好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。下面和學(xué)習(xí)啦小編具體了解下好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)前教育不均衡,剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊。幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí),不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,使他在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,積累一些自學(xué)的方法。
及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明,人的記憶分三個(gè)階段:瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課就是把知識(shí)從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶,及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。
主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字,而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味,還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑,能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境,有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明:復(fù)現(xiàn)形式越多越新,記憶的效果越好。
經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí),家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī),盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料,如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī),也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國(guó)的優(yōu)秀兒童作品、中國(guó)的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣,讓“閱讀“成為“悅讀“。
口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過(guò)程中,要有“教育“的覺(jué)悟和意識(shí),引導(dǎo)孩子用普通話交談,說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言,培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。
善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué),又要問(wèn)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。對(duì)孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚,也要給以鼓勵(lì),逐步培養(yǎng)孩子的思維能力,不能著急。
規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。盡管電腦日益普及,但硬筆書(shū)寫(xiě)仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)的技能,寫(xiě)一手好字或者寫(xiě)一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的問(wèn)題上,家長(zhǎng)要有書(shū)寫(xiě)意識(shí),一方面強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書(shū)寫(xiě)知識(shí),如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問(wèn)題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?,所以?shū)桌整理得越干凈,越能靜下心寫(xiě)好字,減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。
養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法:
養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣
邵煒是一名學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞、極不穩(wěn)定的學(xué)生,做作業(yè)或答試卷時(shí)他經(jīng)常不是漏掉答案的單位、少寫(xiě)符號(hào),就是審題不仔細(xì),看錯(cuò)條件而答錯(cuò)了題,甚至草稿紙上算好的答案,抄到試卷上卻抄錯(cuò)!每次考試后,各門(mén)功課到底能考幾分,他心里沒(méi)一個(gè)“準(zhǔn)”。 邵煒自己也不愿意這樣,可他不知道自己怎樣才能不粗心。
注意力不集中是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象,它背后反映出很多孩子學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單化,不太注意消化、鞏固,細(xì)節(jié)方面疏漏較多。氣質(zhì)類型對(duì)孩子的注意力也有影響。膽汁質(zhì)的孩子,高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的強(qiáng)度較大,易興奮,情緒不夠平衡;而多血質(zhì)的的同學(xué)雖然神經(jīng)活動(dòng)均衡性較好,接受新知識(shí)迅速快,但往往流于表面,并且常常由于意外干擾而轉(zhuǎn)移注意力,做事不扎實(shí)。
人的注意力具有指向和集中性,要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣,應(yīng)做到:
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作的目的性,養(yǎng)成較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)關(guān)注同一事物的耐性,善始善終完成任務(wù)的習(xí)慣;
2.使學(xué)業(yè)深度恰到好處,并加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練,多進(jìn)行自我檢查;3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)習(xí)效率。
勇于知難而進(jìn)的習(xí)慣
《學(xué)記》云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的。遇到問(wèn)題通過(guò)討論,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,像蜜蜂似的,不斷吸取群芳精華,反復(fù)加工釀造蜂蜜。 但是就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,教師、家長(zhǎng)都只是引路人,孩子是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題,主要靠孩子自己去解決。獨(dú)立思考、自學(xué)是掌握和鞏固知識(shí)的主要途徑。孩子做習(xí)題時(shí)遇到困難,家長(zhǎng)切不可馬上幫孩子解決;孩子做完習(xí)題,也不要老是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,久而久之,孩子就會(huì)養(yǎng)成等、靠、要的習(xí)慣,這種習(xí)慣一旦成為孩子的行為模式,將成為他學(xué)業(yè)以及今后的事業(yè)發(fā)展的絆腳石。 擅于定時(shí)定量的習(xí)慣
新學(xué)期伊始,阮圓晨每次決心都很大,開(kāi)學(xué)頭幾天晚上很遲才睡覺(jué),她不但要求自己聽(tīng)好每節(jié)課做好筆記、超額完成作業(yè),還要自學(xué)很多內(nèi)容。可是一兩個(gè)月后由于成績(jī)上升很慢,也不知道自己的努力是不是有效,就堅(jiān)持不下去,不了了之了。
學(xué)習(xí)不能“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”,就如一日三餐,要有規(guī)律地吃,暴飲暴食對(duì)身體是不利的。學(xué)習(xí)也同樣,不能前松后緊或前緊后松。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,孩子如果不為自己安排一個(gè)周密的任務(wù)表,只有按照碰巧落在桌上的東西去分配時(shí)間,時(shí)松時(shí)緊,也就是完全由別人來(lái)決定他們的學(xué)習(xí)行動(dòng),就不能指望大幅度地提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,要充分考慮自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思維習(xí)慣、身體素質(zhì)、學(xué)校課程進(jìn)度、考評(píng)要求等,計(jì)劃不能太宏觀,策略要有針對(duì)性,任務(wù)要具體能檢查,時(shí)間也不能摳得太死。“邊界模糊”化,但又不能無(wú)原則放恣自己