鄂教版小學語文總復習資料以及方法
以往介紹的都是各個年級的復習方法，此次來一個總括的復習方法的介紹。下面是學習啦小編整理的小學語文總復習資料以及復習方法，希望對您有用。
小學語文總復習一：提綱
ABCD式的詞語
ABAB：修理修理 教訓教訓 整頓整頓 批評批評 考慮考慮 研究研究
ABCC：喜氣洋洋 得意洋洋 怒氣沖沖 風度翩翩 文質彬彬 興致勃勃
ABAC：有聲有色 可歌可泣 再接再厲 活龍活現 全心全意 作威作福 十全十美 AABC：格格不入、格格不吐、官官相護 欣欣向榮 竊竊私語 滔滔不絕 戀戀不舍 AABB： 干干凈凈 清清楚楚 實實在在 兢兢業(yè)業(yè) 安安穩(wěn)穩(wěn) 沸沸揚揚 千千萬萬 ABB：沉甸甸，白花花，綠油油 紅彤彤 胖乎乎 綠油油 笑瞇瞇 金燦燦 水靈靈 黑洞洞
引號的作用
?、俦硎局苯右茫孩诒硎就怀鰪娬{：③表示否定或者諷刺：④表示特定稱謂：⑤用來引用俗語、諺語、歇后語、古語等。
省略號的作用
?、俦硪幕蛞龅脑捰兴÷? ②表重復詞語的省略; ③表列舉同類事物和序數詞語的省略; ④表靜默或思考;⑤表說話斷斷續(xù)續(xù);⑥表語言的中斷;⑦表話未說完，語意未盡。
破折號的作用
1.用以表示對上文的解釋說明或補充。2.表示話題的轉變。 3.表示話語的中斷。4.表示聲音的延長。5.表示引出下文。6.表示總結上文。7.分行列舉，每個分列項前用破折號。8.用在副標題的前面。9.用于引文后標明作者。
常見的說明方法
常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。
(1)舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
(3)列數據。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
(5)打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
(6)下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
句子成分
句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、補語、狀語六種
主語：1、定義：陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。3、符號：雙行線。
謂語：1、定義：說明陳述或說明的對象的語言單位。2、特點：A、經常由動詞、形容詞充當。 B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：單行線。
賓語：1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。2、特點：A、經常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。3、符號：波浪線4、凡能原動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。
一般完整的句子成分的排列為：
定語(修飾主語)主語 狀語 謂語 補語 定語(修飾賓語)賓語
句子成分符號：主語 = 謂語 - 賓語 ～ 定語 ( ) 狀語 [ ] 補語 < >
詞類說明
實詞 分類:名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。
虛詞 分類：副詞 介詞 連詞 助詞 嘆詞 擬聲詞 。
一、名詞:
表示人或具體事物:學生 河流 水果 衣服
表示抽象事物:教育 交通 事物 戰(zhàn)爭 和平 語法 科學 民主 道德
表示時間:昨天 晚上 黎明 秋天 將來 剛才
表示處所:郊區(qū) 附近 到處 左近
表示方位：東 西 南 北 中 里 外 上 下 前頭 后頭 東面 西方 上邊 下邊 以前
二、動詞
A.表示動作.行為。例如：走 打 說 作 保護 分析 贊成 旅行
B.表示存現.變化。例如：有 存在 出現 消失 發(fā)生 滅亡 增加 縮小 擴大 發(fā)展 下降
C.表示心理活動。例如：愛 恨 想 忘記 覺得 感到 希望 羨慕 憧憬 回憶
D.表示使令，簡稱使令動詞。例如：使 叫 讓 請 派 要求 命令 禁止 推選 委托 任命
E.表示可能、意愿，簡稱能愿動詞。例如：能 能夠 應該 可以 必須 得(dei) 要 會 愿意 肯 敢 F.表示趨向，簡稱趨向動詞。例如：來 去 回 上 下 出 進 起 上來 下去 回來 出去 進來 起來 開來
G.表示行動始終。例如：開始 進行 停止 繼續(xù)
H.表示判斷，簡稱判斷詞。只有一個“是”。
三.形容詞
A.表示形狀。例如：高 大 粗 細 圓 長 彎曲 寬廣 鮮紅 雪白 狹窄 筆直
B.表示性質。例如：好 壞 優(yōu)秀 惡劣 誠實 虛偽 狡猾 美麗 高尚 偉大 樸素
C.表示狀態(tài)。例如：迅速 敏捷 匆忙 平靜 悠閑 混亂 愉快 輕松 痛苦 疲倦 急噪
反問句改陳述句
例句：(太陽)這么遠，箭哪能射得到呢?
把反問句改成陳述句可以分成四個步驟：
第一步：有“不”去“不”，沒“不”加“不”。這樣一改，句子就變成了“這么遠，箭哪能射(不)到呢?”這時的句子根本就不通順，但還沒有完成，我不去管它。
第二步：去除疑問詞。這句句子里的疑問詞是“哪能„„呢”，我把它們都用刪除記號刪去，句子就變成了“這么遠，箭射(不)到?”
第三步：把問號改成句號。句號表示一句話的結束，句子已經說完了，當然得加句號。到這一步，句子已經基本通順了。
第四步，也就是最重要的一步：把句子整理通順。一般來說，反問句在文章中起到的是一個強調的作用，那么把反問句改成陳述句時，最好也要加入一些表示強調的詞語，這樣，句子就可以變成“這么遠，箭肯定射不到。”
經過這樣的四步，反問句就成了陳述句。掌握了這個方法，改句子就不難了。
陳述句改反問句
陳述句改為反問句的方法：
1、將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。
2、將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。
3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。
4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。
如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎?
關聯詞語分類
1.并列關系：
表示各分句間所表示的意思、事件或動作是并列平行關系，有的分句分別說明描述幾種情況，有的分句表示相對相反或同時發(fā)生的幾種情況。
有的„„有的，一方面„„一方面，有時候„„有時候，那么„„那么，既„„又，一邊„„一邊，也，又，還，同時。不是„„而是、是„„不是„„。
2.遞進關系：
表示后一分句表示的意思，較前一分句的意思更進一層。
不但(不僅、不只、不光)„„而且(還、也、又、更)，而且，并且，況且，何況，尤其，甚至。尚且„„何況(更不用說)，別說(慢說、不要說)„„連(就是)。
3.選擇關系：
表示分句所說的事情不能同時并存，而是要從中選擇一項。
是„„還是，或者(或、或是)„„或者(或、或是)，不是„„就是，要么(要就是)„„要么(要就是)。
4.轉折關系：
后一分句(正句)表述的意思同前一分句(偏句)的意思相反或相對。
雖然(雖是、雖說、盡管、固然)„„但是(但、可是、然而、卻)，但是(但)，然而，可是(可)，卻。不過，只是，倒。
5.假設關系：
表示偏句提出假設，正句說明在這種假設情況下產生的結果。
如果(假使、假如、要是、倘若、要是)„„就(那么、那、便)。如果引出的假設與正句結果一致。即使(就算、就是、哪怕、縱使)„„也(還是、仍然、還)。即使引出的結果與正句結果不一致。
6.條件關系：
偏句提出一個條件，正句說明在這種條件下產生的結果。
只要„„就;(偏句指出充足條件，正句說明具備這種條件便能有的相應結果。)只有„„才，除非„„才;(偏句指出必要的條件，缺少了這個條件，就不能產生正句指出的結果。) 無論(不論、不管、任憑)„„都(總、總是、也)。(偏句表示排除一切條件，正句說明在任何條件下都會產生的結果。)
7.因果關系：
偏句說明原因，正句表示結果。
因為(由于)„„所以(因此、因而)，因此，因而;之所以„„是因為;既然(既)„„就(便、則、那么)。
縮句方法
“主、謂、賓”是主桿，“定、狀、補”是枝葉 。“縮句”是小學生為進入初中劃分句子成份的前期基礎訓練嗎，“縮句”體會表示如下：
一、確認句子成份在句中的位置
含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。指導學生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補。”“定、狀、補”也就是縮句時按刪除的部分。“定、狀、補”，它們在句中的位置是怎樣的呢?它們處于的位置是：
1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向寬闊的潘陽湖。“小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個句子的定語。定語對中心 起了修飾和領屬的作用。
2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學校里”。
3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的后頭，表示程度和結果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補語。一處是在賓語的后頭，表示補充說明，我打了他三下，“三下”為補語。
二、抓住句中的中心詞，用設問的方法，找準句子主桿。
例如，中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個句中很容易確立“聳立”這個詞是謂語，就可以用設問的方法找出主語和賓語。問：什么聳立：江郎山聳立。聳立在哪里：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓 ”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主桿。其余的是枝葉，要刪除去。這個方法，通過多項訓練，學生就很快地掌握起來。
三、 借助結構助詞，找準句子的主桿。
借助結構助詞“的、地、得”為標志，尋找“主、謂、賓 ”就方便得多了。
“的”字，是用在定語和中心詞(主語、賓語)之間。
“爸爸”，“工作報告”前面有個“的”字，可以定為“爸爸”是主語，“工作報告”是賓語。 “地”字用在狀語和中心詞(謂語)之間。
上例中，“認真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語。 “得”字用在謂語和補語之間。
例：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字可定為謂語。
我說的縮句練習三種方法是指一般的情況之下的訓練，縮句的要求主要是讓學生在理解句子中進行的，上敘所言，算是權宜之計。是自己的教學體會，難免存在片面性。“拋磚引玉”是筆者的本意，望同仁們指正。
注：參考資料：現代漢語《辭海》
字典查字類型
1、音序查字法 是按照漢語拼音字母的順序來查字的方法。多是在知道字的讀音，不知
道字形與釋義的情況下用此種方法。
步驟： 1、讀準字音，根據該字音節(jié)確定應查什么字母。
2.、在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到這一字母，在這一字母相應部分找到該字
的音節(jié)，看清這個音節(jié)旁標明的頁碼。 3、 按此頁碼翻開字典的正文，按四聲順序找出所要查的字。
2、部首查字法 利用漢字的部首來查字，多用于知道字形、不知道讀音和釋義時應用。 步驟： 1、找出所查字的偏旁部首，數清部首筆畫。
2、在“部首檢字表”的“部首目錄”中找到這個部首，看清部首旁邊標明
的頁碼。
3、按這個頁碼找到“檢字表”中相應的那一項，并從這一頁中找出要查的部首。
4、數清所查字的筆畫，(除去部首的筆畫數)，按這一部中筆畫排列順序找到
所要查的字。
(補充)部首查字法的運用：
(1)部首的位置一般是：上、下、左、右、外;一般部首沒有，可查中間。中間也沒有
可查左上角。
(2)幾個不受同時具備，可按下面順序查：上下都有，查上不查下左右都有，查左不查
右;內外都有，查外不查內。
(3)獨體字的查法：獨體字是部首的查整體; 獨體字不是部首的查起筆。
3、數筆畫查字法：根據漢字全字的筆畫及起筆順序查字典，多用于知道字形，不知道讀音及部首時應用。
步驟1 、 數清所查字的筆畫數。
2 、 翻到字典中的“部首檢字表的第(三)部分“難檢字筆畫索引。”
3、 按這個字的筆畫數查出這個字來，看清字旁所標頁碼。
4、 按此頁碼翻開字典正文，找到要查的字，即可查知該字的讀音和意義。
修辭手法
常見的修辭方法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、引用等十種。此外，不常用的修辭：反復、反語、頂針、 互文、通感 、飛白„„
1.對偶
字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
2.借代
用相關的事物代替所要表達的事物。
借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
如：不拿群眾一針一線。
先生，給現錢，袁世凱，不行么?
3.反語
用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：(清國留學生)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
修改病句方法
增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不當的)移(語序不當的)
調(不搭配、不照應的) 簡(修改應簡要)
經常出現的病句類型主要有以下幾種。
(一)成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。
(二)用詞不當
我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區(qū)別，否則就會犯用詞不當的毛病。
(三)搭配不當
句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。
(四)詞序混亂
一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。
(五)指代不明
說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。
(六)重復啰嗦
句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續(xù)使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。
(七)分類不當
有的時候，人們把有從屬關系的概念并列使用，這就發(fā)生了分類不當的錯誤。(八)邏輯錯誤
我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發(fā)，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內容不合實際，前后存在著矛盾，就會產生概念不清，邏輯混亂的病句。
(九)用錯關聯詞
復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。
怎樣判斷是不是比喻句
比喻的基本結構分為三部分：
本體 (被比喻的事物或情境)
喻詞 (表示比喻關系的詞語)
喻體 (打比方的事物或情境)
比喻就是通常說的打比方，即用具體的、淺顯的、熟知的一個事物或情境來比方另一個抽象的、深奧的、生疏的事物或情境的一種修辭手法。比喻使人容易理解，能變抽象為具體，深奧為淺顯，還能使人產生聯想和想象。比喻句常有比喻詞，如“像......似的”“像......一樣”“好比”“是”“變成”“仿佛”等。
應該注意：有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一定都是比喻句。判斷一個句子是不是比喻句，關鍵要看句子里是不是在“打比方”。有的同學一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等詞語的句子就認為一定是比喻句，其實，這是一種誤解。在小學語文課本中，有五種“像”字句并不是比喻句。
1、表示比較 2、表示舉例 3、表示猜測 4、表示聯想 5、表示說明
那么，怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢?這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物;二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句;否則，那就不是比喻句。
直述句改轉述句基本改法
直述句改轉述句，是句型訓練的一個難點。直述句改轉述句，從它的形式上來看，有比較明顯的兩個特點，一是標點符號的變化，還有一個是代詞的變化。標點符號的變化：就是去掉引號，冒號變成逗號。而代詞的變化就是一個特殊語境下產生的相應變化，這是比較復雜的。 從轉述的那個人或者向誰轉述上來分析有大致2種情況
1、第二個人轉述(轉給第三個人)
A對B說話，然后B轉述給第三個人聽
媽媽對我說：“我明天還要去開會。”改為：媽媽對我說，她明天還要去開會。
2、第三個人轉述(轉給第四個人)
A對B說話，然后C轉述給第四個人聽。
媽媽對爸爸說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對爸爸說，她明天要去開會。
間接敘述改為直接敘述的方法
1、把句中的第三人稱(他、他們、她、她們)改為第一人稱(我、我們)。
(注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱(你、你們)。)
2、把句中“說”字后的逗號改為冒號并加上雙引號。
小學語文總復習二：拼音練習
一、漢語拼音
1、聲母、韻母、聲調一般說來，一個漢字就是一個音節(jié)。絕大多數漢語的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的音節(jié)叫聲母，聲母后面的音節(jié)叫韻母。
聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。
調號是標記聲調的符號。用ˉˊˇˋ表示?？谠E：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。
(1)讀讀寫寫，認真復習下面的拼音字母及整體認讀音節(jié)。
聲母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w
單韻母：a o e i u û
復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er
鼻韻母：an en in un ûn ang eng ing ong
整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
(2)給下列詞語的拼音標上調號。
bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi
冰 清 玉 潔 司 空 見 慣 雷 霆 萬 鈞 茫 然 若 失
2、字母表和大寫字母字母表：
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
(1)讀一讀，在每個大寫字母的后邊寫上小寫字母。
A()E()G()H()Q()R()F()D()L()N( )M()YY()T()J()
(2)將下列字母排列順序A E P J T Y M L D Q R G B
3、變調
在普通話里，有些音節(jié)的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中
一、不的變調為特殊。
以表說明：陰平陽平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前
還有一種變調現象是出現在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶(liàng jīng jīng)
【練一練】
給下面的加點字注音：
看一看( ) 一下子( ) 一只( ) 一會兒( ) 一碗( )
不會( ) 不能( ) 說不說( ) 不能( )
軟綿綿( ) 沉甸甸( ) 毛茸茸( ) 濕漉漉( )
4、拼寫規(guī)則
(1)韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ(女)、lǜ(綠)、jū(居)、xū(虛)、yǔ(雨)。
(2)a o e開頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號(")隔開，如：
kù‟ài(酷愛)--kuài(快)xī‟ün(西安)--xīün(先)練一練(1)給下面的詞語注上拼音，注意隔音符號。
( )() ( )() ( )()
皮襖--飄 提案--添 激昂--將
(2)將下列音節(jié)的錯誤改正過來。
武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu)
言：yián( ) 雨：yǚ( )
約：yûý( ) 窩：uō( )
女：nǔ( ) 預：ǜ( )
屈：qǖ( ) 優(yōu)：yiōu( )
小學語文總復習三：復習方法
一、讓學生進行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納
首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內容。理出本冊所學的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到“溫故知新”的目的。
二、背誦默寫，積累佳句
近年來，命題者非常注重對學生背誦默寫能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。
三、理解分析，舉一反三
理解分析是積累的進一步深化。教學生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學生細細地體味語言的內在含義。在復習時應注意引導學生理解一些關鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學生去理解去分析，啟發(fā)學生“開動機器”，善于分析問題，善于通過表象看本質，練就一雙慧眼。
四、教給方法，學以致用
積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學生進行學法的指導，讓學生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。復習說明文時，可以指導學生學會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應的說明順序，并可通過抓住一些關鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序;復習關鍵詞句所指代的具體內容時，可讓學生自己總結出詞語所指代的具體內容往往在這個詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學生在考試中得心應手，事半功倍。
五、設計試題，查漏補缺
在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法后，就要聯系實際，認真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進行模擬測試。
1、教師讓學生自己動手查找有關課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學間相互交換試卷進行測試，考后讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。在評改試卷時，還能發(fā)現他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。
2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。