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初中語文學習有哪些好方法

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初中語文學習有哪些好方法

  初中語文也是一門不容忽視的重要學科。也許不容易拉分,但疏忽卻容易失很多分。所以,在學習初中語文時一定要講究方法!至于有哪些方法呢?接下來,學習啦小編就和大家分享初中語文學習好方法,希望對各位有幫助!

  初中語文學習好方法一

  必須熟讀每一課。到了初中,老師可能不會抓那么緊,課文不如小學時精簡,學生很可能只在上課時粗略瀏覽一邊課文,認為無大礙。但是我要特別提醒的是——到了初三,語文考試中判斷讀音與字形、成語使用正確的是哪一項,很多取材于課本,不熟讀很可能模棱兩可。

  文言文要熟記。課本上選取的文言文最適合學生閱讀與記憶,很多典型字詞。如果忽視這些而一味去課外找題,事倍功半。

  古詩詞要理解透徹。很多時候考試默寫古詩詞并不是給出半句讓你寫另一句,而是給出提示語。提示語有時是表現(xiàn)作者思想感情、有些是一定語境。

  閱讀題首先要掌握學術(shù)語。任何答題都需要一定框架,如賞析句子是修辭(寫法)+內(nèi)容+感情,如果沒有規(guī)定標準,老師改卷就完全主觀,不能保證公平公正。這些老師會講地很清楚。那么這里說一下我三年才懂得的技巧——答案不在你的腦子里,而在文中。任何題目首先一定要聯(lián)系上下文尋找答案,最后再調(diào)動大腦思考。這點特別注意。

  語文課本單元末的綜合性學習要認真聽,認真記。不可大意。最好把相關(guān)俗語與故事簡要記錄。

  作文要保證每周一練。不管老師是否布置。并且要編輯成冊——分初一、初二、初三三個階段。到了初三,進入復習階段,作文可能沒有那么多時間細心琢磨,所以初一初二的基礎(chǔ)就特別重要。在訓練作文的時候要分為三個板塊。

  一、結(jié)構(gòu)。

  a.標題.好的題目會讓人眼前一亮,激發(fā)閱讀興趣(這點也是很多閱讀題賞析標題的答案之一),不妨化用典故;數(shù)字、符號、文字結(jié)合;巧用修辭等。b.題記.簡短。

  c.小標題.小標題要整齊而富有文采。

  二、內(nèi)容。我的建議是每次分別訓練不同題材——情感(如親情、友情、師生情)、歷史人物(如李白、司馬遷、杜甫、蘇軾)、自然(如給人啟示的小草、曇花、樹苗)。記敘文最易得高分,散文次之(因為需要有一定文學功底),議論文不建議初中生寫(沒有思想的深度)。

  三、文字。文字這條路沒有捷徑可走,只有一對流轉(zhuǎn)的眼與一雙勤奮的手——必須經(jīng)常閱讀與練習??梢再I一些作文雜志如《課堂內(nèi)外》、《作文與考試》。

  初中語文學習好方法二

  1、條件分析法。

  語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析,在這類分析中,有時要用到語境分析,有時要用到背景分析,而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析,即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。

  如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀。“他身材高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。”

  按照描寫的句序?qū)θ宋锏默F(xiàn)狀條件進行分析,就可以得出如下判斷:孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力;“青白臉色”是長期不參加勞動和營養(yǎng)不良所致;“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;

  “又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”的長衫,表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒??滓乙褜θ苏f話“總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

  指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內(nèi)容的把握,這就需要在指導分析之前,首先引導學生認真讀書。

  2、因果分析法。

  語文教學的課文分析中常常會出現(xiàn)“為什么”的提問。這實質(zhì)上是在探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。回答這類問題,常常是要進行由結(jié)果到原因的逆向思維。涉及到原因分析,就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

  如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調(diào)到步兵連去”這一問題,就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看,是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續(xù)被敵機毀壞后而痛哭的場景,激起了他對敵人深深的恨;

  主觀分析上看,是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人,為朝鮮人民報仇,從而展示了戰(zhàn)士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

  3、聯(lián)想分析法。

  聯(lián)想是以現(xiàn)有知識認識為基礎(chǔ)的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯(lián)想分析有利于幫助學會鞏固以往知識,也有助于學生思維能力的開拓,在教學過程中,可以指導學生對有關(guān)的課文題目進行以題斷義的聯(lián)想分析。

  如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯(lián)想分析,就可使學生聯(lián)想到:①為什么要向沙漠進軍;②怎樣向沙漠進軍;③進軍的前景如何。進而聯(lián)想分析到這應該是屬于一篇說明文的文體。

  通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯(lián)想分析,可以使學生聯(lián)想到:①什么是自由主義;②為什么要反對自由主義;③怎樣去反對自由主義,并進而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

  當然,學生的聯(lián)想活動是以其知識儲備為基礎(chǔ)的。對課文的內(nèi)容分析,也可以指導學生進行合理的聯(lián)想,如《孔乙已》一課結(jié)尾部分,以孔乙已最后一次喝酒時的人物形象為基礎(chǔ),引導學生對其最終結(jié)局進行聯(lián)想分析,自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

  4、鼓勵分析法。

  孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆地理學習方法有哪些 地理的學習方法”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟,思對學有著重要的作用。

  在課堂教學中,教師要充分重視學生,優(yōu)化提問的方式,并由此引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材,帶著教材走向教師,為學生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

  俗話說“不怕不識貨,只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起,讓學生品評,有利于提高學生歸納問題的能力,同時也加深了對作品的理解。

  例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同,但作家描寫人物的方法,對主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經(jīng)過討論,比較后得出:前者主要采用多層次的細節(jié)描寫和側(cè)面烘托來刻畫主人公,而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。

  主人公的性格也有較多的差異,雖然他們都受封建科舉制度的毒害,都追求功名利祿,但范進還表現(xiàn)出卑微、狡猾,甚至虛偽??滓壹簞t是善良的。兩位作家對兩個人物的態(tài)度也是不同的,前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情,即是一種“哀其不幸,怒其不爭”的態(tài)度。

  又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優(yōu)秀的散文,都是作者在被貶時寫的,但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析后歸納,學生定能加深對作品的理解。

  5、電教輔助法。

  高爾基說:“藝術(shù)作品不是敘述,而是用形象、用圖畫來描寫現(xiàn)實。”新課程注重各學科的互相滲透,主張充分運用各種現(xiàn)代科技手段。教師應該在這些方面下苦功,不斷豐富自己的各科知識,學會使用和制作多媒體課件,充分利用電教化設(shè)備,使語文課堂教學更加豐富多彩。

  如教學《海燕》,用傳統(tǒng)方式教學,教師往往要花一定時間進行“自我示范”或者以錄音替代的準備,上課過程中,又要就有關(guān)停頓、重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提出。

  而運用計算機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記,并在各種符號旁加注說明,配以茫茫大?;蚝Q嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音,再加上繪聲繪色的配樂朗誦,這樣學生不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等的朗讀技巧,從而也陶冶了他們的情操。

  通過計算機多媒體的運用,使教材變得有聲有色,有動有靜,使學生學習的主動性得到發(fā)揮,思維和想象力得到發(fā)展,從而提高學習效率。

  6、無疑設(shè)疑法。

  一篇課文,一個語段,有時看上去內(nèi)容很明確,似乎沒有值得疑問的地方,但仔細推敲,往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)這些問題。

  例如,《范進中舉》中范進在中舉前后對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”,中舉后稱“老爹”。這一細節(jié)有很多學生都是疏忽的。教師可以讓學生探究范進為什么會改變對胡屠戶的稱呼,從中可以看出范進是怎樣一個人。

  通過思考,學生明白范進在神志清的時候并不是一個單純的讀書人,從這種稱呼變化中可以看出范進是一個城府比較深,感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼后發(fā)瘋,可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。

  再如《〈陳毅市長〉選場》中,“閑談不超過三分鐘”出現(xiàn)過多次,教師可以設(shè)計這樣的問題:“作者多次這樣寫的目的是什么?”學生思考后發(fā)現(xiàn)作者主要用這句話推動故事情節(jié),為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務。通過多次訓練,讓學生學會在無疑處發(fā)現(xiàn)問題。
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