小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法
所謂"自主學(xué)習(xí)"是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助!
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法一：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功
1、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件
要為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件，首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的一舉首，一投足，一個(gè)期待的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，都有可能激起學(xué)生求進(jìn)的力量。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。其三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境，促使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力
我想，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的一種傾向，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)中，我教給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的灌輸。讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)"開(kāi)放型"課堂教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。"它是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系，課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛因素構(gòu)成的課堂生活情境"。那么，什么是"開(kāi)放"呢?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋："開(kāi)放，即解除禁令、限制、封鎖等。""開(kāi)放型"的課堂教學(xué)是一種需要新思想的教學(xué)，把思維的空間留給學(xué)生，這是開(kāi)放式教學(xué)必要條件。開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，更是一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想。
在創(chuàng)設(shè)"開(kāi)放型"課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，我力求做到：
1、使學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中有一定的開(kāi)放度。
簡(jiǎn)單說(shuō)教學(xué)就是"教學(xué)生會(huì)學(xué)"，一個(gè)好的開(kāi)放的教學(xué)情景是一節(jié)課是否是開(kāi)放式教學(xué)的必要條件。
如在教學(xué)"比多(少)求和"兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教材有這樣一個(gè)例題：果園里有梨樹(shù)1480棵，桃樹(shù)比梨樹(shù)少280棵。梨樹(shù)和桃樹(shù)一共有多少棵?我在教學(xué)此例時(shí)沒(méi)有直接單一的引入例題，而是讓學(xué)生自己來(lái)編出多個(gè)以最后"求和"為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。采用開(kāi)放性的編題引入，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)這類兩步計(jì)算應(yīng)用題的橫向聯(lián)系，從整體上把握了解題規(guī)律，同時(shí)在這一過(guò)程中訓(xùn)練了思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到獲取新知的成功感。
2、設(shè)計(jì)"開(kāi)放型"的訓(xùn)練題
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我精心構(gòu)思以下四類情況的習(xí)題：
(1)答案不唯一。也就是一題有多個(gè)解答結(jié)果，而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時(shí)能總結(jié)出解題規(guī)律。例如，我在教學(xué)數(shù)的大小比較時(shí)出了這樣一題：寫出六個(gè)小于+3的數(shù)。學(xué)生寫出了很多不同的答案，但是得出了相同的規(guī)律，那就是在數(shù)軸上+3左邊的數(shù)。
(2)條件不唯一。學(xué)生通過(guò)對(duì)題目先從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答。這種訓(xùn)練我在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)用的較多，如要求學(xué)生補(bǔ)上一個(gè)條件使它成為三步計(jì)算應(yīng)用題："某電器廠今年四月份生產(chǎn)洗衣機(jī)240臺(tái)，____，四、五月份共生產(chǎn)多少臺(tái)?"此題條件的補(bǔ)充方法很多，我所要求的是讓學(xué)生可根據(jù)自己的能力補(bǔ)充不同條件，解答出結(jié)果。這就體現(xiàn)了對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求。
(3)問(wèn)題不唯一。也就是使學(xué)生在補(bǔ)充不同問(wèn)題中，得出不同的解答。如："一個(gè)運(yùn)輸隊(duì)運(yùn)送面粉，上午運(yùn)走240袋，每袋50千克;下午運(yùn)走480袋，每袋是50千克。"學(xué)生可以補(bǔ)上如下問(wèn)題：這一天共運(yùn)走了多少千克?下午比上午多運(yùn)多少于克?下午運(yùn)送的重量是上午的多少倍?下午比上午多運(yùn)多少袋?
(4)解法不唯一。一道題思考的方法不一樣，那么它的解題策略也就不一樣。比如應(yīng)用題可用算術(shù)解，也可用方程解，而同樣是列方程解應(yīng)用題，找到不同的等量關(guān)系，列出的算式也不同。
通過(guò)設(shè)計(jì)"開(kāi)放型"的訓(xùn)練題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法二：
明確參與教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)
教學(xué)過(guò)程是一種簡(jiǎn)約的、經(jīng)過(guò)提煉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)都帶有明確的目的性，都是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，這樣的參與活動(dòng)是緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，而不是盲目的、形式主義的。
例如，在四年級(jí)家校半日活動(dòng)公開(kāi)課上，我執(zhí)教了《平均數(shù)》一課。為了讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的參與活動(dòng)。
1.復(fù)習(xí)鋪墊?？谒悖?22+38+30)÷3 (4+3+4+5)÷4，(52+48)÷2 (7+9+8+6+10)÷5。
2.實(shí)踐操作理解平均數(shù)的含義。(1)有三堆小棒、第一堆放3根，第二堆放4根，第三堆放5根。平均每堆有幾根?(2)讀題討論。①這三堆小棒數(shù)量相等嗎?②平均每堆有幾根指的是什么?③用什么方法使三堆小棒同樣多?(3)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、操作出現(xiàn)了二種方法。
3.歸納說(shuō)理小結(jié)。在學(xué)生的觀察、思考、講述后，我進(jìn)一步追問(wèn)：怎樣使三堆小棒數(shù)量相等?學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程后，這時(shí)教師小結(jié)：把多的給少的，移多補(bǔ)少得到的這個(gè)相同數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。使學(xué)生在操作、觀察、探索思考中，理解了平均數(shù)的含義。
從以上的例子可以看出，課堂教學(xué)中的學(xué)生參與活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行的。因此充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，明確參與目標(biāo)，才能提高學(xué)生主動(dòng)參與的效果。
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。在課堂教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了一步計(jì)算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補(bǔ)充問(wèn)題的應(yīng)用題："飼養(yǎng)場(chǎng)買來(lái)黑兔12只，白兔24只，____?"并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出："黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再買多少只黑兔就和白兔同樣多了?白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?"短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了5個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比我一味地講解好得多。可見(jiàn)，如果學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)大大提高課堂效率。
讓學(xué)生敢想、會(huì)說(shuō)
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生敢想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。值得一提的是，在這一過(guò)程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的心理安全。我有時(shí)會(huì)在課堂中聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)："你真笨，這個(gè)問(wèn)題我都跟你講過(guò)多少次了，還做不出來(lái)?""你有沒(méi)有腦子!"等等。可是我想，如果學(xué)生一邊在解題，一邊還在擔(dān)心這樣想會(huì)不會(huì)挨老師的批評(píng)，哪將是一種什么情景?缺乏安全感的學(xué)生通常都不敢越雷池半步，更談何發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。讓學(xué)生有心理上的安全感，這是非常重要的。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生總是多鼓勵(lì)，少批評(píng)，說(shuō)錯(cuò)的并不是馬上給予否定。"好的，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友是怎么說(shuō)的?""動(dòng)動(dòng)腦筋，你能行!"經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性大大提高了，課堂討論也熱烈多了，學(xué)生的思路也更開(kāi)闊了。
其次，要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中我充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。組內(nèi)能解決的問(wèn)題，盡量自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。例如，在學(xué)習(xí)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，學(xué)生對(duì)"時(shí)針指在2、3之間，分針指在11"時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這個(gè)答案不是老師強(qiáng)加的，而是通過(guò)學(xué)生自己的討論、說(shuō)理共同得出的。這樣就能夠更牢固地記住這一知識(shí)點(diǎn)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。還有，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，有能力的就模仿老師到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過(guò)程。這樣，讓他們始終覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)。
總之，近年來(lái)我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂教學(xué)收到了良好的效果。家校半日活動(dòng)的《平均數(shù)》，校際交流活動(dòng)中《復(fù)合應(yīng)用題》，都受到了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和老師的一致好評(píng)。平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量也始終在穩(wěn)步上升，在這次區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末抽查中，我執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)，128位學(xué)生，以平均分85.9分和86.7分，使我校四年級(jí)獲得了區(qū)平均分第一名的佳績(jī)。通過(guò)這幾年來(lái)的實(shí)踐，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，整個(gè)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。
實(shí)踐證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
看了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的人還看：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究活動(dòng)策略的探索
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地使用學(xué)具