小學生語文閱讀方法
小學生語文閱讀方法
如何培養(yǎng)和提高小學生閱讀能力?下面學習啦小編就和大家分享小學生語文閱讀方法,希望對大家有幫助!
小學生語文閱讀方法一:
一、了解文章大意
可從兩方面著手。
1、讀題。題目是文章的眼睛,通過它可以了解到文章的大意,我們可以把審題與讀課文結(jié)合起來,這就是我們常說的:讀文先讀題。
從課文的題目看,大致可以分為以下幾類:①以人命題的,由人想到事,圍繞事情提出問題。②以事命題的,抓課題的中心詞,圍繞中心詞提出問題。③以物命題的,從抓物的特點入手,理事及人。④以地名命題的,由題目想到景物,圍繞景物特點提出問題。
讀文時,又要反過來看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目,展開自己提出的問題與文章所寫內(nèi)容是否吻合。
2、了解思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外部體現(xiàn),了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。
文章一般是按照下述思路組織材料的:①.縱向思路,如按事情發(fā)展的順序或時間先后順序安排材料,讀這類文章,我們要想一想,作者先寫什么、后寫 什么,或者事情是怎樣發(fā)生的,怎樣發(fā)展的,結(jié)果怎樣。如:《做風車的故事》,我們就可按上述提示,邊讀邊摘要點:喜歡做手工→做風車→贊揚→嘲笑→難受→ 發(fā)憤學習,我們用恰當?shù)脑~語把上述要點串聯(lián)起來就是文章的大意了。②.橫向思路,如按事情的特點安排材料,讀這類文章注意有沒有思路。 如:《富饒的西沙群島》,開頭先概括介紹了西沙群島的地理位置和重要性:那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。接著分別從海面、海 底、海灘和島上四個方面描述西沙群島風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富,最后總結(jié)西沙群島的富饒,我們抓住了開頭這一句話,全文脈絡(luò)就清楚了。
二、讀懂每一句話
掌握了文章的大意,我們從整體上對文章內(nèi)容有了初步印象,這還不夠,還要深入到文章的各個局部,研究作者如何用詞造句,組句成段、組段成篇,文 章有幾層意思,最后才能對文章的主要內(nèi)容和表達的思想感情有深切的體會和整體的理解,文章是由一句句話組成的,文章應該讀懂每一句話。尤其是一些關(guān)鍵性的 句子和比較難懂的句子,更要認真思考。
1、抓關(guān)鍵詞語。一個句子里詞語很多,但最能表達句意的詞只有一兩個或幾個,這就是一句話的關(guān)鍵詞語,我們能理解關(guān)鍵詞語在句子中的特殊意義和感情色彩,整個句子的意思便清楚了。
2、聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文中有關(guān)的詞句或段落是正確理解句子的主要方法。
3、聯(lián)系時代背景。閱讀文章要聯(lián)系文章寫作時代背景,才能領(lǐng)會它的含義。
4、用縮句法讀懂長句。有些句子附加成分多,句子較長可以用縮句的方法,先抓“主干”,剔去“枝干”,然后再分析這些“枝葉”的作用,逐步深入理解句子的意思。
以上四種方法,不是孤立的,我們在閱讀文章時要綜合運用這些方法,不斷提出問題,步步深入地去理解句子的含義。
三、讀懂每一段話
在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上,要準確而又迅速地了解每段話的意思,必須掌握“讀懂一段話的方法”。
1、抓中心詞。一段話總是圍繞一個主要意思來寫的,就像一句話中有關(guān)鍵詞語一樣,有的段落它有一、兩句表明主要意思的句子,這就是中心句,抓住了中心句就容易概括一段話的意思。
2、理清層次。有些自然段沒有中心句,必須通過逐句分析,理清一段話層次,先弄清每層意思,再歸納這個自然段的意思。
四、劃分段落
劃分段落,就是按照一定的順序,把文章分成幾個意思相對完整而獨立的部分。因此,分段時,先要理清全文的順序找到分段的依據(jù),然后進行劃分。
五、最后掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想
我們可以從以下幾個方面著手:
1、把各段大意連起來,就是全文的主要內(nèi)容。
2、抓住記敘文基本要素歸納文章內(nèi)容。
3、抓住幾個主要問題歸納主要內(nèi)容。
小學生語文閱讀方法二:
一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力,為他們今后習作和終身學習打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣,更側(cè)重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的,但要掌握這種閱讀方法,還要通過大量的閱讀,并形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解,理解之后必須能夠運用,知識是必要的,但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習,出發(fā)點在‘知’,而終極點在‘行’,能夠達到‘行’的地步,才算具有了這種生活的能力。”因此,學生的獨立閱讀能力,更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
二、教予課外閱讀方法。
學生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了,但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”,我想收效是微乎其微的,課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映:老師,我給孩子買了許多書,而他也都喜歡看,可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此,我們教師應教予學生閱讀的方法,讓他們不僅愛讀書,而且會讀書,從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,談感受。對于課外閱讀,教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用,養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現(xiàn)代社會當中,對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,則很難適應時代的要求,跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀,當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解,這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務,我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些,比如做成賀卡、書簽等,這樣閱讀就會變得更精彩,更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀,也叫誦讀,這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來,聽讀并舉,聲情并茂,有利于理解、體驗和記憶,便于培養(yǎng)語感,一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦,為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大,閱讀速度快。默讀可以重復看,反復看,有助于理解。由于閱讀時默默無聲,更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料,閱讀報刊,以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時,如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動,會更有助于提高閱讀效率。
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