法律語(yǔ)言學(xué)是近年來(lái)新興的邊緣學(xué)科,它是在法學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的交叉點(diǎn)上發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用性比較強(qiáng)的科學(xué)。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的法律事務(wù)結(jié)合案例論文，希望大家喜歡。

　　法律事務(wù)結(jié)合案例論文一

　　隨著進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)職業(yè)教育與職業(yè)內(nèi)涵的深入發(fā)展，教育界越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是“任務(wù)導(dǎo)向”“職業(yè)能力觀”，還是“關(guān)鍵能力-職業(yè)能力觀”，對(duì)職業(yè)能力的理解都不全面，于是，美、德、澳、新加坡等職業(yè)教育相繼以不同形式提出了實(shí)踐教學(xué)的新思維，雙軌制的模式成為發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。這種應(yīng)用型學(xué)習(xí)由學(xué)校和行業(yè)共同指導(dǎo)完成。通過(guò)合作教育計(jì)劃，建起大學(xué)與社會(huì)更為密切的聯(lián)系。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)以外，還掌握了實(shí)產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力。所以，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效途徑。相應(yīng)的這種教育模式下所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)方式，如日前所盛行的“項(xiàng)目教學(xué)模式”“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”“情景認(rèn)知教學(xué)模式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”等，也逐步為法學(xué)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)所采用，但眾所周知，法律職業(yè)相對(duì)于其他文科專業(yè)是一門專業(yè)性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，如果僅引進(jìn)一些高職先進(jìn)理念來(lái)解決法學(xué)教育當(dāng)前的困境，顯然是不足取的。

　　一、當(dāng)前法學(xué)高職教育的現(xiàn)狀

　　近年來(lái)隨著中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告的出爐，法學(xué)教育再一次被推向了風(fēng)口浪尖。報(bào)告顯示，所有專業(yè)中法學(xué)專業(yè)成為就業(yè)率最低的，連續(xù)三年成為被教育部亮紅牌的專業(yè)。2014年的司法改革成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)管理創(chuàng)新需要大量法律服務(wù)人才，在大量的社會(huì)需求下，法學(xué)教育輸出的人才依然無(wú)法就業(yè)，由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)的法學(xué)教育對(duì)實(shí)踐的關(guān)注和回應(yīng)社會(huì)的能力非常弱。法學(xué)教育與法律職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)讓我們不得不對(duì)當(dāng)前我們法律人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行深刻的反思。法學(xué)教育首先是一種職業(yè)性教育。這是由法學(xué)這門學(xué)科的自身屬性決定的。法學(xué)不是通識(shí)而是一種專門的職業(yè)知識(shí)。法律的生命在于運(yùn)用。表明了法學(xué)與其他學(xué)科的不同。因此實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，之于法學(xué)專業(yè)來(lái)講，又是樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念是開展教學(xué)的前提性要求。在這個(gè)意義上來(lái)講，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，以學(xué)

　　生為中心組織和開展法律事務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力，探索多樣化的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全方位的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的就業(yè)能力，是目前擺脫法學(xué)教育諸多困境的突破口之一。

　　二、高職法律事務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)對(duì)高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重視度還不夠

　　由于我國(guó)高職法學(xué)教育起步較晚，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，以至于社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)技能存在疑慮，從而導(dǎo)致部分高職對(duì)法學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。目前我國(guó)的高職法學(xué)教育存在各種弊病，如現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)走馬觀花、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)敷衍了事。畢業(yè)報(bào)告成為形式。從而導(dǎo)致高職法學(xué)教育與社會(huì)法治需求嚴(yán)重脫節(jié)。

　　隨著黨的十八屆四中的全會(huì)再次重啟了“依法治國(guó)”方略，全社會(huì)對(duì)法治的需求呈幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)，高職法學(xué)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯著，而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)概念的正確理解和解讀是貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實(shí)法學(xué)教學(xué)中，很多法律教育工作者和專家對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理解較為偏頗，認(rèn)為法學(xué)是文科類學(xué)科，根本無(wú)法按照理工科類學(xué)科來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就僅僅是一種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)非常模糊，從而阻礙了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和順利開展。

　　(二)法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理

　　法學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，各專業(yè)目標(biāo)定位過(guò)泛和過(guò)分統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性，課程體系、課程模塊與培養(yǎng)目標(biāo)不對(duì)應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的畢業(yè)生能力如何社會(huì)的認(rèn)可是最好的證明，所以社會(huì)的需求是我們進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要依據(jù)。為了提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，起到事半功倍的效果，必須進(jìn)行準(zhǔn)確的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

　　(三)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制滯后

　　近年來(lái)，隨著高職法學(xué)教育的發(fā)展，不少高職政法院校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地方面做了大量工作，建立了許多實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)訓(xùn)基地也如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)。但是，由于近些年來(lái)高校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量與眾多的高職生人數(shù)相比明顯不足而且許多實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)往往只是掛了一個(gè)牌，無(wú)法正常安排或滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要求，要解決這些問(wèn)題就要從制度上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的管理。

　　(四)缺乏強(qiáng)有力的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

　　高職院校在引進(jìn)人才方面對(duì)教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，但是引進(jìn)的青年法學(xué)教師普遍缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能全方位地為學(xué)生傳輸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而那些具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷或科研經(jīng)驗(yàn)的教師往往無(wú)暇投入更多的精力到實(shí)踐教學(xué)中，導(dǎo)致高職院校缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

　　三、“雙軌模式分層遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和內(nèi)涵

　　“雙軌模式”即把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地有機(jī)地緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”掌握專業(yè)人才培養(yǎng)崗位的職業(yè)能力。“分層遞進(jìn)”即崗位的認(rèn)知性階段、崗位的模擬階段、崗位的提升階段，由于這三個(gè)層次之間存在著內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，故將這種教學(xué)模式稱為遞進(jìn)式教學(xué)模式。

　　由于四川司法警官職業(yè)學(xué)院隸屬司法廳，因此我們法律事務(wù)專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，由司法行政機(jī)關(guān)或當(dāng)?shù)卣块T與學(xué)院共同組建、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理。在我們的校外實(shí)踐教學(xué)基地選拔一些專家與學(xué)院派出的指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共同參與法律服務(wù)。所謂“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)院與司法局進(jìn)行合作共同建立以司法所、法律服務(wù)所為基礎(chǔ)的基層教學(xué)服務(wù)基地和法律服務(wù)教學(xué)基地，專業(yè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)校內(nèi)外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地獲取專業(yè)實(shí)踐技能為社會(huì)提供法律服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合。

　　采取“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)我國(guó)法治建設(shè)現(xiàn)狀，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層法律職業(yè)崗位，以校局合作為中心，根據(jù)高職教育特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、基層法律職業(yè)生涯發(fā)展軌跡，按學(xué)期逐步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，從引導(dǎo)性的體驗(yàn)，到指導(dǎo)性的訓(xùn)練，再到實(shí)際崗位的自我歷練，是一個(gè)階梯式成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，其具體框架結(jié)構(gòu)，如圖1所示：

　　四、雙軌模式下分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制

　　學(xué)生在三年修業(yè)年限的六個(gè)學(xué)期中，前二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程實(shí)訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，為法律事務(wù)處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：第三—四學(xué)期在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)練戰(zhàn)，主要是在基層司法所通過(guò)法律咨詢、法律宣傳、為社會(huì)弱勢(shì)群體免贊提供法律援助等工作任務(wù)訓(xùn)練過(guò)程，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)崗位能力要求，基本實(shí)現(xiàn)真案真做：第五學(xué)期回到校內(nèi)在進(jìn)行專業(yè)技能知識(shí)的講授的同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地“法律援助工作站”和律師事務(wù)所開展綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、診所式教學(xué)，解決頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，提高法律事務(wù)處理的核心能力;第六學(xué)期在實(shí)踐教學(xué)基地及其他實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)糾紛調(diào)解、訴訟代理、參與綜合治理、企業(yè)法務(wù)處理等工作任務(wù)訓(xùn)練過(guò)程，全面提升法律服務(wù)能力，完全實(shí)現(xiàn)真案真做。

　　我們學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程通過(guò)校內(nèi)校外的交替式學(xué)習(xí)與服務(wù)展開，學(xué)生在校外教學(xué)基地不僅獲取專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)也為社會(huì)提供法律服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)專業(yè)教學(xué)與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合(如圖2，表1所示)

　　此外，我們還通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修、行業(yè)鍛煉、職業(yè)培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生為司法行政部門、社區(qū)等基層單位提供法律服務(wù)。

　　四川司法警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)提出的“雙軌模式下分層遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，符合我們現(xiàn)代高職教育理念，突出了我們專業(yè)的特色，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路子。為了全面了解我院法律事務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀，我系專門在2014年聘請(qǐng)了麥可思團(tuán)隊(duì)對(duì)本專業(yè)的2011—2013屆各100位畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)麥可思調(diào)查報(bào)告的結(jié)論，我們看出大部分畢業(yè)生就業(yè)感受較好，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果較為明顯。本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均高于全國(guó)高職院校同專業(yè)同項(xiàng)指標(biāo)，從畢業(yè)生自身感受角度反映就業(yè)質(zhì)量較好，實(shí)際工作與主觀期待契合程度較高;同時(shí)該專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與全國(guó)高職院校同專業(yè)相比優(yōu)勢(shì)較高，說(shuō)明專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成效果較為明顯。另外，本專業(yè)超過(guò)半數(shù)畢業(yè)生在四川、重慶就業(yè)，主要服務(wù)于司法、執(zhí)法部門(公檢法)，受雇于警察、文員等職位。可見(jiàn)，專業(yè)培養(yǎng)為本地區(qū)的政府司法、執(zhí)法部門輸送了較多法律類專業(yè)人才。最后，本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度、滿意度均較高，與本校平均水平相比均具有優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明畢業(yè)生在校體驗(yàn)良好，對(duì)母校整體認(rèn)可程度較高，有利于校友關(guān)系的維護(hù)以及學(xué)校與用人單位的合作推進(jìn)，也為本專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造了良好前提條件。

　　綜上所述，這一模式的構(gòu)建提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了地方法治建設(shè)，已發(fā)揮了品牌效益和社會(huì)效應(yīng)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，得到了司法廳、所在地的行業(yè)部門的高度贊許，同時(shí)也在省內(nèi)高職法律類專業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。隨著我們學(xué)院建設(shè)的不斷推進(jìn)和深入，這一培養(yǎng)模式的內(nèi)涵將不斷得到充實(shí)，運(yùn)行機(jī)制將不斷加以完善，也將發(fā)揮更加重要的作用，為我們下一步后示范建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了條件。

　　法律事務(wù)結(jié)合案例論文二

　　湖南司法警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)在湖南省乃至全國(guó)的同類院校專業(yè)建設(shè)水平中處于先進(jìn)行列，于2012年立為全省職業(yè)教育“十二五”省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)三年建設(shè)，在校局合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)資源、教學(xué)管理制度、社會(huì)服務(wù)能力等方面取得了重大成績(jī)，完成了省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了特色目標(biāo)。2016年2月順利通過(guò)了省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收，成為省級(jí)特色專業(yè)。

　　高職院校自開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)以來(lái)，也沒(méi)有形成完整的考核評(píng)價(jià)體系，給專業(yè)和課程建設(shè)增添了難度。我院法律事務(wù)專業(yè)于2013年開始著手準(zhǔn)備開發(fā)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫(kù)建設(shè)，于2014年獲批為省級(jí)擬開發(fā)專業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)促專業(yè)建設(shè)，以項(xiàng)目實(shí)踐促課題理論研究。

　　一、我院法律事務(wù)專業(yè)原有基礎(chǔ)與面臨困難

　　(1)在湖南省的高職院校中，我院的法律事務(wù)專業(yè)具有以下兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：其一，我院是湖南省唯一一個(gè)以法律大類專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)的高職院校，是湖南省示范性高職院校。我院在開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)的同時(shí)，還設(shè)有法律文秘、刑事執(zhí)行、司法鑒定、刑事偵查和司法警務(wù)等10個(gè)法律類專業(yè)，形成了相互促進(jìn)、共同發(fā)展的法律大類專業(yè)群;其二，我院具有濃厚的司法行政行業(yè)背景，組建了湖南司法行政職教集團(tuán)。本專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)、行業(yè)服務(wù)等方面均得到了司法行政系統(tǒng)的大力支持，凸顯了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)的緊密對(duì)接的特色。2014年，省教育廳將法律事務(wù)專業(yè)確定為省級(jí)擬繼續(xù)開發(fā)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)。我院法律事務(wù)專業(yè)成功立項(xiàng)了高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)省級(jí)開發(fā)項(xiàng)目，我院成為主持單位。目前，我院正積極聯(lián)系各合作院校和合作行業(yè)企業(yè)，開展項(xiàng)目開發(fā)方案修訂完善以及前期調(diào)研工作。

　　(2)探求專業(yè)技能抽查模式面臨的困難：法律事務(wù)專業(yè)面向的基層司法行政行業(yè)缺乏明晰的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)增添了難度。雖然目前的國(guó)家職業(yè)資格中有“社會(huì)工作者”、“心理咨詢師”等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但和基層司法行政行業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求不明晰。專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是將行業(yè)最新要求融入其中。為此，參照近年來(lái)法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，開發(fā)抽查標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)既引領(lǐng)高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)，又反映行業(yè)最貼近、最實(shí)際的要求，難度非常大。

　　二、我院法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式研究?jī)?nèi)容

　　通過(guò)研究高職院校法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式，建立法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能考核測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)施該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步推動(dòng)法律事務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、專業(yè)技能培養(yǎng)、技能評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面的系統(tǒng)建設(shè)和改革，提高高職院校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和綜合能力，提升法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)好、職業(yè)技能高、綜合能力強(qiáng)”的高端技能型人才的目標(biāo)。

　　依據(jù)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以模塊化、行業(yè)化、通用化三個(gè)原則來(lái)剖析出技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，分別進(jìn)行解析，歸納出各個(gè)技能的具體開發(fā)內(nèi)容和要求。

　　專業(yè)技能抽查模式包括技能抽查框架、技能抽查方式、技能抽查考核標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查題庫(kù)、技能抽查實(shí)施方案等，其中技能抽查框架和抽查考核標(biāo)準(zhǔn)是核心。擬確定五個(gè)法律事務(wù)專業(yè)核心技能模塊，分別為民事咨詢、人民調(diào)解、訴訟能力、合同處理、法律文書寫作。

　　(1)民事咨詢技能。具體開發(fā)內(nèi)容包括物權(quán)法相關(guān)咨詢、債權(quán)法相關(guān)咨詢、繼承法相關(guān)咨詢、侵權(quán)責(zé)任法相關(guān)咨詢等。

　　(2)人民調(diào)解技能。主要包括糾紛本質(zhì)分析、調(diào)解技巧、調(diào)解協(xié)議書制作、與其他糾紛解決機(jī)制銜接、回訪再處理等。

　　(3)訴訟能力技能。訴訟能力主要包括民事訴訟程序技能和刑事訴訟程序技能，根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，專業(yè)技能抽查開發(fā)中適當(dāng)側(cè)重民事訴訟程序技能。

　　(4)合同處理技能。主要包括五個(gè)項(xiàng)目：合同的擬定、合同履行糾紛的分析和處理、合同權(quán)利義務(wù)的轉(zhuǎn)讓、合同違約責(zé)任的承擔(dān)、法院對(duì)合同爭(zhēng)議的解決。

　　(5)法律文書寫作技能。法律文書主要包括律師、法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)等司法實(shí)務(wù)部門的法律文書，法律文書寫作是法律實(shí)務(wù)工作的主要內(nèi)容之一。

　　三、我院法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式研究思路

　　以技能抽查促專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)法律事務(wù)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。促進(jìn)學(xué)院重新審視專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化、專業(yè)教師和設(shè)備的配備與不斷加強(qiáng)，高度重視作為核心內(nèi)容的學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，以及學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)抓住職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心價(jià)值內(nèi)容，建立體現(xiàn)校局合作新內(nèi)涵抽查標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮行業(yè)的作用，積極拓寬校局合作的渠道，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)支持學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的對(duì)接，促進(jìn)基層司法行政行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立。

　　(1)發(fā)揮“行業(yè)統(tǒng)籌、校局合作”的專業(yè)建設(shè)特色，把握技能抽查框架。與全省其他擁有法律事務(wù)專業(yè)的職業(yè)院校建立廣泛合作，利用湖南司法行政職教集團(tuán)的平臺(tái)加強(qiáng)與各司法局、法院、律師事務(wù)所等司法實(shí)務(wù)部門的交流，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，研究開發(fā)技能模塊。

　　(2)以考核為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范基層司法行政行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)技能抽查促進(jìn)本專業(yè)促使課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、技能考核提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)檢測(cè)教學(xué)效果。同時(shí)本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)宗旨，為全社會(huì)提供一套符合行業(yè)需要的基層司法行政職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)水平。

　　(3)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善技能抽查。技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善;使專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)成為行業(yè)從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，以不斷發(fā)展和完善技能抽查考試模式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新、專業(yè)提升、滿足實(shí)踐的目的。

　　法律事務(wù)結(jié)合案例論文三

　　西雙版納是我國(guó)西部地區(qū)少數(shù)民族集散地，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和法治發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)，想要完成經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大躍進(jìn)，首先要增強(qiáng)的是人民的法治意識(shí)，所以法律人才的培養(yǎng)是必不可少的重要一環(huán)。隨著西部地區(qū)的逐漸發(fā)展，法律人才逐漸增多，但少數(shù)民族的精通法律的高級(jí)人才仍很匱乏，在當(dāng)?shù)厮械姆扇瞬胖斜戎剌^低。現(xiàn)階段，西雙版納的法律高級(jí)人才的缺乏已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的門檻，所以培養(yǎng)少數(shù)民族的法律專業(yè)人才刻不容緩。在現(xiàn)代社會(huì)中，民族法治所表達(dá)的意義在于要培養(yǎng)少數(shù)民族法律專職人才，保障少數(shù)民族同胞的切身利益，結(jié)合少數(shù)民族自身的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)其全方位發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。西雙版納位于我國(guó)的西南部，相對(duì)而言，地處偏遠(yuǎn)，是少數(shù)民族最多的地區(qū)之一，民風(fēng)純樸，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展較內(nèi)陸及沿海地區(qū)緩慢，是我國(guó)小康社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)扶持對(duì)象。該地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r與小康社會(huì)建設(shè)的成敗息息相關(guān)，充分利用法律知識(shí)武裝少數(shù)民族是我國(guó)法治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要目標(biāo)，而高校法治建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，因此，為國(guó)家為民族培養(yǎng)法律高級(jí)人才是社會(huì)主義法治建設(shè)的最終目標(biāo)，也是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　一、西雙版納地區(qū)法律人才培養(yǎng)應(yīng)具有地方特色

　　著名歷史學(xué)家薩維尼曾說(shuō)過(guò)，“民族所表現(xiàn)出來(lái)的共同的意識(shí)的一致性是法律所棲息的重要居所，與通用的語(yǔ)言相一致的是，少數(shù)民族的法律與民族的發(fā)展也有著密不可分的聯(lián)系，隨著民族地不斷成長(zhǎng)和壯大，法律也不斷地發(fā)展和完善，民族與法律相輔相成，缺一不可。”對(duì)于西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律事務(wù)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要著重注意以下幾點(diǎn)：

　　1.將少數(shù)民族傳統(tǒng)文化巧妙地結(jié)合到法律教學(xué)當(dāng)中

　　民族的文化背景是法律產(chǎn)生的前提條件，而法律的形成又輔助著文化的傳承和發(fā)展，在法律高職教育的過(guò)程中，不光是法律知識(shí)的灌輸和傳授，也是對(duì)少數(shù)民族文化的傳承和創(chuàng)新，更是要加重對(duì)少數(shù)民族文化的介紹。只有充分掌握了少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，才能更專業(yè)地掌握少數(shù)民族出現(xiàn)的矛盾和紛爭(zhēng)，才能把握少數(shù)民族的發(fā)展方向，也才能更好地解決這些紛爭(zhēng)和問(wèn)題。培養(yǎng)出的法律高級(jí)人才，要能夠?qū)⑸贁?shù)民族人民的疾苦同法律聯(lián)系起來(lái)，充分利用法律為人民辦實(shí)事、創(chuàng)效益，解決少數(shù)民族人民生活中的紛爭(zhēng)，維護(hù)人民的切身利益。所以，在法律的教學(xué)過(guò)程中，要將法律知識(shí)的教學(xué)與西雙版納的實(shí)際情況相結(jié)合起來(lái)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

　　2.加強(qiáng)對(duì)西雙版納少數(shù)民族習(xí)慣法的研究

　　云南省是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份，各個(gè)少數(shù)民族都有著自己所習(xí)慣的法律法規(guī)，比如苗族侗族有本民族制定的森林保護(hù)法、后代繼承權(quán)的習(xí)慣法等，這些習(xí)慣法不適用于全國(guó)其他各地區(qū)，但在該地區(qū)卻有著舉足輕重的地位，是西雙版納地區(qū)法治建設(shè)不可缺少的一部分。少數(shù)民族法律高級(jí)人才的培養(yǎng)需正確地學(xué)習(xí)和借鑒當(dāng)?shù)亓?xí)慣法的形成和運(yùn)用機(jī)制，學(xué)生可走進(jìn)少數(shù)民族的生活當(dāng)中去體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，感受少數(shù)民族習(xí)慣法的形成原因和環(huán)境特色，為習(xí)慣法的運(yùn)用和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這對(duì)法律法規(guī)在少數(shù)民族中的推廣和實(shí)施有著非凡的意義。

　　3.忽略民族文化差異，尋求民族法律共性

　　每個(gè)民族都有自身獨(dú)特的文化背景和歷史，所以其法律的形成和實(shí)施過(guò)程也存在著差異，但在各民族的法律法規(guī)中仍能找到它們所表達(dá)出的共性是對(duì)美好生活的向往和生存環(huán)境的維護(hù)。因此，在少數(shù)民族法律法規(guī)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要去偽存真，要找到文化中所表達(dá)的訴求和共性，把握住少數(shù)民族文化和法律中最精華的本質(zhì)所在，為培養(yǎng)少數(shù)民族法律事務(wù)高級(jí)人才創(chuàng)造有利的條件。

　　二、西雙版納地區(qū)培養(yǎng)法律人才應(yīng)緊扣“卓越”主題

　　對(duì)于西雙版納地區(qū)的法律人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不管是教學(xué)師資力量的建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)、教學(xué)方式的變革還是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都要有更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培育出更出色的高級(jí)法律人才。要做到這樣的高職教育需注意以下幾點(diǎn)：

　　1.注重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基

　　在培養(yǎng)法律事務(wù)高級(jí)人才時(shí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的根基，也是法律高級(jí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒(méi)有完整的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系的建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像無(wú)根基的大樓搖搖欲墜，隨時(shí)都有倒塌的危險(xiǎn)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不管是教師還是學(xué)生都要對(duì)自己嚴(yán)格要求，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和牢固的基礎(chǔ)法律學(xué)習(xí)體系是法律高級(jí)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。所有的法律建設(shè)都是由一條條最基本的法條形成，這些法條是各類法律形成最基本的基石。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)掌握和應(yīng)用的就應(yīng)是這些基本的法條，只有基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)架形成了，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能游刃有余。

　　2.師生多互動(dòng)，教學(xué)革新

　　中國(guó)有這樣的俗語(yǔ)：三人行，必有我?guī)熝?有其師必有其徒。在法律法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中需要著重注意的還有師資力量的建設(shè)和師資隊(duì)伍的壯大予以教學(xué)質(zhì)量的保證。在教育較為發(fā)達(dá)的很多地區(qū)都推進(jìn)了聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)策略，多個(gè)導(dǎo)師共同教學(xué)，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間思想的碰撞也可引發(fā)學(xué)生思維方式的多樣化，學(xué)生在理解課程基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，將外在的知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解能力和分析能力。在西雙版納這樣的偏遠(yuǎn)和多民族共同生活的地區(qū)，在提高師資力量建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，讓教學(xué)效果有質(zhì)的提升。然而，多民族地區(qū)所出現(xiàn)的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，這也使得法律教學(xué)具有一定的難度，這對(duì)教師的素質(zhì)也具有了一定的要求。因此，可用多導(dǎo)師的制度進(jìn)行教學(xué)，組成作為一體的導(dǎo)師教學(xué)機(jī)制，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　3.優(yōu)化法律教學(xué)課程，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

　　經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)變革對(duì)目前的法律課程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，已達(dá)到較好的教學(xué)效果。在現(xiàn)有的法律課程中，有法律課程的必修課和選修課之分，在這些課程的基礎(chǔ)上可增加民族專業(yè)課，比如少數(shù)民族法、少數(shù)民族行為習(xí)慣法、少數(shù)民族文化專業(yè)課等，多方面、多角度地了解少數(shù)民族法律法規(guī)，培養(yǎng)出高水平的法律人才。在課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)盡量注意必修課與選修課之間要相得益彰，注意各課程之間要難度適中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，逐步實(shí)施全面法律型素質(zhì)教育。

　　三、民族地區(qū)法律人才培養(yǎng)應(yīng)注意與實(shí)踐相結(jié)合

　　法律人才的培養(yǎng)最終都要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，用法律服務(wù)少數(shù)民族人民的生活。因此，在法律人才的培養(yǎng)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將所學(xué)的法律理論知識(shí)運(yùn)用到少數(shù)民族人民的生活中。只有教學(xué)過(guò)程中的法律知識(shí)與職業(yè)相關(guān)性緊密聯(lián)系起來(lái)，才能建立更完整的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系。所以，要把法律教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　1.將“法庭”移進(jìn)課堂

　　在法律教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)行少數(shù)民族的案件分析，將案件進(jìn)行剖析和研究，可引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考并解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式致力于讓學(xué)生更早地接觸法律的運(yùn)用過(guò)程，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這真正地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，是學(xué)生運(yùn)用法律武器解決實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)。在運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行法律教學(xué)的過(guò)程中，所選擇的案例要具有典型性，是少數(shù)民族地區(qū)所特有的，并且適宜教學(xué)的案例，這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用法律知識(shí)維護(hù)少數(shù)民族的切身利益。

　　2.將學(xué)生送入“法庭”

　　在學(xué)校正常的教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講為主。現(xiàn)階段教學(xué)方式可進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地走進(jìn)法庭，了解法庭的運(yùn)行方式和程序，真正到實(shí)踐中去體驗(yàn)法律的威嚴(yán)性和神圣不可侵犯性，同時(shí)法律也是維護(hù)人民利益的手段。學(xué)生在司法中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這為接下來(lái)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基，這也是培養(yǎng)高級(jí)法律人才的關(guān)鍵一步。很多高等院校的法律教學(xué)過(guò)程中都有實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，即學(xué)生進(jìn)入到法院和檢察院等一系列機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩和鍛煉，這樣的實(shí)地實(shí)習(xí)有助于學(xué)生法律業(yè)務(wù)知識(shí)的提升和應(yīng)變能力的提高，這樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但這樣的學(xué)習(xí)模式也具有一定的局限性，這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置都行駛著自己特定的職能：法院主要行駛的是審判類的職能，檢察院主要行駛監(jiān)督方面的職能。所以在學(xué)生實(shí)習(xí)工作的安排方面有著自身的漏洞和弊端，學(xué)生實(shí)習(xí)所了解和掌握的只是相關(guān)部門的事務(wù)和問(wèn)題，而對(duì)于其他部門的事務(wù)則不太精通和明白，因此無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，這樣的培養(yǎng)方式有些斷層，不利于法律高層次人才的培養(yǎng)。我們可以制定一條龍的學(xué)生實(shí)習(xí)策略，學(xué)生可分階段地參與到司法相關(guān)的各個(gè)部門中去，對(duì)于案件的偵察和審判有全面地參與和掌握，這樣的實(shí)習(xí)模式有助于學(xué)生了解完整的司法流程和運(yùn)作模式，對(duì)于全方位提高學(xué)生法律業(yè)務(wù)有著舉足輕重的意義。

　　四、西雙版納地區(qū)應(yīng)開辟“創(chuàng)新”的思維進(jìn)行法律人才培養(yǎng)

　　由于西雙版納地域文化的特殊性，法律人才的高職教育需根據(jù)地方特色進(jìn)行不同于其他地區(qū)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要有自身的特色和創(chuàng)新之處。西雙版納的法律人才培養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固上，更要有對(duì)當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)的了解和認(rèn)識(shí)，因此高職教育過(guò)程中需要更多的方法和創(chuàng)新精神。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可重點(diǎn)選取少數(shù)民族內(nèi)部人民進(jìn)行系統(tǒng)的法律學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于有著少數(shù)民族文化背景的法律人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的培養(yǎng)則會(huì)相對(duì)輕松。對(duì)于西雙版納地區(qū)來(lái)說(shuō)，在法律人才的高職教育過(guò)程中，更要培養(yǎng)的是學(xué)生的法律意識(shí)和法律情愫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中真正感受到成就感和歸屬感。

　　
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