古人云：書讀百遍，其意自見。可見讀書的重要性，而且這種貴在“讀”在小學(xué)教育中更是舉足輕重。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面狹窄，思維簡單，他們對于書本上的知識(shí)一般都是先記憶，再逐步到理解、應(yīng)用的過程，那么作為教者又該如何引導(dǎo)小學(xué)生的讀書呢?學(xué)習(xí)啦小編今天主要從以下兩個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

　　課堂上讀書要注重循序漸進(jìn)。首先，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生讀書。就不同的年級(jí)和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，開始應(yīng)由每一分句每一分句帶讀，這種方式可適合于低年級(jí)學(xué)生。便于掌握，也能彌補(bǔ)低年級(jí)學(xué)生年齡小、遺忘快的不足，更重要的是給他們營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境;當(dāng)學(xué)生到了中高年級(jí)時(shí)，可采用一句話，一句話的帶讀，培養(yǎng)他們對單個(gè)句子的理解，這時(shí)教者要想盡一切辦法讓學(xué)生喜歡開口說話，敢于用所學(xué)過的詞語說一句完整的話，為寫作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ);選擇性對自然段的帶讀是針對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言的一種非常形之有效的讀書方法，因?yàn)樗麄兗磳⒉饺胫袑W(xué)門檻，知識(shí)面也拓寬了許多，更重要的是培養(yǎng)他們對文章的整體理解，也就是語感的養(yǎng)成，好與中學(xué)教育接軌，同時(shí)，也是防止教師的過多的干預(yù)會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。還給學(xué)生一片思維馳騁的空間。

　　其次，在老師帶讀的基礎(chǔ)上，逐漸上升為學(xué)生自覺地讀書。要想做好這個(gè)過渡工作，小編認(rèn)為圖徑有：一開始以優(yōu)生帶領(lǐng)差生或以小組帶領(lǐng)全班讀書。前者優(yōu)點(diǎn)是由于學(xué)生間語言相似，利于差生接受，使他們無心理壓力;后者既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感 ，又能培養(yǎng)學(xué)生間的競爭意識(shí)，達(dá)到以逸待勞的效果，減輕了教師的工作重?fù)?dān)，這一步實(shí)施后，老師就可以要求全體學(xué)生齊聲朗讀，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，這對于理解文章主要內(nèi)容和抓住中心思想起到推波助瀾的作用。最后，教師要放開學(xué)生手腳，讓他們能自由自在地讀書，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己的讀書的環(huán)境，邊讀邊思，學(xué)以致用。

　　課下又是怎樣讀書呢?這里介紹兩種方法，一是教師因材施教，個(gè)別輔讀，也就是說差生能開口，不怕出錯(cuò)。教者就可以及時(shí)了解到教學(xué)效果，便于改變課堂教學(xué)布局結(jié)構(gòu)，而且這也是轉(zhuǎn)化差生的方法之一。二是鼓勵(lì)學(xué)生“兩兩幫助”，具體講就是：你一句，我一句讀書，背誦，或者兩人同時(shí)。這種方法是對課堂所學(xué)的知識(shí)的再鞏固，合兩人的記憶，互相補(bǔ)缺補(bǔ)差，它的優(yōu)點(diǎn)是還不受時(shí)間和空間的限制，如邊走路邊進(jìn)行，邊做游戲邊開展，不僅促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然課下的引導(dǎo)，并不是說教師要?jiǎng)儕Z學(xué)生的業(yè)余一切活動(dòng)，而是在正確的方法支配下，使小學(xué)生的課余生活過得更加豐富多彩，有意義。

　　關(guān)于讀書的方法是多種多樣的，但萬變不離其真，切不可離“讀”萬里，尤其讓小學(xué)生動(dòng)口是非常重要。所以教師應(yīng)多讓點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生讀書，這對我們的工作會(huì)起著事半功倍的成效。