小學語文寫作的技巧詳解
小學語文寫作的技巧詳解
掌握好一些的寫作技巧，會幫助學生學習的更加的好，下面學習啦的小編將為大家?guī)硇W語文的寫作技巧的介紹，希望能夠幫助到大家。
小學語文寫作的技巧
一、語言要有趣
如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。
又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
二、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。
又如，蘇教版五年級(上)“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習性。“熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。
三、結構要有“形”
根據(jù)表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如“總分”或“總分總”結構。
例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結構。這樣，介紹的內容盡管較多，但由于結構清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：“其實，豬是一種聰明可愛的動物。”接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種“總分式”結構條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，“它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊……”而在文章的結尾，為了禮贊的需要，轉為第二人稱。“鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山沒有忘記你?？矗呱巾斏系木奘?，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動者”。
現(xiàn)代寫作學認為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導要以有序觀察為基礎，情趣表達為載體，有形結構為借鑒，行文有變?yōu)榉椒ǎ浀湟?，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。
小學語文寫作的要求
小學一年級
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣;
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容：
1、通過看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話;
2、能運用生活中學過的詞語造句，并根據(jù)表達的需要，學習正確使用“句號、問號、嘆號”等符號。
三、寫作形式：
觀察寫話;用詞造句;仿句練習。
小學二年級
一、寫作目的：
1. 能樂于表達自己看到的、聽到的、想到的事物;
2. 能寫幾句連貫、通順的話;能寫留言條、請假條;
3. 學寫簡單的日記。
二、寫作內容：
1. 從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡;
2. 能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話;
3. 會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話;觀察日記;用詞造句;連句成段;結合閱讀練習，仿寫、續(xù)寫。
小學三年級
一、寫作目的：
1.樂于用書面語言表達自己的見聞、感受和想象;
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句;
二、寫作內容：
1.通過觀察(抓住特點)寫一段內容較具體的片段;
2.用一段連貫的話寫下來，字數(shù)不少于300字;
3.能根據(jù)提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式：
仿寫練習; 連句成段;修改練習; 結合閱讀仿寫、擴寫、續(xù)寫練習。
小學四年級
一、寫作目的：
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容;
2.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂;
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際;能修改有明顯錯誤的詞句;
二、寫作內容：
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材;
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來;
3.學寫書信、便條，掌握其格式;
4.能修改有明顯錯誤的短文;
三、寫作形式：
書信練習; 修改短文; 學習命題及自由作文; 結合閱讀進行擴寫、續(xù)寫練習。
小學五年級
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流;
2.學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實;
3.學寫板報稿、建議書;
4.自擬題目，學習編寫作文提綱;
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;
二、寫作內容：
1.能審清題意，圍繞中心選材;
2.初步掌握紀實作文及想象作文的一般規(guī)律，養(yǎng)成勤于練筆的習慣;
3.培養(yǎng)先列提綱后作文的習慣;
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
板報及建議書的練習;習作的互評互改; 命題或自由作文; 結合閱讀進行擴寫、續(xù)寫練習。
小學六年級
一、寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的欲望;
2.能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚;
3.學寫會議記錄和讀書筆記;
4.能根據(jù)習作要求自主選材，編寫作文提綱;
5.能獨立修改自己的習作，并與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規(guī)范、整潔。
二、寫作內容：
1.能圍繞目標系統(tǒng)地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式：
綜合練習;會議記錄; 命題或自由作文; 文章修改。
小學語文寫作的基礎知識
1、審題。
只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問題，寫起來才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬里”。這里教給同學們三種審題方法：
(1)分析法：先把題目按詞拆開，然后一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。
(2)比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。
(3)設問法：先提出幾個問題，并考慮好其中的重要問題，然后對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當?shù)幕卮?。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣?她變的原因是什么?她變后是怎樣的?有哪些人說她變了?另外，對于特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現(xiàn)互相幫助或得到關懷愛護的感受。
2、確定中心
中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法：第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。
第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質，他的優(yōu)點。
3、選擇材料
材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：
(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。
(2)詳略不當，重點不突出，主次顛倒。
(3)選材平淡，不典型。
因此，要注意兩點：
第一、 要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。
4、組織材料
材料的組織包括兩項內容：一是對材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”;二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。
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