邏輯思維的培養(yǎng)方法
邏輯思維的培養(yǎng)方法
邏輯思維是指人們在認識過程中借助于概念、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱理論思維。那么至于怎樣培養(yǎng)邏輯思維呢?下面學習啦小編就和大家分享邏輯思維的培養(yǎng)方法，希望對大家有幫助!
邏輯思維的培養(yǎng)方法一：
認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如家具、動物食品等。使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。
了解順序的概念這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。
建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。
理解基本的數(shù)字概念不少學齡前兒童，有的甚至在兩三歲時，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。
父母在孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準確表達的概念，父母們應盡量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。
掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機會引導孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。
邏輯思維的培養(yǎng)方法二：
(1)為了提高學生的邏輯活動的能力，則必從概念入手。在教學中教師要引導學生充分認識構成概念的基本條件，揭示概念中各個條件的內在聯(lián)系，掌握概念的內涵和外延，在此基礎上建立概念的結構聯(lián)系。
(2)引導學生正確使用歸納法，善于分析、總結和歸納。由歸納法推理所得的結論雖然未必是可靠的，但它由特殊到一般，由具體到抽象的認識功能對于科學的發(fā)現(xiàn)是十分有用的。
(3)引導學生正確使用類比法，善于在一系列的結果中找出事物的共同性質或相似處之后，推測在其它方面也可能存在的相同或相似之處。
發(fā)散思維有助于克服那種單一、刻板和封閉的思維方式，使學生學會從不同的角度解決問題的方法。在課堂教學中，進行發(fā)散思維訓練常用的方法主要有以下兩點：
(1)采用“變式”的方法。變式教學應用于解題，就是通常所說的“一題多解”。一題多解或一題多變，能引導學生進行發(fā)散思考，擴展思維的空間。
(2)提供錯誤的反例。為了幫助學生從事物變化的表象中去揭示變化的實質，從多方面進行思考，教師在從正面講清概念后，可適當舉出一些相反的錯誤實例，供學生進行辨析，以加深對概念的理解，引導學生進行多向思維活動。
形象思維能力集中體現(xiàn)為聯(lián)想和猜想的能力。它是創(chuàng)造性思維的重要品質之一，主要從下面幾點來進行培養(yǎng)：
(1)要想增強學生的聯(lián)想能力，關鍵在于讓學生把知識經(jīng)驗以信息的方式井然有序地儲存在大腦里。
(2)在教學活動中，教師應當努力設置情景觸發(fā)學生的聯(lián)想。在學生的學習中，思維活動常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，學生的聯(lián)想力越強，思路就越廣闊，思維效果就越好。
(3)為了使學生的學習獲得最佳效果，讓聯(lián)想導致創(chuàng)造，教師應指導學生經(jīng)常有意識地對輸入大腦的信息進行加工編碼，使信息納入已有的知識網(wǎng)絡，或組成新的網(wǎng)絡，在頭腦中構成無數(shù)信息的鏈。
4.直覺思維的培養(yǎng)
在數(shù)學教學過程我們應當主動創(chuàng)造條件，自覺地運用靈感激發(fā)規(guī)律，實施激疑頓悟的啟發(fā)教育，堅持以創(chuàng)造為目標的定向學習，特別要注意對靈感的線形分析，以及聯(lián)想和猜想能力的訓練，以期達到有效地培養(yǎng)學生數(shù)學直覺思維能力之目的。
(1)應當加強整體思維意識，提高直覺判斷能力。扎實的基礎是產(chǎn)生直覺的源泉，阿提雅說過：“一旦你真正感到弄懂一樣東西，而且你通過大量例子，以及與其他東西的聯(lián)系取得了處理那個問題的足夠多的經(jīng)驗，對此你就會產(chǎn)生一種正在發(fā)展的過程是怎么回事，以及什么結論應該是正確的直覺。”
(2)要注重中介思維能力訓練，提高直覺想象能力。例如，通過類比，迅速建立數(shù)學模型，或培養(yǎng)聯(lián)想能力，促進思維迅速遷移，都可以啟發(fā)直覺。我們還應當注意猜想能力的科學訓練，提高直覺推理能力。
(3)教學中應當滲透數(shù)形結合的思想，幫助學生建立直覺觀念。
(4)可以通過提高數(shù)學審美意識，促進學生數(shù)學直覺思維的形成。美感和美的意識是數(shù)學直覺的本質，提高審美能力有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學事物間所有存在著的和諧關系及秩序的直覺意識。
辯證思維的實質是辯證法對立統(tǒng)一規(guī)律在思維中的反映。教學中教師應有意識地從以下幾個方面進行培養(yǎng)：
(1)辯證地認識已知和未知。在數(shù)學問題未知里面有許多重要信息，所以未知實際上也是已知，數(shù)學上的綜合法強調從已知導向未知，分析法則強調從未知去探求已知。
(2)辯證地認識定性和定量。定性分析著重抽象的邏輯推理;定量分析著重具體的運算比較，雖然定量分析比定性分析更加真實可信，但定性分析對定量分析常常具有指導作用。
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