托福聽(tīng)力:Top-downVSBottom-up究竟應(yīng)該如何精讀
為了幫助大家高效備考托福，熟悉托福聽(tīng)力:應(yīng)該如何精讀，小編為大家?guī)?lái)托福聽(tīng)力:Top-down VS Bottom-up究竟應(yīng)該如何精讀一文，希望對(duì)大家托福備考有所幫助。更多精彩盡請(qǐng)關(guān)注學(xué)習(xí)啦。
托福聽(tīng)力:Top-down VS Bottom-up究竟應(yīng)該如何精讀
相信不少托福閱讀老師在課后，都會(huì)讓學(xué)生采用精讀的方式去提升閱讀質(zhì)量，以此鞏固學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)加深作業(yè)的記憶和吸收程度。但往往學(xué)生對(duì)“精讀”這個(gè)概念非常模糊，究竟怎么樣才算是精讀?是查出所有單詞, 還是句句翻譯，亦或者寫(xiě)解題思路?需不需要?dú)w納段落大意?往往不同班型，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于精讀的理解也各不相同，這里就需要老師根據(jù)學(xué)生自身情況和文本難度，對(duì)學(xué)生有不同的精讀要求。
為何需要分情況進(jìn)行精讀?
長(zhǎng)久以來(lái)，不少學(xué)生在閱讀中形成了習(xí)慣性的的共同認(rèn)識(shí): 閱讀需要從單詞和詞組開(kāi)始，也就是所謂的 “Bottom-up Model”——自下而上式的托福模式。學(xué)生對(duì)于托福閱讀文本采取decoding解碼的過(guò)程，先查出段落中的所有單詞，然后逐步上升到短語(yǔ)、分句的解碼翻譯，最后落實(shí)句子、段落和語(yǔ)篇的理解;學(xué)生不斷地對(duì)輸入的托福閱讀文本進(jìn)行信息處理和整合，整個(gè)過(guò)程結(jié)束，閱讀也就結(jié)束，隨后才進(jìn)行題目分析。
Bottom-up Model雖然是一種從基礎(chǔ)→繁復(fù)的自然理解過(guò)程，但也將閱讀過(guò)程簡(jiǎn)單化，忽略了托福閱讀過(guò)程中的語(yǔ)境因素: 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生似乎能夠全段都翻譯下來(lái)，但基本上還是以詞匯和語(yǔ)法為中心，采用分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的方法，理解重心完全放在了語(yǔ)言因素(詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)句分析等)，往往忽略了非語(yǔ)言因素的影響(句間邏輯，邏輯推理，作者目的，背景知識(shí)等)。這種Bottom-up的閱讀模式雖然在教學(xué)初期可以采用，但由于精讀過(guò)程非常繁瑣冗長(zhǎng)，且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林”的閱讀觀感，對(duì)于程度較好的學(xué)生并不適用。
為了解決 “自下而上”的閱讀模式所產(chǎn)生的問(wèn)題，另一種閱讀模式也就應(yīng)運(yùn)而生: Top-down的心理閱讀模式。這種模式要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠act as a positive participant, 根據(jù)自己已有的句法，語(yǔ)法和語(yǔ)義知識(shí)，對(duì)于段落文本形成 Scanning→Predicting→Testing→Confirming→Revising 的五段加工模式;簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生要能從段落整體框架入手，確立文本展開(kāi)模式，隨后將句子，分句，詞組和單詞按照語(yǔ)法規(guī)則往框架內(nèi)部做填充，進(jìn)行信息甄別處理。
Top-down模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生面臨的閱讀問(wèn)題可能并不是語(yǔ)言問(wèn)題，而是閱讀技巧和邏輯思維問(wèn)題，它也確實(shí)能解決Bottom-up模式中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林”的問(wèn)題，但無(wú)疑也從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。托福閱讀考試本就是語(yǔ)言考試，雖然存在像推理題、目的題、插入題這種考察句間邏輯和邏輯判斷的題型，但重心依舊還是在語(yǔ)言的基本理解上;Top-down的精讀模式強(qiáng)調(diào)的快速閱讀，很容易讓學(xué)生濫用結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行預(yù)測(cè)，反而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)字句的理解(造成細(xì)節(jié)題和取非題的錯(cuò)誤)，或者在predicting的過(guò)程中將自己的想法理解強(qiáng)加在選項(xiàng)上(造成干擾選項(xiàng)判斷錯(cuò)誤)。
那既然無(wú)論是Bottom-up 還是 Top-down均有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，那在我們的培訓(xùn)過(guò)程或者學(xué)生精讀過(guò)程中，不妨根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行要求，做到兩者結(jié)合，即 “相互作用模式”：根據(jù)學(xué)生不同程度，或者文本的不同難度，選擇不同的精讀模式。既強(qiáng)調(diào)基本的字句理解，通過(guò)語(yǔ)言本身達(dá)到理解目的，又不要忽視段落結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)預(yù)判的模式，從整體角度分析難點(diǎn)題目。
那么根據(jù)以上的教學(xué)法模式論述，我們也可根據(jù)學(xué)生的不同基本或者文本的不同難度，對(duì)學(xué)生下達(dá)不同的精讀要求：
1) 基礎(chǔ)良好，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)以Top-down閱讀模式梳理鍛煉框架，學(xué)會(huì)抓取思路考點(diǎn)和分析段落框架，并且能夠從邏輯和內(nèi)容的角度逐一甄別每個(gè)選項(xiàng)。
2) 基礎(chǔ)尚可，閱讀能力在20分左右，詞匯基礎(chǔ)足夠的同學(xué)可以采取Top-down & Bottom-up結(jié)合的模式，在基本理解段落構(gòu)成之外，重點(diǎn)放在難句翻譯理解，明確題目考點(diǎn)和選項(xiàng)逐一排除上。
3) 基礎(chǔ)薄弱，尤其是閱讀成績(jī)個(gè)位數(shù)或者10分出頭的學(xué)生，應(yīng)采取Bottom-up的模式進(jìn)行精讀: 原文段落題干選項(xiàng)逐一摘詞背誦，段落逐句分析翻譯，題目對(duì)應(yīng)區(qū)間定位。
Bottom-up Model閱讀模式在托福閱讀中基本就是查詞+詞性辨析+句法分析+段落逐句翻譯，這邊不再贅述~
對(duì)于Top-down的閱讀模式舉幾個(gè)栗子：
TPO-24: Lake Water
Paragraph 2: The questions become more complicated when actual volumes of water are considered: how much water enters and leaves by each route? Discovering the inputs and outputs of rivers is a matter of measuring the discharges of every inflowing and outflowing stream and river. Then exchanges with the atmosphere are calculated by finding the difference between the gains from rain, as measured (rather roughly) by rain gauges, and the losses by evaporation, measured with models that correct for the other sources of water loss. For the majority of lakes, certainly those surrounded by forests, input from overland flow is too small to have a noticeable effect.Changes in lake level not explained by river flows plus exchanges with the atmosphere must be due to the net difference between what seeps into the lake from the groundwater and what leaks into the groundwater. Note the word"net": measuring the actual amounts of groundwater seepage into the lake and out of the lake is a much more complicated matter than merely inferring their difference.
3. Which of the following can beinferred from paragraph 2 about the movement of water into a lake?
A. Heavy rain accounts for most of the water that enters into lakes.
B. Rainfall replaces approximately the amount of water lost through evaporation.
C. Overland flow into lakes is reduced by the presence of forests.
D. Seepage has a smaller effect on water level than any other input.
Top-down Model: Paragraph structure 精讀要求
1). Question about Lake level
2). Theory 1: 地表水(flowing of inflowing and outflowing river and stream) →決定了Lake level
3). Theory2: 大氣層交換(difference between rainfall and evaporation ) →決定了Lake Level
4). Example:majority of lake, especially surrounded by forest (特指修飾→可能會(huì)有考點(diǎn))
5). Theory3: 反駁 (not explained by river flows plus atmosphere →間接反駁了theory 1 and 2) +正確觀點(diǎn)地下水的滲透(difference between seepage into the lake and seepage into the groundwater)
6). “Net” emphasis~
托福備考經(jīng)驗(yàn):攻克托福聽(tīng)力的三大技巧
托福備考經(jīng)驗(yàn)一：聽(tīng)寫(xiě)法
聽(tīng)不懂不是理由，而是你的努力還不夠!每天一篇精聽(tīng)的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象~~歷年托福聽(tīng)力的真題和模擬不止可以用來(lái)做選擇題，如果拿來(lái)做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，可是會(huì)事半功倍!如果覺(jué)得真題有點(diǎn)難，VOA聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)用也超棒的，是很適合托福水平的美音聽(tīng)寫(xiě)素材!
聽(tīng)寫(xiě)前的準(zhǔn)備工作很簡(jiǎn)單：戴好耳機(jī)，打開(kāi)一個(gè)空白文檔，然后就可以準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)你的大腦和手指了。當(dāng)然如果更喜歡用紙筆做聽(tīng)寫(xiě)，也完全可以按照自己的習(xí)慣來(lái)做，不過(guò)如果練聽(tīng)力的時(shí)候還能順便練練鍵盤(pán)打字的速度，對(duì)準(zhǔn)備托福上機(jī)考試、尤其是寫(xiě)作文時(shí)的打字速度也是非常有幫助的，可謂一舉兩得!聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程不是一步到位的。我們的目標(biāo)是把每句話每個(gè)字都完整正確地寫(xiě)下來(lái)，因此需要反復(fù)的聽(tīng)和修正：
A. 完整地聽(tīng)一到兩遍
千萬(wàn)不要一上來(lái)就急著動(dòng)筆，心急做不好聽(tīng)寫(xiě)。第一遍聽(tīng)的任務(wù)是要把內(nèi)容完整聽(tīng)過(guò)，抓住內(nèi)容大意。除了對(duì)話之外，托福的聽(tīng)力素材往往是有點(diǎn)學(xué)術(shù)的講座，綜合口語(yǔ)和綜合寫(xiě)作中的也是如此，不僅僅是日常生活那么簡(jiǎn)單，所以光記住那只言片語(yǔ)是不夠的，領(lǐng)會(huì)全篇的大意、理清邏輯結(jié)構(gòu)才是做好聽(tīng)力理解的第一步。
B. 逐句聽(tīng)寫(xiě)
第二步，要開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)了。一般來(lái)說(shuō)可以聽(tīng)一句寫(xiě)一句，如果聽(tīng)力基礎(chǔ)比較好，也可以邊聽(tīng)邊寫(xiě)。當(dāng)然，邊聽(tīng)邊寫(xiě)對(duì)聽(tīng)力理解的能力要求是比較高的，“輸入”和“輸出”同時(shí)進(jìn)行可是非常有挑戰(zhàn)性的!對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是建議聽(tīng)完一句后暫停錄音，寫(xiě)完后再聽(tīng)下一句。遇到聽(tīng)不懂、或者不確定的地方，可以倒回去重聽(tīng)。
C. 核對(duì)原文
終于把一段文字逐字逐句聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)了，耳朵、腦袋和手指都有點(diǎn)疲倦了吧?不過(guò)核對(duì)答案的過(guò)程也非常重要!考生可以對(duì)照原文，用紅色改正出錯(cuò)的地方，找出自己的弱點(diǎn)所在：是辨音困難?是理解錯(cuò)誤?還是單詞拼寫(xiě)有疏漏?總之，哪里不會(huì)補(bǔ)哪里，對(duì)癥下藥才是關(guān)鍵!
托福備考經(jīng)驗(yàn)二：筆記
在考試過(guò)程中，無(wú)論是聽(tīng)力題，還是綜合題中的聽(tīng)力部分，除非是過(guò)耳不忘的天才，否則永遠(yuǎn)都要更相信筆記上記錄的內(nèi)容。不過(guò)，在此要提醒大家特別注意的是，好的聽(tīng)者絕不等于筆記狂人!積極地聽(tīng)(active listening)才是最好的方法。所謂“積極”聽(tīng)，就是主動(dòng)地理解并記住聽(tīng)到的信息，搞清各個(gè)信息點(diǎn)之間的關(guān)系，用分析的頭腦來(lái)聽(tīng)。練習(xí)到一定程度后，甚至還可以預(yù)測(cè)后面即將聽(tīng)到的內(nèi)容!這樣的聽(tīng)法可以大大增加頭腦中記憶的信息量，因?yàn)樾畔⒍家呀?jīng)按一定的邏輯擺在你的腦袋里了，而需要記筆記的地方也就僅限于一些關(guān)鍵詞，或者名詞、數(shù)字之類(lèi)的了。
托福備考經(jīng)驗(yàn)三：泛聽(tīng)法
平時(shí)做練習(xí)時(shí)，除了精聽(tīng)之外，一定的泛聽(tīng)也是很有好處的，可以幫你在比較放松的狀態(tài)下“磨耳朵”。當(dāng)然，這個(gè)“放松”指的是不以做題為目的，心態(tài)上比較輕松，但也不是說(shuō)完全不過(guò)耳朵，或者過(guò)耳就丟掉的那種。泛聽(tīng)的材料也需要我們積極地去理解。
其實(shí)說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比如在閑暇時(shí)認(rèn)真地聽(tīng)些新聞或影視材料，不要求精細(xì)到字句，只理解大意的那種，就算作“泛聽(tīng)”。泛聽(tīng)可以幫助我們提高語(yǔ)感，在不知不覺(jué)中就會(huì)對(duì)英文語(yǔ)音產(chǎn)生親近和熟悉感。這樣的提高是不知不覺(jué)的，但一段時(shí)間下來(lái)也能看到明顯的進(jìn)步!
托福備考經(jīng)驗(yàn):如何分析文章主旨題
一、判斷題型：
很多同學(xué)認(rèn)為，主旨題并沒(méi)有什么區(qū)別，不管它是以What開(kāi)頭還是以Why開(kāi)頭都是一樣的，事實(shí)上并不是這樣的。接下來(lái)，筆者總結(jié)了兩種主旨題的問(wèn)法：
1.內(nèi)容主旨：
What problem does the man have?
What are the speakers mainly discussing?
What is the main topic of the lecture?
What is the lecture mainly about?
What aspect of X does the professor mainly discuss?
2.目的主旨：
Why does the student visit the professor?
Why does the student visit the registrar’s office?
Why did the professor ask to see the student?
Why does the professor explain X?
它們到底有什么區(qū)別呢?事實(shí)上，如果說(shuō)是以Why開(kāi)頭的主旨題的話，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)而且非常明確地提到他來(lái)這兒要做什么——他的目的是什么;但是如果說(shuō)它是以What開(kāi)頭的話，更多的是需要我們聽(tīng)完全文對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并且文章的后半部分可能會(huì)跟學(xué)生剛?cè)サ臅r(shí)候談到的話題有些變化。
二.信號(hào)詞和考點(diǎn)梳理：
那么判斷好題型之后，就可以對(duì)應(yīng)筆記找答案做題了。那么準(zhǔn)確的記錄筆記就顯得尤為重要，我們需要了解?？嫉男盘?hào)詞考點(diǎn)位置，用來(lái)預(yù)測(cè)考題。以下總結(jié)的是托福聽(tīng)力中的兩種主旨題的信號(hào)詞和常見(jiàn)考點(diǎn)。
1.內(nèi)容主旨題：
此題型需要聽(tīng)好全文，有良好的聽(tīng)力能力和概括能力，選出最符合全文大意的選項(xiàng)。在講座中，信號(hào)詞一般是位于開(kāi)頭的today...,so....。
2.目的主旨題：
此題型考點(diǎn)位置一般出現(xiàn)在文章開(kāi)頭位置，一般在對(duì)話中出現(xiàn)頻率居多。當(dāng)然，也有出現(xiàn)在文章其他位置的可能，此時(shí)，要靠信號(hào)詞來(lái)確定。目的主旨題的信號(hào)詞一定是表明學(xué)生目的的詞，如下：
My problem/my question is…
I was wondering...
I was hoping...
I’m supposed to do…
I am thinking, I was thinking...
figure out, work out, sort out...
Could you tell me _X?
Having a hard time doing sth...
I don’t know where to start looking.
I’m afraid it’s not enough/what else to put in the report.
There must be some kind of mistake or something.
三、答題技巧及案例分析
(一)內(nèi)容主旨題：
1、主旨題要考的是所聽(tīng)材料的中心內(nèi)容，因此一定要排除那些只與所聽(tīng)文章部分內(nèi)容有關(guān)系的選項(xiàng)。
2、仔細(xì)聽(tīng)段落開(kāi)頭，答案很多時(shí)候就出現(xiàn)在開(kāi)頭位置。
3、在開(kāi)頭之后，還應(yīng)根據(jù)所說(shuō)內(nèi)容對(duì)開(kāi)頭所得到的信息和感覺(jué)進(jìn)行適度調(diào)整。有時(shí)這種調(diào)整很有必要。
4、充分注意段子當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的詞匯和反復(fù)出現(xiàn)的概念，它們往往能夠?yàn)榻忸}提供非常重要的線索。
5、充分利用所記的筆記，思考什么樣的主題可以將你筆記當(dāng)中的所有細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。選擇最接近主題的選項(xiàng)。
下面我們來(lái)看一道例題：
E.G.TPO 9 Conversation 2
What are the speakers mainly discussing?
A.A book that the man is trying to find in the library
B.A book that the man already returned to the library
C.A book that the man is using to write his senior thesis
D.A book that the man lent to his sociology professor
聽(tīng)力原文：
Student: Excuse me. Can you help me with something?
Librarian: I'll do my best. What do you need?
Student: Well, I've received a letter in my mailbox saying that I'm supposed to returna book that I checked out back in January, it's call "Modern Social Problems".But because I'm writing my senior thesis, I'm supposed to be able to keep thebook all semester.
分析：
正確答案 C
文章開(kāi)頭就已經(jīng)說(shuō)了學(xué)生收到一封信要求他還書(shū)，但是因?yàn)閷?xiě)畢業(yè)論文，所以一直要用。所以C為正確答案，與原文一致。而其他選項(xiàng)，學(xué)生并不是要討論去圖書(shū)館找書(shū)，排除A;書(shū)因?yàn)槭菍W(xué)生要用的，后面對(duì)話也在討論如何續(xù)借，所以不是已經(jīng)return的，排除B;雖然下文提到了sociology professor，但是全文不是在討論學(xué)生要借書(shū)給社會(huì)學(xué)教授，社會(huì)學(xué)教授只是一個(gè)片面的小的點(diǎn)，不可能成為主旨，排除D。
(二)目的主旨題：
1、認(rèn)真聽(tīng)對(duì)話的中心內(nèi)容，并且注意辨別所聽(tīng)到的其他內(nèi)容。例如：在一位教授的答疑時(shí)間里，一名學(xué)生就一篇生物學(xué)的論文去尋求教授的幫助。他們的談話內(nèi)容中可能會(huì)包括很多生物學(xué)的內(nèi)容，但中心內(nèi)容是這名學(xué)生在寫(xiě)這篇論文時(shí)需要得到幫助。在這樣的對(duì)話中，說(shuō)話人的中心目的不是想講述生物學(xué)的內(nèi)容。
2、在這類(lèi)對(duì)話中，通常會(huì)有一些原因的表達(dá)，而只要出現(xiàn)原因基本就是考點(diǎn)所在，這是千古不變的真理。
3、在這類(lèi)對(duì)話中，學(xué)生一般總是在尋求解決問(wèn)題的方法。這時(shí)你需要重點(diǎn)注意三個(gè)方面：第一，這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是什么?即提出問(wèn)題;第二，為什么產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題?即對(duì)問(wèn)題的分析;第三，如何去解決這個(gè)問(wèn)題?對(duì)話中的教授或另一個(gè)說(shuō)話人往往會(huì)提出一些建議，因此，建議的出現(xiàn)通常會(huì)成為這個(gè)段子的解題關(guān)鍵。
我們?cè)賮?lái)看一道例題：
E.G. TPO 8 Conversation 1
What does the man go to see the registrar?
A.To find out why he is not on the list of graduating students
B.To explain why he has not fulfilled his graduation requirements
C.To find out the exact requirements for graduation
D.To submit a document required for graduation
聽(tīng)力原文：
Student: Hi, I’d like to drop off my graduation form; I understand you need this in order to process my diploma.
Professor: Ok, I will take that. Before you leave, let's me check our computer. Looks like you are OK for graduation, and actually, I am getting a warning flag on your academic record here.
分析：
正確答案是D
文章開(kāi)頭就有表示目的的信號(hào)詞I’d like to...，因此后面的drop off my graduation form就是學(xué)生的目的所在?？忌枰⒁獬？级陶Z(yǔ)的積累，如drop off是“上交”的意思，等于D中submit的同義改寫(xiě)。而原文中的graduation form在D中也進(jìn)行了同義改寫(xiě)，變成了document。因此考生們需要注意信號(hào)詞的捕捉，固定搭配的意思，以及常見(jiàn)的同義替換。
四、總結(jié)
筆者提醒考生，筆記一定要對(duì)應(yīng)考點(diǎn)記錄。并且要注意避免以下選項(xiàng)：
1.范圍小-細(xì)節(jié)進(jìn)入主旨題(最常見(jiàn));
2.范圍大-沒(méi)鎖定主旨;
3.不正確選項(xiàng)(即文章中根本沒(méi)有涉及到的內(nèi)容)
并且注意信號(hào)詞的捕捉和同義替換的影響。準(zhǔn)確記錄好考點(diǎn)，相信大家一定能攻克兩種主旨題。
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