怎樣才能讓課堂安靜下來

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。作為老師，最煩惱的就是課堂安靜不下來，那么，怎樣才能讓課堂安靜下來呢?

　　1.提示道具

　　畫一個(gè)人臉，嘴角向下表示憤怒，藏起來。在課堂較亂的時(shí)候，教師先沉默一陣，突然把這個(gè)人臉道具舉起來，做游行示威之狀?；蛘吣７鹿糯賳T出行時(shí)前面有人舉的“肅靜”的牌子，也有戲劇性。

　　2.沉默，注視

　　上課后安靜不下來，教師也可以不說話，只用眼光掃視全班，哪個(gè)同學(xué)說話最厲害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安靜下來。課堂中間出現(xiàn)說話現(xiàn)象也可以用此法，有時(shí)候比開口批評(píng)效果要好。此時(shí)無聲勝有聲。這種辦法對(duì)個(gè)別學(xué)生說話、小面積說話和自制能力較強(qiáng)的學(xué)生比較有效。

　　3.請(qǐng)求學(xué)生安靜

　　要求學(xué)生安靜下來，有命令式和請(qǐng)求式兩種姿態(tài)，一般教師習(xí)慣于用命令式，其實(shí)有時(shí)也可以考慮用請(qǐng)求式的辦法。很客氣地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)不起，現(xiàn)在是我在講話，你有什么話，等我說完再講，行嗎?”這種辦法對(duì)年齡比較大的學(xué)生、素質(zhì)比較高的班級(jí)可能有效。有的班級(jí)從來都是在教師的高壓下才能安靜下來的，對(duì)于這種班級(jí)，偶用此法，或有奇效。有的班級(jí)班風(fēng)很講義氣，“老師瞧得起咱們，咱們就不能給他添亂”，對(duì)于這種班級(jí)，有時(shí)客氣會(huì)效果更好。

　　4.壓低聲音

　　教師講課時(shí)，下面若有嗡嗡聲，會(huì)不知不覺地提高自己的聲音，放大音量，以壓過噪音。其效果往往正相反，因?yàn)槟闫髨D壓過學(xué)生的聲音，客觀上等于對(duì)他們的說話聲起了掩蓋甚至默認(rèn)的作用，于是教師只好不斷升高調(diào)門，結(jié)果成了師生嗓門大比拼。你一個(gè)教師“獨(dú)唱”再生猛，也比不上一大堆學(xué)生“合唱”來得厲害，所以教師很累，有時(shí)甚至?xí)铰曀涣叩某潭?，而課堂則越來越亂，“趁火打劫”者越來越多。教師此時(shí)不妨來點(diǎn)“逆向思維”，當(dāng)有學(xué)生說話聲的時(shí)候，教師可壓低自己的聲音，而且把音調(diào)拖長，吟詩一般。這樣做有不止一個(gè)好處。首先，教師音調(diào)的改變對(duì)全班學(xué)生有警醒的作用;其次，教師壓低聲音，就把那些學(xué)生說話的聲音突出出來了，學(xué)生害怕被教師發(fā)現(xiàn)，就可能住嘴;再次，那些想聽講的好學(xué)生，生怕漏掉教師講的內(nèi)容，也有可能會(huì)勸止旁邊說話的同學(xué)。

課堂

　　5.做手勢(shì)

　　有很多手勢(shì)都可以用來提醒或制止學(xué)生上課說話。這種辦法的最大好處是教師不必開口，可以在沉默中解決問題，少分散學(xué)生注意力，避免把事情鬧大。比如可以把食指放在嘴唇上，或用手做籃球場(chǎng)上的“暫停”動(dòng)作表示噤聲。當(dāng)然也可以用手指點(diǎn)說話的同學(xué)，這種方式的缺點(diǎn)是容易分散學(xué)生的注意力，你指誰，學(xué)生就可能朝他那邊看。拍手也是個(gè)辦法。如果教師與學(xué)生關(guān)系比較好(特別是在小學(xué))，師生可以事先約定一些手勢(shì)語，像暗號(hào)一樣，我做什么動(dòng)作你們做什么事情，這樣可以在一定程度上把維持課堂紀(jì)律的行為游戲化，是很好的辦法。

　　6.題外話

　　上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，或者注意力漸漸分散，目光暗淡下來，教師可以暫停講課，說點(diǎn)題外話、學(xué)生感興趣的事情、小笑話等，起到提神的作用。聰明的教師總是提前準(zhǔn)備一些幽默故事，作為課堂教學(xué)的調(diào)味品。只有那些死板的教師，才會(huì)因?yàn)楹ε碌⒄`一兩分鐘而嘮嘮叨叨地講下去，結(jié)果降低了一整堂課的聽課質(zhì)量。

　　7.倒計(jì)時(shí)

　　教師可以提高嗓門宣布：“現(xiàn)在我來倒計(jì)時(shí)，看看能不能在我數(shù)到‘0’的時(shí)候安靜下來。10……9……8……”這種辦法有時(shí)也能起作用。

　　8.評(píng)比

　　教師說：“我來看看哪個(gè)小組最安靜。好，第二組沒有說話的了，第四組也沒有了，第三組還有兩個(gè)人說話，好，就剩第一組了。好!這才像個(gè)課堂。第二組應(yīng)該發(fā)金牌!”

　　9.提示聲

　　比如，可以準(zhǔn)備一個(gè)鈴鐺放在講臺(tái)上，一旦學(xué)生說話情況比較嚴(yán)重，可以拿起來搖一搖。用哨子也可以，還可以用手機(jī)那樣的彩鈴，或放特定的樂曲。這些辦法最好事先與學(xué)生約定，而且注意聲音不要太大，以免影響鄰班上課。

　　10.提示標(biāo)語

　　教師可以事先做一個(gè)標(biāo)語牌藏在講臺(tái)桌下面，在課堂較亂的時(shí)候拿出來。上面寫上“拜托!閉嘴!”，“我很郁悶，你們不要講話了!”，“你們還讓不讓我活了?”等。這種辦法事先不要讓學(xué)生知道，有戲劇性才有沖擊力。稍帶點(diǎn)玩笑性質(zhì)較好。

　　11.不說話，在黑板上寫出要學(xué)生做什么

　　上課了，學(xué)生卻安靜不下來，這是很多教師頭痛的一件事。有些教師只好大喊大叫，敲桌子，這實(shí)在不是好辦法。你可以這樣做做試試。比如在黑板上寫道(也可以出示小黑板)：“默讀第35頁第二段。思考下面的問題……”然后教師就在行間走動(dòng)，觀察學(xué)生是否在讀書。等到學(xué)生完成了這個(gè)任務(wù)，課堂安靜下來，教師再講課。

　　如果學(xué)校發(fā)生了什么事情，學(xué)生議論紛紛，難以平靜，也可以采用此法。學(xué)生一進(jìn)教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面該干什么，他們自然就安靜下來了。這是一種教師以逸待勞的求靜方式，教師處于監(jiān)督和檢查的位置，比較從容。

　　12.做特殊動(dòng)作

　　如果說話聲音越來越大，局面變得難以控制，教師也可以突然做一些學(xué)生意想不到的怪動(dòng)作，學(xué)生吃一驚，就會(huì)安靜下來。這時(shí)教師可以說點(diǎn)維持秩序的話，然后講課。

　　13.離開講臺(tái)

　　這也是一種特殊動(dòng)作。教師做憤怒狀，離開講臺(tái)，向教室門口走，或者向教室后面走。學(xué)生不知怎么回事，就會(huì)安靜下來看個(gè)究竟。

　　14.小組齊聲喊

　　安排某個(gè)小組或座位離教師近的幾名同學(xué)同時(shí)齊聲喊：“請(qǐng)安靜!請(qǐng)安靜!”可以使全班安靜下來。

　　15.大叫

　　不得已的時(shí)候，敲桌子大喊也未嘗不是一種選擇。但是要注意，此法不能多用，越是平日和顏悅色的教師，用這種方法越靈。我有一個(gè)學(xué)生曾對(duì)我說：“您教我們兩年，我只見您發(fā)過一次脾氣。”我問：“怎么發(fā)的?”學(xué)生回答：“您一拍桌子，大喊‘混賬’!”可見此法有一定的“畫面沖擊力”。

　　16.揚(yáng)言罷課

　　實(shí)在無法控制局面時(shí)，可以揚(yáng)言“我不上課了，我走!”，這招輕易不能用，因?yàn)閷W(xué)生如果不買賬，你就只能罷這堂課。