英語(yǔ)四六級(jí)閱讀理解中長(zhǎng)句
在英語(yǔ)四六級(jí)的閱讀理解當(dāng)中長(zhǎng)句是讓我們感到很困難的句子，長(zhǎng)句的明顯特點(diǎn)就是句子比較長(zhǎng)，一個(gè)句子往往有三、四行，甚至一個(gè)句子就是一段。許多應(yīng)試者在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)陷入一個(gè)很長(zhǎng)的句子中，不知道它到底講了些什么。接下來(lái)，小編給大家準(zhǔn)備了英語(yǔ)四六級(jí)閱讀理解中長(zhǎng)句,歡迎大家參考與借鑒。
英語(yǔ)四六級(jí)閱讀理解中長(zhǎng)句
1、從句多又長(zhǎng)：
一個(gè)主句帶多個(gè)從句，從句中又有從句。應(yīng)對(duì)方法：首先找到主句的主體部分(即主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ))，再確定從句的主體部分，如果從句中還有從句，在確定下面一層從句的主、謂、賓。注意閱讀時(shí)一層一層進(jìn)行，先把同一層次的內(nèi)容看完，再看下一層次的內(nèi)容。
例如：閱讀文章中有這樣一句話(huà)：“A survey of new stories in 1996 reveals that the antiscience tag has been attached to many other groups as well, from authorities who advocated the elimination1 of the last remaining stocks of smallpox2 virus to Republicans who advocated decreased funding for basic research?！?/p>
這句話(huà)就是在that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句中，又套入了兩個(gè)who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。這個(gè)句子主句的主體是a survey reveals that…。從句的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：主語(yǔ)是the antiscience tag(反科學(xué)的標(biāo)簽)，謂語(yǔ)是has been attached to(被貼到)，賓語(yǔ)是many other groups，后面用了一個(gè)from sb. who…to sb. who…的結(jié)構(gòu)來(lái)舉例解釋這些groups包括什么人。這句話(huà)的意思是“1996年進(jìn)行的一次對(duì)新書(shū)的調(diào)查顯示，“反科學(xué)”的標(biāo)簽也被貼在了很多別的人群的身上，包括提倡根除殘余的天花病毒的權(quán)威機(jī)構(gòu)，以及提倡削減基礎(chǔ)科學(xué)研究資金的民主黨人?！?/p>
2、長(zhǎng)長(zhǎng)的插入成分
考研閱讀所選文章的一大特點(diǎn)就是喜歡用插入語(yǔ)，比如，用插入語(yǔ)交代某句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)話(huà)人是什么身份;或是用插入語(yǔ)來(lái)修飾、解釋、補(bǔ)充前面的內(nèi)容等等。插入語(yǔ)使作者能更靈活地表達(dá)自己的意思，但是插入語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)或是過(guò)多容易使讀者找不到閱讀的重點(diǎn)。從形式上看，插入語(yǔ)的出現(xiàn)有明顯標(biāo)志：用雙破折號(hào)與主句隔開(kāi)或者用雙逗號(hào)與主句隔開(kāi)。應(yīng)對(duì)方法：讀句子時(shí)，先不要理會(huì)插入語(yǔ)，先把主句的意思看完。然后再看插入部分。
例如：一篇閱讀文章中有這樣一句話(huà)：“Today, stepladders carry labels several inches long that warn, among other things, that you might — surprise! — fall off. ”
這句話(huà)的插入語(yǔ)比較多，首先我們要找出主句：stepladders carry labels(梯子上貼著標(biāo)簽)，這個(gè)labels有兩個(gè)修飾語(yǔ)several inches long和一個(gè)that引導(dǎo)的從句。
從句的主語(yǔ)是that(也就是labels)，謂語(yǔ)是warn，賓語(yǔ)又是另一個(gè)that引導(dǎo)的從句，在warn和賓語(yǔ)從句中插入among other things，表示賓語(yǔ)的內(nèi)容只是在warn(被警告的)眾多內(nèi)容中列舉的一個(gè)。這個(gè)被列舉的內(nèi)容是fall off(摔下來(lái))，但在fall off之前又插入了一個(gè)surprise!，插入這個(gè)詞是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為梯子警告fall off是件令人吃驚的事，因?yàn)榕捞葑颖緛?lái)就有摔下來(lái)的危險(xiǎn)，但商家為了怕消費(fèi)者控告，竟然將這么明顯的事情也寫(xiě)進(jìn)了警告語(yǔ)。
這個(gè)句子的閱讀順序應(yīng)該是：第一層stepladders carry labels several inches long that，第二層是that warn that you might fall off，最后再看兩個(gè)插入的部分among other things和surprise!
3、分詞狀語(yǔ)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的干擾：
分詞狀語(yǔ)就是指用doing或done引導(dǎo)的伴隨狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)等;獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)有時(shí)由with引導(dǎo)，看似主謂結(jié)構(gòu)，但實(shí)際上并沒(méi)有真正的謂語(yǔ)部分。由于這些成分的干擾，不僅增加了句子的長(zhǎng)度，而且使人很容易錯(cuò)把它們當(dāng)成主句。在這里，我們不去仔細(xì)研究它們的語(yǔ)法構(gòu)成，而主要研究一下在閱讀時(shí)怎樣分辨主句和這些從屬部分。
應(yīng)對(duì)方法：主句最重要的特征就是有完整的主謂結(jié)構(gòu)，尤其是獨(dú)立的謂語(yǔ)部分。什么樣的詞能構(gòu)成獨(dú)立的謂語(yǔ)部分?注意：do\does和is\am\are的各種時(shí)態(tài)變化都可以做謂語(yǔ)，但是單純的to do\doing\done和to be\being的形式是不可以做謂語(yǔ)的。一個(gè)看似句子的結(jié)構(gòu)，如果沒(méi)有獨(dú)立的謂語(yǔ)部分，那它就不是句子，而是分詞短語(yǔ)或者獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。
例如：文章中有這樣一句話(huà)：“With as many as 120 varieties in existence, discovering how cancer works is not easy?！?/p>
With引導(dǎo)的是一個(gè)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，在這個(gè)句子中做原因狀語(yǔ)，也就是說(shuō)“因?yàn)楝F(xiàn)存癌癥的種類(lèi)有120種之多，所以…”。這句話(huà)的主語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)名詞短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?，即discovering how cancer works。由于這句話(huà)的狀語(yǔ)較長(zhǎng)，主語(yǔ)又是這樣的一個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)，所以大家往往感到找不到這個(gè)句子的主干。實(shí)際上，只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞就很容易找到句子主干。由于單純doing的形式是不可以做謂語(yǔ)的，所以在這個(gè)句子里，discovering就絕不可能是謂語(yǔ)。它是一個(gè)動(dòng)名詞，相當(dāng)于名詞的用法，因此它是做主語(yǔ)的。Works雖然是謂語(yǔ)，但它是how cancer works這個(gè)從句中的謂語(yǔ)，而不是主句的謂語(yǔ)。所以，主句的謂語(yǔ)只有is。
在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，我們常常會(huì)碰到包含上面三種情況的超復(fù)雜句子，即：一個(gè)句子中既有從句又有插入成分，還有分詞狀語(yǔ)或者獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。閱讀這種句子的正確方法是：從前向后，抓住獨(dú)立的謂語(yǔ)部分從而區(qū)別出主句和分詞狀語(yǔ)，再根據(jù)從句的連接詞(有時(shí)無(wú)連接詞)區(qū)分主句和從句，層層理解，插入語(yǔ)插在哪個(gè)層次中就放在哪個(gè)層次中理解。
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1.腦子里想好中文的意思，再把它翻譯成英文，這樣的思路對(duì)嗎? 汪老師：很多同學(xué)都是想好中文再翻譯成英文。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，即使對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年的人來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)想做到完全用英文思考都是極難達(dá)到的一種近乎神話(huà)的理想境界。 關(guān)鍵是中文思考的程度——英文修養(yǎng)極高的人在寫(xiě)作時(shí)可能已經(jīng)很少意識(shí)到自己是在用那種語(yǔ)言、很難區(qū)分自己在什么時(shí)候正在使用什么語(yǔ)言，他已經(jīng)到了“天人合一”的境界;英文很好的人可能只是在整體構(gòu)思時(shí)用漢語(yǔ)，到具體寫(xiě)作段落或句子時(shí)用英語(yǔ);英文一般的人會(huì)將每句的意思大致用漢語(yǔ)想好，但寫(xiě)作時(shí)還是要用英文的習(xí)慣句型和固定搭配來(lái)表達(dá);初學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)又很不扎實(shí)的人在不僅每句用漢語(yǔ)想好，還基本每字嚴(yán)格對(duì)譯，這就是中式英文的產(chǎn)生原因了。要想少些一點(diǎn)中式英文，就要多積累習(xí)慣句型和固定搭配，在“翻譯”時(shí)盡可能多用這些模式化的句型，少一些逐字對(duì)譯。 2.常常想不起想用的一個(gè)詞的英語(yǔ)說(shuō)法，該如何解決? 汪老師：這是考試時(shí)任何一個(gè)人都會(huì)碰到的問(wèn)題，即使他的詞匯量很大。其實(shí)就算一個(gè)人的詞匯量再大，大到掌握所有英文單詞，也還是會(huì)碰到一些無(wú)法用已有單詞表達(dá)的情況。因?yàn)槭澜缭谧兓繒r(shí)每刻總會(huì)有新的事物出現(xiàn)。碰到不會(huì)表達(dá)的思想可以用以下幾招： 第一，模糊化即用上義詞表達(dá)。如不會(huì)說(shuō)“手提電腦”，可以用它的上義詞“machine”,“gadget”,“invention”,“instrument”等。 第二，可以解釋說(shuō)明。如我們可以把手提電腦寫(xiě)作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”?！ 〉谌?，可以把一些解釋不清的東西略去不寫(xiě)。寫(xiě)作是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程，可以并且應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。寫(xiě)那些自己會(huì)寫(xiě)的，避開(kāi)那些自己不會(huì)寫(xiě)的。這才是寫(xiě)作的樂(lè)趣所在。否再和前面的單項(xiàng)選擇題有什么區(qū)別。 3.文章中長(zhǎng)句越多越好，復(fù)合句越多越好，這樣的想法對(duì)嗎? 汪老師：考試作文和平時(shí)寫(xiě)作不完全相同。平時(shí)寫(xiě)作不同作者有自己不同的風(fēng)格——有些作者長(zhǎng)于簡(jiǎn)約;有些作者喜歡繁復(fù)。但考試作文是檢驗(yàn)一個(gè)考生寫(xiě)作水平的工具，命題人的目標(biāo)之一就是要通過(guò)一篇文章考察考生是否掌握了復(fù)雜句。 因此，在所有寫(xiě)作考試中都有一條不成文的規(guī)定：沒(méi)有復(fù)雜句不能得高分。但是在寫(xiě)復(fù)雜句的同時(shí)，我們還要注意不能寫(xiě)太多這樣的句子。全是復(fù)雜句，文章讀起來(lái)會(huì)很累很煩很不自然。因此考試作文的句子要長(zhǎng)短結(jié)合。一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)最好少些甚至不寫(xiě)復(fù)雜句，因?yàn)槿绻麖?fù)雜句寫(xiě)錯(cuò)了會(huì)影響得分，而簡(jiǎn)單句只要不錯(cuò)分?jǐn)?shù)反而不會(huì)低到哪里去。 4.不知從何處著手復(fù)習(xí)寫(xiě)作，提起筆來(lái)不知道怎么寫(xiě)，怎么辦? 吳老師：作文是現(xiàn)存考試中為數(shù)不多的考查英語(yǔ)主觀應(yīng)用能力的考試類(lèi)型，他在大多數(shù)權(quán)威的語(yǔ)言考試中都有出現(xiàn)。從理論上講，就是考查第二語(yǔ)言或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“輸出”能力。另外，我們應(yīng)該避免誤入用“大詞用長(zhǎng)句”才算寫(xiě)作的誤區(qū)，因?yàn)?，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達(dá)復(fù)雜思想。簡(jiǎn)單無(wú)誤是第一原則。 在考試中，考生對(duì)作文的思維應(yīng)該是：1、審題;2、思考簡(jiǎn)單的分支觀點(diǎn);考慮可以采用的成熟的句型或“萬(wàn)能句”。其中，前兩步比較關(guān)鍵。 一、對(duì)于審題，應(yīng)該看到，近年四級(jí)或六級(jí)題目大多是給出提綱，那么可以直接把提綱變?yōu)橹行木洌@些中心句就是每段的開(kāi)頭句。后面接入標(biāo)志邏輯的詞匯，如first...;second...;third...;等分支觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，審題就是考慮文章的合理結(jié)構(gòu)是什么，中心句是什么。 二、置于思考分支觀點(diǎn)，請(qǐng)一定記住，外語(yǔ)考試的作文，考查的目標(biāo)不是考生的思維水平或邏輯分析能力，而是考核語(yǔ)言表達(dá)能力。所以建議采取的措施是，簡(jiǎn)化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來(lái)迎合自己有限的語(yǔ)言狀況。比如：這個(gè)東西不貴，it is inexpensive，當(dāng)然也可以說(shuō)：it is cheap，或者說(shuō)，it does not cost me much money。等這些相關(guān)但簡(jiǎn)單的表達(dá)也是合理的。 最后，作文是應(yīng)用類(lèi)考試。所以光看不寫(xiě)是不行的。培根說(shuō)過(guò)，“writing makes an exact man.”只有多寫(xiě)才能活化思想，固定句型和找到適合自己的“萬(wàn)能句”。 5.背歷年范文有用嗎?背范文要全文一字不落地背下來(lái)嗎? 吳老師：當(dāng)然，背誦越多約好，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能一字不漏的背當(dāng)然牛了，毫無(wú)疑問(wèn)。但，關(guān)鍵在于，對(duì)于應(yīng)試，特別是在時(shí)間不多的情況下，廣大考生是否真能背誦所有例文?背誦的現(xiàn)實(shí)性是有待考查的。建議是考生自己把近三年的范文看看，主要看結(jié)構(gòu)，然后自己寫(xiě)寫(xiě)，讓同學(xué)或老師修改，再寫(xiě)一遍。這樣做可以，一、熟悉英文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu);二、熟悉適合自己的固定句型，即“萬(wàn)能句”。 6.想練習(xí)寫(xiě)作，但寫(xiě)出來(lái)的作文也不知道是對(duì)是錯(cuò)，怎么進(jìn)行自我檢查呢? 吳老師：英文應(yīng)試的錯(cuò)誤分為：1、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤;2、語(yǔ)言錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)大多是，把提綱變?yōu)橹行木?，體現(xiàn)在每段的段首，后面接分支觀點(diǎn)。語(yǔ)言錯(cuò)誤，請(qǐng)一定避免簡(jiǎn)單但嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如：?jiǎn)螐?fù)數(shù)、主謂一致、時(shí)態(tài)、搭配和簡(jiǎn)單詞的拼寫(xiě)。因?yàn)檫@些錯(cuò)誤的出現(xiàn)就標(biāo)志著語(yǔ)言的基本素養(yǎng)是否到位。我們應(yīng)該避免誤入用“大詞用長(zhǎng)句”才算寫(xiě)作的誤區(qū)，因?yàn)?，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達(dá)復(fù)雜思想。簡(jiǎn)單無(wú)誤是第一原則。 7.最近作文的題型越來(lái)越活，能指點(diǎn)一下應(yīng)該多注意哪些類(lèi)型的文章呢? 吳老師：無(wú)論怎么出題，外語(yǔ)考試的作文大可以分為：1、正反論證;2、原因現(xiàn)象描述類(lèi);3、圖表;4、名言諺語(yǔ)所謂的寫(xiě)信，無(wú)非就是在這四類(lèi)的基礎(chǔ)上，套用信件的格式而已。 另外，大致講來(lái)，英文考試的結(jié)構(gòu)大多可以套用：中心句+1、2、3的模式。中心句即每段第一句，中心句可由所給題綱變來(lái)，1、2、3就是每段里的分支觀點(diǎn)或分述。
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