高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法

　　實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑之一。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度落實(shí)對全體學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。今天小編就說說怎么良好地復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考方法

　　每一位高中生都要學(xué)習(xí)化學(xué)，但畢業(yè)后從事化學(xué)專業(yè)的人只有很少一部分。大部分學(xué)生畢業(yè)后對所學(xué)化學(xué)知識都遺忘得差不多了，那么我們的高中化學(xué)能給學(xué)生的將來留下什么呢?《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中化學(xué)課程最基本的理念是“面向全體學(xué)生”，目的是“提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”。何謂“公民的科學(xué)素養(yǎng)”呢?“科學(xué)素養(yǎng)”一詞源自英文literacy。這個詞有兩個不同的含義：一個是指有學(xué)識、有教養(yǎng)，是跟學(xué)者、專家有關(guān)的;另一個是指能夠閱讀、書寫和計(jì)算，有文化，是跟普通公民有關(guān)的。各國學(xué)者們對科學(xué)素養(yǎng)的理解并不統(tǒng)一的，按照國際上對公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查建議的內(nèi)容來看，公眾的科學(xué)素養(yǎng)至少應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：

　　(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)備考方法：對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解;

　　(2)對科學(xué)研究過程和方法的基本了解;

　　(3)對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的基本了解。

　　而《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的界定：

　　知識與技能：常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)與應(yīng)用;化學(xué)基本概念、原理;化學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系;化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

　　過程與方法：科學(xué)探究意識;科學(xué)探究的基本過程;科學(xué)探究的具體方法;解決化學(xué)問題;合作與交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：科學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)的物質(zhì)觀;對化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識;科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;愛國主義情感。

　　綜上所述，科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)課程一般從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度來具體描述。既注意化學(xué)學(xué)科的核心概念及化學(xué)知識體系，又注重在化學(xué)知識的應(yīng)用過程中體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀。

　　高中化學(xué)以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)題為核心

　　由于期中考試只是對高三上半學(xué)期以來的考查，因此，考生現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)還要緊跟老師的節(jié)奏，按照老師劃定的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對老師課上講過的典型例題，認(rèn)真思考、消化，還可以找一些類似的習(xí)題進(jìn)行鞏固。

　　另外，考生的復(fù)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)題為核心，明確該實(shí)驗(yàn)的目的、反應(yīng)原理，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟的目的、裝置的作用等;要學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)題向外輻射知識點(diǎn)，通過做實(shí)驗(yàn)題延伸出有關(guān)的基本概念和理論，并找出相關(guān)知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)會舉一反三。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能主要有：

　　·實(shí)驗(yàn)基本常識(常用化學(xué)儀器分類及其使用方法、試劑的保存和存放等。)

　　·化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作(藥品的取用及稱量、物質(zhì)的溶解及加熱、物質(zhì)的分離及提純、儀器的裝置及洗滌等。)

　　·常見氣體的制備和收集(原料、原理、裝置、凈化、收集、檢驗(yàn)、吸收等。)

　　·物質(zhì)的檢驗(yàn)(常見氣體、陰、陽離子及有機(jī)物等。)

　　1、重視實(shí)驗(yàn)“雙基” 奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　能力的培養(yǎng)離不開知識的載體作用，離開了知識和技能的積累，能力很難形成。分析歷屆高考實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能是十分重要的。對于基礎(chǔ)知識和基本技能我們強(qiáng)調(diào):必須做到正確理解、有序貯存，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)─→保證使用時的正確提取。

　　2、整合簡單實(shí)驗(yàn) 樹立創(chuàng)新的意識

　　整合簡單實(shí)驗(yàn)是指采用橫向串聯(lián)和縱向延伸把簡單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)驗(yàn)的方法。橫向串聯(lián)可使知識系統(tǒng)化、條理化、層次化形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識達(dá)到前所未有的強(qiáng)度。如在復(fù)習(xí)乙烯時，可思考如何將乙烯的制備、凈化、乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液作用、收集、點(diǎn)燃等組合成系列實(shí)驗(yàn),從而達(dá)到對乙烯的整體認(rèn)識。

　　縱向延伸可使知識程序化，使知識達(dá)到前所未有的功能。例如關(guān)于CH3COOH 、H2CO3 、酸性強(qiáng)弱的比較，可把單個試管的實(shí)驗(yàn)組合成一綜合實(shí)驗(yàn)：把碳酸鈣與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通入到盛有苯酚鈉溶液的試管中。你可以試一試，在一個試管中完成證明Cl-、Br-、I-、S2-還原性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)(參考答案：在一支試管中加入少量氯水和苯，然后依次滴加適量的溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、硫化鈉溶液，充分振蕩、靜置，觀察有機(jī)層和水層的變化)。

　　通過整合簡單實(shí)驗(yàn)，可使原貯存的知識進(jìn)行重組，尋找這些實(shí)驗(yàn)之間的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使知識達(dá)到融會貫通，訓(xùn)練思維的創(chuàng)新性。

　　3、拓展課本實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

　　課本中的實(shí)驗(yàn)，考慮不同年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，許多實(shí)驗(yàn)還“留有余地”，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行改進(jìn)、完善、拓展，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性、綜合性(學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合)，使之更貼近對實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

　　4、從定性到定量 發(fā)展創(chuàng)新的能力

　　定性實(shí)驗(yàn)只要求通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某物質(zhì)是否有或物質(zhì)間能否反應(yīng)，定量實(shí)驗(yàn)不僅要知道是否有或能否反應(yīng)，而且還要確定有多少或物質(zhì)間按怎樣的比例關(guān)系發(fā)生反應(yīng)，對我們提出了更高的要求。

　　例如檢驗(yàn)氧化鈉中是否含有過氧化鈉─→是定性實(shí)驗(yàn);若改為：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)─→是定量實(shí)驗(yàn);選擇給定儀器，設(shè)計(jì)最簡單的實(shí)驗(yàn)測定氧化鈉中過氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)─→是定量實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)。

　　將定性實(shí)驗(yàn)改為定量實(shí)驗(yàn)，需要我們積極運(yùn)用已有知識，多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案從操作的可行性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行分析評價(jià)，選擇最佳方案，這對培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)新性是很有益的。

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時要盡可能多地去挖掘這些實(shí)驗(yàn)，多對定性實(shí)驗(yàn)作定量的思考。

　　又如乙醇和鈉的反應(yīng)─→定性實(shí)驗(yàn);改為：利用該實(shí)驗(yàn)原理推斷乙醇的結(jié)構(gòu)─→定量實(shí)驗(yàn);選擇給定儀器，設(shè)計(jì)最簡單、合理的實(shí)驗(yàn)裝置推斷乙醇的結(jié)構(gòu)─→定量實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)。

　　5、開展方案設(shè)計(jì) 強(qiáng)化創(chuàng)新的能力

　　“在化學(xué)科學(xué)的研究中，科學(xué)、合理、周密、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，往往能導(dǎo)致化學(xué)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)”。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對我們各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能的綜合測試，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有十分重要的意義。

　　實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般程序是：實(shí)驗(yàn)課題─→設(shè)計(jì)方案─→討論方案─→實(shí)驗(yàn)操作─→分析評價(jià)─→確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

　　如設(shè)計(jì)以鋁屑為主要原料制備氫氧化鋁的方案。首先根據(jù)鋁的性質(zhì)設(shè)計(jì)了下列方案，并通過討論得這些方案從原理上來講都是可行的:

　　然后對三種方案進(jìn)行綜合比較、判斷，選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案(答：從操作的方便、試劑的用量等諸方面考慮，方案三最佳)。

　　開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)還可以養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會合作的現(xiàn)代人才意識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。