六年級語文期末復習方法介紹

　　一、做到三個學習三個理解：我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：

　　一是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。二是學習《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課后練習和進修學校印發(fā)的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標的關系。

　　二、做到兩個調查兩個分析：一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對畢業(yè)考試的看法和態(tài)度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。

　　三、認真做好復習計劃：在完成以上兩項任務以后，我就是詳細地制定復習計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：

　　1、指導思想：根據(jù)新課標、依據(jù)教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。

　　2、復習時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。

　　3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。

　　4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。

　　四、復習的實施方法：集中復習和自主復習相結合的方法。

　　第一階段：語基部分--全員參與，自主復習。

　　第一步：抽簽練習。

　　1、把學生分成不同層次的若干小組，由學生依據(jù)教材和試卷內容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。

　　2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數(shù)。例如：組詞這一項學生們梳理為：

　?、傩谓纸M詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數(shù)字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。……

　　3、為了調動學生的積極性，我發(fā)動他們根據(jù)自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。

　　4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。

　　第二步：單項驗收。

　　在抽簽復習之后，我根據(jù)學生在抽簽復習中的一些比較大的問題，進

　　行強化練習單項驗收，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞及時彌補。

　　第二階段：閱讀部分--練中有導，導中有練。

　　一、背誦和默寫。

　　1、我要求背誦的部分必須人人過關。

　　2、我把背誦的段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。

　　3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。

　　二、閱讀短文回答問題。

　　根據(jù)我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什么?怎么做?對于回答問題的訓練，我采取讓學生根據(jù)閱讀興趣出題的方式來完成。

　　例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學生能出聯(lián)系上下文解釋詞語、有的學生能出用--或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯(lián)系上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續(xù)寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。

　　三、閱讀本冊教材，進行歸類練習。

　　我要求學生熟讀教材并分組進行歸類：

　　1、內容要點歸類：可以編成填空題進行練習。例如：賣火柴的小女孩這篇課文( )次寫到"大年夜"。第一次是因為她( )，第二次是因為她( )。

　　2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。例如：

　　詹天佑 憨厚老實

　　劉老師 精益求精

　　桑娜 善良淳樸

　　3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。

　　例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發(fā)展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按游覽順序的描寫的方法。

　　第三階段：習作部分--反復修改，寫好日記。

　　由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。

　　1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。

　　2、堅持寫好日記：我讓學生從四個一練習寫日記(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚)(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點)(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來)(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合)

　　3、 堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。

　　第四階段：綜合復習及時補漏，自助復習。

　　根據(jù)學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的"把自助餐搬進復習課"的活動。

　　一、存在問題

　　六年級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產(chǎn)生了厭學的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復習方式，讓每一位學生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢?我召開了不同程度的學生的調查會：

　　1、我先召開了學習成績較好的學生調查會。

　　當詢問他們在期末復習中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。

　　2、 我又召開了學習上有困難的學生調查會。

　　當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會;有的學生表示不會修改病句;有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好;有的學生表示不會點標點符號;還有的學生表示不會安排作文結構……

　　面對這么多的學習差異，學生們不同的需求，我怎么滿足他們呢?用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內提高自己的學習成績呢?

　　二、分析原因。

　　通過對上述問題的調查，分析如下：

　　1、調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。