學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法
歷史是門(mén)文科性很強(qiáng)的科目，但是用以往的死記硬背來(lái)學(xué)，是顯得不科學(xué)的。所以，接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享，希望對(duì)大家有幫助!
學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法一：
一、高精度鞏固知識(shí)點(diǎn)
1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。
2.把握內(nèi)涵。在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。如上述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤(rùn)，廣大勞動(dòng)人民卻日益相對(duì)貧困，限制了社會(huì)實(shí)際消費(fèi)能力的增長(zhǎng);②分期付款和銀行信貸刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷售之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動(dòng)，大大增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定。
二、高準(zhǔn)度理解歷史概念
1.把握概念的內(nèi)涵和外延。弄清歷史概念的內(nèi)涵和外延是作出準(zhǔn)確定義的前提。如1997年高考試題第7題“康有為向光緒帝呈遞的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》實(shí)際上是維新派的施政綱領(lǐng)，因?yàn)樗篴.提出了各方面具體的變法建議b.主張實(shí)行君主立憲的理論c.系統(tǒng)論證了維新變法的理論d.明確指出變法是救亡圖存的唯一出路。”此題如果能正確理解“施政綱領(lǐng)”的內(nèi)涵，即變法的具體實(shí)施方案，便可輕易選a。又如第8題“‘門(mén)戶開(kāi)放’政策的提出，是美國(guó)侵略中國(guó)新階段的標(biāo)志。這主要是因?yàn)樵撜撸篴.得到了列強(qiáng)的認(rèn)可b.可使美國(guó)在華獲得的權(quán)益居列強(qiáng)之首c.表明美國(guó)承認(rèn)列強(qiáng)的在華特權(quán)d.有利于美國(guó)加快侵華步驟”。該題主要考查門(mén)戶開(kāi)放的外延，即影響，為“有利于美國(guó)加快侵華步驟”。
2.完整歸納概念內(nèi)容。例如1997年高考第14題“中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命不同時(shí)期提出的土地政策的共同點(diǎn)是：①體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的民主革命綱領(lǐng)②消滅封建剝削制度③維護(hù)農(nóng)民利益④促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此題已對(duì)歷史概念的內(nèi)容進(jìn)行了部分歸納，要求選出符合項(xiàng)。選的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)歷史概念所含內(nèi)容的歸納過(guò)程。經(jīng)過(guò)歸納比較，顯然②不是共同點(diǎn)，應(yīng)選沒(méi)有②的選項(xiàng)。
3.區(qū)別概念的異同。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把同類或相似、相近的概念進(jìn)行對(duì)比，區(qū)分其異同點(diǎn)，從而提高對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。如1996年上海高考試題第26題“蘇聯(lián)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策和美國(guó)推行羅斯福新政的相似之點(diǎn)是①面臨極為困難的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)②國(guó)家頒布政策法令強(qiáng)制干預(yù)經(jīng)濟(jì)③最主要的內(nèi)容是調(diào)整和復(fù)興工業(yè)④通過(guò)發(fā)展商品生產(chǎn)來(lái)恢復(fù)農(nóng)業(yè)a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.運(yùn)用概念分析問(wèn)題。僅做到對(duì)概念的理解還不夠，能運(yùn)用對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解來(lái)分析歷史現(xiàn)象才是復(fù)習(xí)中的理想境界。如運(yùn)用“分封制”的概念來(lái)分析周朝分封、秦不分封而實(shí)行郡縣制、漢初分封等歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果。運(yùn)用“半殖民地半封建社會(huì)”的概念來(lái)分析中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性等。
三、高密度串連知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1.抓點(diǎn)。如士族制度問(wèn)題，可抓住四個(gè)點(diǎn)：①魏晉時(shí)期，在地主階級(jí)中形成士族制度;②東晉南朝時(shí)期，士族勢(shì)力發(fā)展;③南朝末年，士族勢(shì)力漸衰;④唐朝末年，在農(nóng)民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。這樣，對(duì)士族問(wèn)題就有了完整而明確的認(rèn)識(shí)。
2.串線。“線”是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史事件構(gòu)成的知識(shí)線索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國(guó)問(wèn)題的解決和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權(quán)”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機(jī)處和文字獄，這些都是“點(diǎn)”，由這些點(diǎn)構(gòu)成了中國(guó)古代中央集權(quán)建立、鞏固、加強(qiáng)的發(fā)展史。
3.鋪面。“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時(shí)才能撒得開(kāi)、收得攏。
學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方法二：
首先對(duì)于歷史，我想說(shuō)的是：關(guān)鍵在平時(shí)，臨時(shí)抱佛腳是沒(méi)有用的，平時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵。而這基礎(chǔ)又是從哪里來(lái)的呢?第一來(lái)源自然就是課堂。向歷史這種非?？简?yàn)記憶里的學(xué)科，如果能在課堂上吸收大部分的知識(shí)，就等于把大概要點(diǎn)都記住了，就像是繪畫(huà)中的打底稿一般，看似粗糙卻又十分重要。在課堂上要時(shí)刻做好筆記，圈畫(huà)關(guān)鍵點(diǎn)，把最重要的內(nèi)容提取出來(lái)而不是盲目的去全篇記憶，這樣才能夠達(dá)到最佳效果。
第二要點(diǎn)就是回家或課堂作業(yè)。在做作業(yè)時(shí)候最好把書(shū)先合上，不要邊看邊做，因?yàn)檫@樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)思考的過(guò)程，你會(huì)在做題的時(shí)候回想上課做過(guò)的筆記和圈過(guò)的要點(diǎn)，這樣印象又會(huì)加深一層，等于在無(wú)意識(shí)中又背了一遍。而邊看邊做很容易會(huì)使我們產(chǎn)生一種想法：直接找相關(guān)段落，抄下來(lái)。這樣做在速度上是很快的，但是做完了以后書(shū)一扔，本子一放，再隔上幾日，你還能確定自己記得上節(jié)課上過(guò)什么內(nèi)容么?可能某些同學(xué)連個(gè)大概都記不得了。因此，我提倡閉卷式做作業(yè)。
第三點(diǎn)，自然是復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)分兩種：一種是課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天課后就去背誦，效果自是甚佳，可是不一定人人都有這個(gè)時(shí)間去復(fù)習(xí)。由于我自己也不常在課后復(fù)習(xí)，因此我更傾向于第二種復(fù)習(xí)方法：總復(fù)習(xí)。顧名思義，就是在所有的課程差不多上完以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是總復(fù)習(xí)也有利有弊。有利在于這種方式可以把所有的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)組成知識(shí)架構(gòu)，根據(jù)歷史時(shí)間的推移，可以把重要事件、人物更有層次的排序，順理成章。但也有弊，那就是在課程上完后也離我們的大考時(shí)間不遠(yuǎn)了，時(shí)間很緊迫，總復(fù)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還是很有壓力的，有些同學(xué)可能需要在考前的最后一兩天之內(nèi)把一本書(shū)的要點(diǎn)全背完，非常吃力。所以我在這里對(duì)總復(fù)習(xí)有兩個(gè)小建議：
1. 我們可以提前幾個(gè)星期就開(kāi)始背，比如雙休日一天背3、4課，這樣可以緩解一下臨考前幾天的壓力;
2. 在背誦年份、人物、事件的時(shí)候不要用強(qiáng)記，強(qiáng)記或許背得快但是忘得也快，用一些比較巧妙地手法來(lái)記憶才能更好地牢記，比如年份的相加減或者人物名稱的諧音。
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