高中英語教學(xué)理論及方法
高中英語教學(xué)理論及方法
高中英語詞匯教學(xué)策略是什么? 今天小編為大家推薦高中英語教學(xué)理論及方法，希望大家在學(xué)習(xí)的路上越來越好。
高中英語教學(xué)理論及方法是什么
擴(kuò)大詞匯量是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，詞匯是學(xué)習(xí)語言的根本。學(xué)習(xí)者只有具備充足的詞匯量才能讀懂、聽懂，也才有可能為說和寫提供“可理解的輸出”。詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的地位尤其重要，如何提高詞匯教與學(xué)的效率更是新課改形勢下亟待解決的問題。新課標(biāo)中規(guī)定高中學(xué)生應(yīng)掌握3300個(gè)單詞加400多個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，這個(gè)詞匯教學(xué)目標(biāo)不是隨意規(guī)定的。我們知道，任何一門語言都有成千上萬個(gè)詞匯。就英語來說，大約有100多萬詞匯(章兼中，1999)。盡管詞匯運(yùn)用語域的門類繁多，但集中概括起來，一般只分為兩大類：核心詞匯即基本詞匯和專門詞匯。Diller(1992)認(rèn)為，如果一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)2500個(gè)詞(約1500個(gè)核心詞匯，1000個(gè)專業(yè)詞匯)就能讀懂78%的讀物;認(rèn)識(shí)5000個(gè)詞(核心詞匯3000個(gè)，專門詞匯2000個(gè))就能獲得讀懂一般的書籍和報(bào)刊86%的能力。國外語言學(xué)家經(jīng)過多年的研究總結(jié)出使用率高的3000個(gè)英語基本單詞，并把它們叫做三個(gè)“1000詞”。1000個(gè)常用詞(指基本詞匯)覆蓋口語材料的94% ;2000個(gè)常用詞覆蓋口語材料的99% ，這些常用的口語詞匯只有5%不在書面語常用的詞匯里。從我國3300個(gè)單詞的高中英語詞匯要求來看，這個(gè)詞匯量基本屬于核心詞匯(基本詞匯)，是生活中最必需的，意義最明確、生命力最強(qiáng)的基本詞匯的總和。當(dāng)然其中也包含極少部分的專門詞匯。這個(gè)基本詞匯要求與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部，2003)中提出的英語聽、說、讀、寫技能的目標(biāo)要求是相符合的。另一方面，這個(gè)詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)與我國大學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段第四級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)也是相互銜接的，將為中學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)的原則
(一)質(zhì)量原則
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(教育部，2003)對(duì)高中學(xué)生英語詞匯提出較高要求，是因?yàn)樵~匯是語言的三大要素之一，也是語言交際不可缺少的、制約學(xué)生語言能力的重要因素。然而，并非所有詞匯或單詞的所有形態(tài)變化、意義和用法都要求學(xué)生全部吸收和掌握。因?yàn)椋徽撜麄€(gè)中學(xué)階段詞匯的掌握，還是某個(gè)具體詞的掌握，客觀上都需要學(xué)習(xí)者內(nèi)化，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。單詞的音、形、義、用法等方面知識(shí)的掌握都要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，自然推進(jìn)和加深，擴(kuò)大數(shù)量更要注意質(zhì)量。也就是說，詞匯教學(xué)在質(zhì)和量的要求上必須有明確的針對(duì)性、目的性和層次性。
(二)系統(tǒng)原則
系統(tǒng)原則有兩個(gè)方面的含義：一是詞匯教學(xué)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程并隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，逐漸加大力度與難度;二是詞匯是語言中的一個(gè)龐大系統(tǒng)，詞匯與語言的其他組成部分之間，詞匯內(nèi)部的組成部分之間有著必然的聯(lián)系，這種聯(lián)系也必然會(huì)對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。詞匯教學(xué)的任務(wù)之一，就是要充分使這種影響為自己服務(wù)，做到照顧全程、逐層加深、縱橫聯(lián)絡(luò)，以構(gòu)建詞匯系統(tǒng)。
(三)情景原則
貫徹情景原則，即要在具體情景中教詞匯。具體情景指的是實(shí)際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教學(xué)情景以及想象情景等。在具體情景中教授詞匯，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于他們在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯，從而體現(xiàn)語言教學(xué)的交際性。
(四)意義原則
詞匯教學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況，決定采用何種語言作為教學(xué)語言。當(dāng)學(xué)生的詞匯量有限或當(dāng)新詞的詞義很難用直觀手段或英語解釋清楚時(shí)，利用漢語講解既可以把詞義及用法概括得清晰明了，又可以節(jié)省時(shí)間。當(dāng)學(xué)生掌握一定量的詞匯后，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的英語詞匯來解釋新詞。值得一提的是，詞匯教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在詞匯上，教詞匯即教文化、教交際、教思考、教學(xué)習(xí)與教語言。因此，我們可以說，詞匯教學(xué)的功夫在詞匯教學(xué)之外。
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