親子閱讀的指導(dǎo)方法
當(dāng)前家長在如何指導(dǎo)兒童早期閱讀方面存在很多困惑。今天小編為大家推薦親子閱讀的指導(dǎo)方法。
親子閱讀的指導(dǎo)方法
一、聽讀啟蒙法
方法:父母抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品,引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀導(dǎo)形式。
作用:集中兒童注意力,誘發(fā)兒童閱讀興趣,豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野,更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻,為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。
注意點(diǎn):孩子聽讀越早越好,內(nèi)容選擇要生動有趣,由淺入深。關(guān)鍵是父母要有拳拳之心,能諄諄善誘。
二、講述提問法:
方法:父親(母親)與孩子擁坐在一起,采用父親(母親)講述,或邊講邊提問、解釋疑難,引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用:促進(jìn)母(父)子之間的情感交融,激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力,幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
注意點(diǎn):父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀,當(dāng)孩子初學(xué)閱讀,或閱讀有困難時,以及提出共讀請求時,父母可多采用此種方法。
三、角色扮演法:
方法:父母與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式,擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如:說某一角色的語言,做某一角色的動作等。
作用:可大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動的興趣,提高幼兒的語言、動作的表達(dá)能力,加深對閱讀材料的理解;有利于父母與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。
注意點(diǎn):父母和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動作,父母要投入地進(jìn)行扮演,切勿敷衍了事,父母和孩子可以交換角色多次扮演。
四、移情法
方法:讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題,提出見解表達(dá)愿望的方法.如:“如果你是小紅帽,碰到大灰狼你會怎么辦?”
作用:幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解,培養(yǎng)幼兒的移情能力,思維及解決問題的能力。
注意點(diǎn):父母要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景,突出矛盾,引起孩子的思考。
五、自由閱讀法
方法:由孩子自由地翻閱講述,或聽錄音翻閱的方法。
作用:培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力;反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。
六、改編情節(jié)法
方法:在閱讀中,鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維,對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。
作用:拓寬孩子思路,發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維,使孩子體驗(yàn)到成功的樂趣,激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
注意點(diǎn):父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲,不可打擊孩子沖積極性,如遇上孩子改編不合情理時,可耐心地對其講清道理。
七、延伸想象法
方法:在閱讀活動中,勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。
作用:發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性,滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求,提高幼兒運(yùn)用語言的能力,增強(qiáng)孩子的自信心。
注意:在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進(jìn)行延伸想象,父母盡量采用“誘導(dǎo)”的方式,切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性。
八、猜猜、認(rèn)認(rèn)法
方法:在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面,猜猜書名,或猜猜下一個情節(jié),猜猜角色的語言,認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等,也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。
作用:增強(qiáng)閱讀活動的趣味性,提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解,激發(fā)幼兒對漢字的興趣,培養(yǎng)幼兒的推理能力。
注意點(diǎn):父母要引導(dǎo)孩子注意觀察,留給孩子思維的空間;抓住教育的時機(jī),讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。
九、改錯法
方法:在閱讀指導(dǎo)中,父母故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯,使幼兒作出反應(yīng)更正的閱讀指導(dǎo)手法。
作用:幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關(guān)系,增強(qiáng)孩子的自信心,培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細(xì)微性,增強(qiáng)孩子的有意注意。
十、隨機(jī)引導(dǎo)法
方法:父母在日常生活中及時抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機(jī),對孩子加以引導(dǎo)。
作用:這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時,而且與日常生活密切相關(guān),所以更具實(shí)效性,它對激發(fā)幼兒求知欲,培養(yǎng)幼兒洞察力,促進(jìn)父母與孩子的交往,具有獨(dú)到的作用。
注意點(diǎn):父母要留意觀察聆聽孩子的愿望,及時把握教育契機(jī),做到恰到好處,切忌把隨機(jī)教育變?yōu)?ldquo;嘮叨不已”這樣會引起孩子反感。
促進(jìn)親子閱讀的指導(dǎo)策略
一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境,點(diǎn)燃親子閱讀的熱情
為了調(diào)動家長參與早期閱讀活動的熱情,我們在幼兒園的樓梯角、走廊、大廳、活動室等創(chuàng)設(shè)了親子書吧、閱讀區(qū)等,鋪設(shè)了柔軟、舒適、漂亮的卡通地墊或小沙發(fā)以及色彩鮮艷的大靠墊等,并且所有的書都放在幼兒伸手可及、取放自如的地方。如此開放的活動空間能讓家長和孩子多一些機(jī)會一起拿起書、一起親密接觸優(yōu)秀作品,培養(yǎng)閱讀興趣。漸漸地,在晨間活動、區(qū)域活動、餐前或是餐后以及離園時間,我們常常能看到孩子們或是孩子和家長們手捧著書本的身影??梢姡己玫拈喿x環(huán)境確實(shí)能讓幼兒和家長產(chǎn)生樂于閱讀、善于閱讀的良好閱讀情感,激發(fā)他們的閱讀熱情和興趣,同時也是拓展并提升幼兒閱讀能力的極好平臺。[2]家長的支持能讓孩子帶著滿足和幸福開始閱讀之旅,孩子也將變得更加容易親近繪本、愛上閱讀,共享繪本閱讀之快樂。[3]
為讓家長掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法,引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的精彩世界,我們做了以下努力:一是通過家長沙龍、親子閱讀時光、快樂閱讀節(jié)、閱讀觀摩活動等家園互動活動,提升家長的教育觀念并加以積極的指導(dǎo),讓家長將新的閱讀理念和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為行為,并積極遷移到對孩子的家庭教育中。二是針對家長在圖書選購上的盲目性和指導(dǎo)中的單一性問題,我們開設(shè)了“好書推薦→溫馨導(dǎo)讀→圖書漂流→展示分享”的書香專欄。每本推薦漂流書先由教師完成研究性閱讀,然后設(shè)計(jì)“溫馨導(dǎo)讀”,即把圖畫書中蘊(yùn)涵的教育信息和價(jià)值、親子閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)等記錄在“溫馨導(dǎo)讀”欄目里,讓家長借鑒“溫馨導(dǎo)讀”提示開展親子閱讀,并記錄下閱讀中的親子感受。
二、分享閱讀指導(dǎo),提升親子閱讀的方法
許多家長都有這樣的困擾:“看圖畫書的時候,是先讓孩子自己看,還是我講給孩子聽?”“你問這個,孩子說那個,不配合怎么辦?”“我都講了兩三遍,孩子記不住情節(jié)怎么辦?”為此,我們開展了多樣化的閱讀示范活動,不僅引導(dǎo)家長觀察孩子在活動中的表現(xiàn),而且引導(dǎo)家長觀察、記錄教師在不同的繪本閱讀組織中是怎樣針對繪本作品與幼兒進(jìn)行層層深入的互動的。在現(xiàn)場觀摩中,教師的一些具體行為和語言,如“你怎么知道的?”“你從哪兒看出來的?”“你最喜歡這本書的哪一頁(或哪個角色)?為什么?”等問題能夠很好地激發(fā)孩子思考、引導(dǎo)孩子觀察。教師巧妙的設(shè)疑、繪聲繪色的朗讀更是吸引了孩子們閱讀的熱情。這都為家長提供了有針對性的具體指導(dǎo)范例,使家長耳目一新,不僅了解了為什么要這樣做,更知道如何去做。此外,我們還發(fā)現(xiàn)在親子閱讀中家長往往忽略朗讀的技巧,忽視成人朗讀的作用。為幫助家長認(rèn)識到成人朗讀的重要性,我們邀請家長來班級給孩子們講故事,開展了“故事爸爸/媽媽”的活動,不斷促進(jìn)家長親子閱讀指導(dǎo)技巧的提高。
三、故事媽媽/爸爸,開創(chuàng)親子閱讀的新形式
在每次“故事媽媽/故事爸爸”活動前,班級
親子閱讀常見誤區(qū)
親子閱讀可以幫助家庭建立良好的親子關(guān)系,但是,許多家庭對親子閱讀存在一定誤區(qū)。下面,家長可以參考一下,自己在親子閱讀過程中,是否存在以下誤區(qū):
1、家長對親子閱讀理解不到位
有家長認(rèn)為,由于小孩子年紀(jì)小,對某些事情理解不夠,所以,在幼兒園階段家長比較重視孩子的閱讀興趣,但是,等到孩子上小學(xué)了,家長認(rèn)為孩子自己會認(rèn)字念書了,就讓孩子獨(dú)立閱讀,家長不再參與。
在自己孩子上幼兒園時,大部分家長都比較關(guān)注親子閱讀,一旦孩子上了小學(xué),親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存,導(dǎo)致親子閱讀在作用也沒有延續(xù)。
2、閱讀環(huán)境營造不到位
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)今的家庭的條件比較優(yōu)越,家里的客廳、臥房都愿意花費(fèi)大筆的金錢去裝潢,卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書房,致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。
此外,很多家長遇到不順心的事情后,就會將壞情緒帶回家中,也容易讓自己的情緒去影響孩子閱讀:興致高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。
如果一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境給孩子,是難以做好完善的家庭親子閱讀活動,也難以讓孩子愛上閱讀這件事。
3、閱讀材料選擇不到位
很多家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時,帶有很大的盲目性和主觀性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),70%以上的家長,只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書,較少考慮到孩子的需求和意愿,而且在為孩子選擇圖書時,更多的是從智力開發(fā)的需要考慮,選擇范圍較窄。
有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù),或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。
4、閱讀時間投入不到位
很多孩子喜歡看電視、玩電子游戲和上網(wǎng),與書本的距離越來越遠(yuǎn)。此外,很多家長寧愿長時間陪孩子一起學(xué)奧數(shù),學(xué)藝術(shù),卻不愿意投入時間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。
5、閱讀方法指導(dǎo)不到位
在具體的指導(dǎo)過程中,父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識不夠,沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn),不能有針對性地開展親子閱讀,也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望。
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