xì)節(jié)題 依然考查我們對(duì)于文章細(xì)節(jié)的把握能力
factual information and negative factual information question.
第四種題型： 推理題 文章中明確給出所要推理的內(nèi)容,如給你結(jié)果讓你推原因等
which of the following can be inferred about X?
The author of the passage implies that X.....
第五種題型： 插入句子題：這種題是新TOEFL新增題型,給出一句話讓我們來(lái)判斷這句話應(yīng)加入一個(gè)段落四個(gè)方塊的哪個(gè)部分用鼠標(biāo)雙擊所選的黑色方塊即可.這種題目本身不難做,因?yàn)樾枰尤氲木渥佑忻鞔_的提示,如This is a question that has puzzled scientists for ages.要求將這句話插入一段話中.我們只需要找到關(guān)健詞question就可以直接去找哪句話可能是作者提出的問(wèn)題,將這句話加在那句話之后即可.
托福閱讀答題技巧：
1.擴(kuò)大托福詞匯量
從某種意義上來(lái)講，詞匯量的大小是TOEFL閱讀理解高分的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果詞匯量沒(méi)有達(dá)到基本要求(五千以上)，縱然你有"葵花寶典"在手，也只能命喪ETS的“毒招”之下。所以，以犧牲詞匯量為代價(jià)的技巧練習(xí)簡(jiǎn)直是一味巨毒無(wú)比的“五毒散”。
2.通過(guò)練習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀方法--即所謂的托福閱讀技巧
TOEFL的閱讀量非常大，一般的中國(guó)考生根本無(wú)法把文章全部讀完，所謂的“掃讀法”、“跳讀法”和“略讀法”也只能適用于少數(shù)類型的文章，根本不能解決本質(zhì)問(wèn)題。那么，文章到底應(yīng)該怎么讀法呢?一句話，主動(dòng)地閱讀文章的關(guān)鍵部位。所謂主動(dòng)是指不能象一般的閱讀那樣完全被動(dòng)地接受信息，而應(yīng)該不斷的進(jìn)行思考和預(yù)測(cè);所謂關(guān)鍵部位，主要是每一段的開(kāi)頭和結(jié)尾部分。由于TOEFL的閱讀理解文章全部選自于正式出版物，文章的邏輯結(jié)構(gòu)非常完整和嚴(yán)謹(jǐn)，而且出現(xiàn)的邏輯模式也是屈指可數(shù)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，考生的預(yù)測(cè)可以做到非常準(zhǔn)確的程度。這樣，通過(guò)閱讀文章的幾處關(guān)鍵部位，就能很快地把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，也就解決了問(wèn)題的70%。
3.解題訓(xùn)練
排除法恐怕是一直以來(lái)大多數(shù)學(xué)生在解閱讀理題目時(shí)使用最多的方法。事實(shí)上，這種方法具有致命的缺點(diǎn)：干擾大、費(fèi)時(shí)間。更有效和迅速的辦法是讀完題干之后，就在腦子反映出一個(gè)模糊的或者是不完整的答案，然后直接在選項(xiàng)中尋找接近的答案進(jìn)行判斷。這種能力必須在平時(shí)的訓(xùn)練和講解中逐漸養(yǎng)成和加強(qiáng)，決非什么技巧之類的東西可以替代。
托福閱讀如何應(yīng)對(duì)詞匯題
Tip 1: 單詞記憶
單詞記憶主要就是背單詞。背單詞是很多同學(xué)覺(jué)得非常痛苦的事情，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生來(lái)問(wèn)要怎么背，背了一些又馬上忘了另外一些。所以關(guān)于如何去背單詞，在這里有幾點(diǎn)建議：
1、利用零散的時(shí)間背單詞。利用零散的時(shí)間背單詞可以使用單詞卡片。不過(guò)，為了保證效率，首先要確定哪些單詞需要記憶。理論上，單詞量越多越好。實(shí)際上，如果一味貪多，結(jié)果容易打疲勞戰(zhàn)，而且效率低。所以，只記那些?？嫉暮诵脑~匯，而對(duì)于那些不太常用的學(xué)科名詞、物質(zhì)名詞一般加以忽略。
2、進(jìn)行高頻率的重復(fù)，建議把重復(fù)的周期控制在7天以內(nèi)。具體說(shuō)來(lái)，就是每天背100個(gè)單詞，將過(guò)一遍這些單詞的時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)以內(nèi)，每天過(guò)4遍，第二天再過(guò)一遍前一天的。如果程度不是很好的同學(xué)可以壓縮到50個(gè)左右，但盡量不要低于50個(gè)。單詞材料可以找一些相關(guān)的新托福閱讀詞匯書(shū)，或者是以往考過(guò)的詞匯題內(nèi)容。
3、把背單詞和閱讀相結(jié)合。廣泛的閱讀也是增加詞匯量的一種方法，并且能夠在閱讀中加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)背過(guò)的單詞的記憶。當(dāng)一篇文章的生詞量在5%左右的時(shí)候，這些生詞的詞義是可推的。所以我們?cè)谶x擇閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)盡量將單詞量控制在10%左右。單詞太多，看不懂文章，太少又起不到提高的作用。相關(guān)材料可以上一些網(wǎng)站看，例如economist, national geographic等等。
Tip 2: 詞根詞綴
有了一定的單詞基礎(chǔ)，那么通過(guò)詞根詞綴去猜單詞也不成問(wèn)題了。而且除了單詞有同義詞，詞根詞綴也有同義關(guān)系。例如都是表達(dá)否定的同義前綴就有in-，un, non-，dis-等等，表示否定的后綴有-less，所以當(dāng)看到題目中的單詞有這類的否定含義，那么就可以去找選擇項(xiàng)中也有否定前綴和后綴的詞，也許就是正確選項(xiàng)，因?yàn)槎际蔷哂蟹穸P(guān)系的。例如incalculable和unmeasured就是一組同義詞。所以對(duì)于一些常見(jiàn)詞綴詞根是需要考生記憶的。具體有哪些可以參見(jiàn)一些英語(yǔ)字典的附錄。
Tip 3: 邏輯關(guān)系
邏輯關(guān)系主要是看上下文及背景內(nèi)容。比較常見(jiàn)的邏輯關(guān)系是并列，轉(zhuǎn)折，因果，遞進(jìn)等，所以考生要特別注意記憶邏輯關(guān)系連接詞。例如這句話The heavy amounts of heat and pollution rising form cities both delay and stimulate the fall of precipitation, depriving some areas of rain while drenching others.這句話中出現(xiàn)一個(gè)邏輯關(guān)系連接詞while，這個(gè)詞是表示一種轉(zhuǎn)折，意思是然而，所以drenching和之前的動(dòng)作depriving構(gòu)成了反義關(guān)系，depriving意思是剝奪，所以drenching可以猜測(cè)其意可能與剝奪相反，前文為剝奪了一些地方的雨，那么相反就是給予另一些地方更多的雨，所以可以看到選擇項(xiàng)中C. Thoroughly wetting就是表達(dá)了多雨這個(gè)意思。而drenching本意就是濕透的意思。
Tip 4：代入驗(yàn)證
由于新托福的題目都是單選題，所以范圍已經(jīng)縮小到四選一，尤其是對(duì)詞匯題來(lái)說(shuō)，有一種方法就是將選項(xiàng)中的詞放入到原文中去閱讀，看意思與上下文是否合拍通順，如文章中選擇的單詞前后有介詞，就更能顯出代入驗(yàn)證的好處。例如有這樣一句話：When hoisted up in the sky, the microscopic particles act as... 選擇項(xiàng)則為A. Lifted B. Grouped C. returned D. pointed, 四個(gè)選項(xiàng)代入后，發(fā)現(xiàn)只有A選項(xiàng)能和后面的介詞UP連接通順，所以答案就是A選項(xiàng)，表示升起的意思。
托福閱讀備考的基本技能
Academic Reading Skills
The Reading section measures test takers’ ability to understand university-level academic texts and passages. In English-speaking academic environments students are expected to read and understand information from textbooks and other types of academic material. Below are three possible purposes for academic reading.
Reading purposes include
1. Reading to find information, which involves
effectively scanning text for key facts and important information
increasing reading fluency and rate
2. Basic comprehension, which requires the reader to
understand the general topic or main idea, major points, important facts and details, vocabulary in context, and pronoun references.
make inferences about what is implied in a passage
3. Reading to learn, which depends on the ability to
recognize the organization and purpose of a passage
understand relationships between ideas (for example, compare-and-contrast, cause-and-effect, agree-disagree, or steps in a process)
organize information into a category chart or a summary in order to recall major points and important details
infer how ideas throughout the passage connect
The TOEFL iBT test includes three basic categories of academic texts. The categories are based on the author’s objectives:
Exposition
Argumentation
Historical biographical/event narrative
Test takers do not need any special background knowledge to correctly answer the questions in the Reading section; all the information needed to answer the questions is contained in the passages.
Test takers must read through or scroll to the end of each passage before receiving questions on that passage. Once the questions appear, the passage is located on the right side of the computer screen, and the questions are on the left.
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