美國大學(xué)學(xué)習(xí)方法是什么

　　想成為學(xué)霸嗎?想知道美國大學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法嗎?想被同窗羨慕?成為大家的學(xué)習(xí)偶像?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砻绹髮W(xué)學(xué)習(xí)方法。歡迎閱讀。

　　美國大學(xué)學(xué)習(xí)方法關(guān)于滿足

　　1.閱讀該章的題目和頭幾段。

　　2.翻閱該章的各頁，只閱讀標(biāo)題。腦中記下這些標(biāo)題的大小和排列。它們體現(xiàn)著該章各種思想的相對重要性

　　3.閱讀該章的提要部分。

　　4.回頭再讀所有標(biāo)題。這次還請注意章內(nèi)插圖及其基本內(nèi)容。進行這一步的速度，以你感覺舒服自如又不浪費時間為宜。所用總時間的多少，取決于該章的長短和復(fù)雜性，但五分鐘左右常常足以完成。這一步的主要目的，是要通過對該章內(nèi)容的熟悉，來消除對它的神秘感。如果你首先熟悉了一章的內(nèi)容，就容易樹立信心，堅信自己有能力掌握它。

　　美國大學(xué)學(xué)習(xí)方法關(guān)于抄錄

　　1按下列程序進行，注意寫得越少越好。1.用一頁白紙，在頂端寫上該章的題目

　　2.然后翻閱該章，以論題提綱形式抄下標(biāo)題。標(biāo)題之間要留有空處。

　　3.要邊抄邊將標(biāo)題改成提問形式。如果標(biāo)題本來就以提問形式出現(xiàn)，你要加以改寫，使之成為自己的問題。例如，標(biāo)題“學(xué)習(xí)有何重要性?”可被壓縮或改寫成“為何學(xué)習(xí)?”等其他問題的，開頭可用誰、什么、何時、何處和如何等特殊疑問詞。

　　4.如果有插圖，要在你改寫標(biāo)題的同時，在紙上記下插圖的頁碼。這一步的目的，是要通過加強你的積極參與來使你直接面臨該章的學(xué)習(xí)。這一步的結(jié)果，是獲得一種能突出主要和次要思想的本質(zhì)和數(shù)量的該章精簡形式。

　　美國大學(xué)學(xué)習(xí)方法關(guān)于目標(biāo)

　　1“這里你需要應(yīng)用一點管理理論，你要計劃先讀該章的哪些部分。然后你學(xué)習(xí)這些部分，學(xué)完后，如果時間或愿望允許，再接著學(xué)習(xí)其余部分。使用SCORE學(xué)習(xí)法的學(xué)生尤其喜歡這一步。你由此感到你在控制著自己的學(xué)習(xí)，因為你自己決定和控制著所學(xué)內(nèi)容。

　　2“請注意，目標(biāo)這一步最適用于社會科學(xué)課程(如人類學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、地理、歷史、社會學(xué)和政治學(xué)等)和某些理科課程(如心理學(xué)、生物學(xué)等)。對于諸如物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)之類的課程，則不宜采用跳躍式方法。這些課本中的論述，前后依賴性很強，因此，要按原有順序進行閱讀。通過實踐，你能逐漸培養(yǎng)識別何時可將原有順序的某些知識提前加以學(xué)習(xí)的能力。

　　美國大學(xué)學(xué)習(xí)方法關(guān)于閱讀

　　(1)現(xiàn)在要通過閱讀來找出并標(biāo)明該章的主要思想。在閱讀過程中，要注意給課本作標(biāo)記，寫頁邊評語、提問，并用自己的語言重申觀點。在讀完該章的每一主要部分后，要在論題提綱里的相應(yīng)部位總結(jié)并轉(zhuǎn)抄課本上標(biāo)記。然后，再給這種材料加上你課堂筆記中沒有包含的重要部分。你也許想把某一段提綱轉(zhuǎn)抄到另一頁單獨的紙上，以便添加課堂筆記和課本閱讀筆記。

　　(2)但是，筆記的字?jǐn)?shù)越少越好，這很重要。這有助于你將筆記思想壓縮為精華部分，從而遮掩了重要的事實和思想。你還可以為提綱中的關(guān)鍵詞語劃上底線，使每一個關(guān)鍵詞語代表一個主題思想。完成了“閱讀”這一步，你將得到一份用自己的語言寫成的、置于眼前供你使用的簡明提要，該提要概括了一門課程的某一部分所需掌握的所有重要內(nèi)容。

　　美國大學(xué)的閱讀任務(wù)對中國留學(xué)生來說難不難?

　　如果看到這里，相信你已經(jīng)知道答案是肯定的。但需要補充的是，閱讀任務(wù)到底難不難，是取決于美國高校對閱讀作業(yè)的驗收方式。假如可以偷工減料甚至消極怠工而不被發(fā)現(xiàn)的話，這閱讀不讀也罷。在美國高校，大多數(shù)的學(xué)生都會認(rèn)真完成閱讀任務(wù)，一方面是因為這些閱讀任務(wù)是由教授精挑細(xì)選所得，一般都有益有趣;另一方面是因為教授們開發(fā)出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會中招。

　　第一種方式：隨堂測驗，?？奸喿x材料的理解程度教授在每個學(xué)期隨機抽取幾周，就閱讀任務(wù)出題。題目可以刁鉆到“請問本篇期刊中第一個案例里的六十四歲同性戀男子共病哪種疾?。?/p>

　　A 肺癌 B 艾滋病 C COPD(阻塞性肺病) D高血壓

　　在績點的壓力下，每個人都是枕戈待旦。

　　第二種方式就是隨機指定一位同學(xué)帶領(lǐng)全班做基于閱讀材料的課堂討論作為主持人，你自己首先要對這些閱讀材料非常熟悉，并且預(yù)判出班上同學(xué)們可能會提出的問題與觀點，做好回應(yīng)的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)冷場，你需要拋出新的方向引領(lǐng)討論。教授會從旁打分。

　　第三種方式就是 weekly reflections 每周讀完材料之后，教授會要求寫一篇讀后感，并且在課堂上公開對學(xué)生們的 reflections 作出反饋，如果你的觀點他很喜歡，還會就這個觀點邀請大家共同討論。所有的讀后感計入期末成績，誰敢怠慢?

　　第四種方式其實最殘忍，就是沒有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試這樣的教授都是笑面虎，他會讓你舒舒服服過完一個學(xué)期，然后在期末人困馬乏之際告訴你“本學(xué)期所有閱讀材料都是重點哦”，讓人酸爽得一塌糊涂。