六年級(jí)的同學(xué)要把小學(xué)六年學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)都掌握，大量的文章并不容易記憶，那到底有什么復(fù)習(xí)技巧呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版六年級(jí)語(yǔ)文閱讀文章復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)您有用。

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文閱讀文章復(fù)習(xí)技巧一

　　一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)——瞻前顧后

　　所謂‚瞻前顧后‛具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。

　　二、理解句子的含義，談?wù)勛约鹤x句子的體會(huì)——字面+中心+生活所謂‚字面+中心+生活實(shí)際‛指的是，先理解句子的字面意思，

　　語(yǔ)文復(fù)習(xí) 解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子，聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意，最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受，作者寫(xiě)文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說(shuō)明一個(gè)道理，希望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來(lái)談體會(huì)。

　　三、概括段意(內(nèi)容)的方法：

　　1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來(lái)，就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

　　2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。

　　3、拓展法：文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來(lái)概括即可。

　　4、概括段意的要求：

　　(1) 從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫(xiě)法和中心出發(fā)，如寫(xiě)《盧溝橋烽火》：不能寫(xiě)成，本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。

　　(2) 不能寫(xiě)成提綱式，如這段寫(xiě)了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。

　　(3) 用陳述句的形式表達(dá)，不能用疑問(wèn)句的形式寫(xiě)，如：這段話(huà)寫(xiě)了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開(kāi)戰(zhàn)。

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文閱讀文章復(fù)習(xí)技巧二

　　四、理解文章中心的方法：

　　1、寫(xiě)人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下，提醒自己這幾點(diǎn)在回答問(wèn)題的時(shí)候不能忘記寫(xiě)。

　　2、寫(xiě)事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問(wèn)題。

　　3、寫(xiě)景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)……的愛(ài)或者懷念。

　　4、寓言、童話(huà)多半是說(shuō)明一個(gè)道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

　　5、詩(shī)歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰(shuí)抒情，根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清楚。

　　6、說(shuō)明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?，日后要注意什么，要考慮多一些。

　　五、回答問(wèn)答題的方法：

　　1、回答‚從哪里看出來(lái)……‛的題型：

　　首先找到問(wèn)答中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要就是‚抓手‛，然后在文中中間勾畫(huà)出來(lái)，再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答，跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái)，最后寫(xiě)自己的理解。

　　2、回答‚為什么‛的題型：

　　教會(huì)學(xué)生寫(xiě)清楚因?yàn)?hellip;…所以……，這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈?/p>

　　原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上，或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。

　　3、回答‚怎么理解……‛的題型：

　　首先從文中理解，把文章中的這句話(huà)用最通俗的方法再說(shuō)一遍，

　　可以給這個(gè)句子換說(shuō)法，也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說(shuō)出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。

　　六、閱讀說(shuō)明文的方法：

　　說(shuō)明文的考核一般都是考核說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，使用說(shuō)明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實(shí)就那么幾個(gè)，孩子掌握起來(lái)一點(diǎn)也不困難，只要細(xì)心就能很快又準(zhǔn)確的完成閱讀任務(wù)，我就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，與大家探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。

　　例文1：(寫(xiě)事類(lèi))

　　垃圾堆

　　深夜，美國(guó)某城市的一條僻(pì)靜的街道上，就在公共汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的一瞬間，一位剛下車(chē)的老人，突然看見(jiàn)垃圾堆前有幾個(gè)鬼鬼祟祟的人影。

　　老人的心怦(pēng)怦直跳。他很明白：他口袋里剛領(lǐng)到的工資將被搶劫，幾十年相依為命的妻子將成為寡婦，十幾歲的兒子弗(fú)雷迪(dí)將失去父親。

　　老人想趕快離開(kāi)這兒。就在這時(shí)，歹徒們?cè)诨璋抵谐徊讲奖平?。忽然響起一聲刺耳的口哨聲，緊接著，一個(gè)黑影朝老人猛撲過(guò)來(lái)。老人不顧一切地舉起手杖向黑影盡力劈去。那黑影發(fā)出一聲慘叫，便倒下了。老人盲目地跑進(jìn)了垃圾堆。

　　垃圾堆里到處是鐵絲、鐵塊和破汽車(chē)。一個(gè)歹徒緊緊追趕，離他越來(lái)越近了。老人急忙拐了個(gè)彎，不料被什么東西絆倒了，他想：這下可完了!他就勢(shì)打了幾個(gè)滾，滾到了一輛破卡車(chē)下，等待死亡的到來(lái)。

　　‚媽的，他逃走了!‛一個(gè)歹徒罵著。

　　‚咱們走吧!‛有個(gè)歹徒喪氣地說(shuō)。

　　‚弗雷迪!‛另一個(gè)歹徒壓低聲音喊著。

　　沒(méi)有人回答。

　　‚弗雷迪，你在哪兒?‛

　　仍沒(méi)有人回答。

　　聽(tīng)見(jiàn)歹徒們呼喚弗雷迪，躲在破卡車(chē)下面的老人的心怦然一動(dòng)。

　　‚天哪，他在這兒!‛一個(gè)歹徒忽然叫道。

　　‚是弗雷迪，‛另一個(gè)說(shuō)，‚他死了!‛

　　‚把他抬起來(lái)，‛有個(gè)歹徒命令著，‚塞到那輛破卡車(chē)底下!‛

　　躲在破卡車(chē)下的老人，把塞到身旁的尸體翻過(guò)來(lái)。雖然光線(xiàn)很暗，但他還是看清了尸體的面龐，隨著發(fā)出一聲驚叫：‚天啊，真的是他!‛老人從卡車(chē)底下爬出來(lái)，痛苦地舉起雙手，兩眼望著黑暗的天空呼喊著：‚怎么會(huì)發(fā)生這樣的事?這不是真的，這不是真的——‛隨后，拖著沉重的腳步，走出垃圾堆。

　　1、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。(4分)

　　一剎那——( ) 傷心——( )

　　此題主要是考(1)學(xué)生的審題情況，‚在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞‛，答案在文章中，學(xué)生無(wú)需思考，只要認(rèn)真讀文章即可找到答案;(2)一般情況下，學(xué)生讀完一遍文章，就會(huì)急沖沖的往下寫(xiě)，這一題在文中找答案，就‚逼著‛學(xué)生再把文章認(rèn)真的看一遍。

　　2、短文兩次寫(xiě)了老人的心：‚怦怦直跳‛、‚怦然一動(dòng)‛，第一次是因?yàn)?，第二次是因?yàn)?。(6分)

　　此題主要考核學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力高低，第一處的‚怦怦直跳‛，原因就在關(guān)鍵詞的后面，簡(jiǎn)短縮句抄下來(lái)即可;第二處的‚怦然一動(dòng)‛，原因其實(shí)也在文章中，聯(lián)系上下文讀后稍加思考，應(yīng)該可以做出來(lái)，前文中提到‚十幾歲的兒子弗(fú)雷迪(dí)將失去父親。‛后面的歹徒口中念道的‚弗雷迪‛就是他的兒子，換句話(huà)是他的兒子是歹徒之一，他打死了自己的兒子。

　　3、結(jié)合短文，其中正確的說(shuō)法是( )(3分)

　　A、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以驚叫、痛苦，是因?yàn)樗闪藲⑷朔浮?/p>

　　B、老人打死的歹徒叫弗雷迪，老人之所以痛苦，是因?yàn)樗勒呤撬膬鹤?，他為自己的錯(cuò)殺而自責(zé)。

　　C、老人怎么也想不到自己的兒子竟然也和這群歹徒混在一起，更想不到自己親手打死的竟是自己的兒子，所以他痛苦。

　　這題的考點(diǎn)其實(shí)和上一題類(lèi)似，或者上回答上一題可以為下一題做好鋪墊;也可以說(shuō)上一題不會(huì)寫(xiě)的，做這一題時(shí)會(huì)有所啟發(fā)。

　　我們?cè)?jīng)告訴孩子，讀短文時(shí)要聯(lián)系上下文思考，有時(shí)做問(wèn)答題也可以這樣，‚遷移而學(xué)‛，文章所表達(dá)的意思，情感是一樣的，回答問(wèn)題時(shí)可以想一想上一題的答案對(duì)這一題有無(wú)幫助。

　　4、這篇短文為什么以《垃圾堆》為題?(5分)

　　題目是文章的題眼，關(guān)系到文章的中心，所以做這樣的問(wèn)題，一定要教育學(xué)生關(guān)注文章中心，既要結(jié)合文章內(nèi)容，又要結(jié)合文章中心來(lái)回答。

　　人教版六年級(jí)語(yǔ)文閱讀文章復(fù)習(xí)技巧三

　　2005年8月29日，颶風(fēng)‚卡特里娜‛把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方，90%的建筑已‚完全消失‛。

　　颶風(fēng)雖猙獰可怕，但人們的愛(ài)并沒(méi)有退縮，愛(ài)心與奉獻(xiàn)在這場(chǎng)災(zāi)難中演繹(yì)著一段段可歌可泣的故事。

　　颶風(fēng)襲來(lái)時(shí)，有6個(gè)人剛剛從密西西比州首府杰克遜市的一個(gè)法院里走出來(lái)，他們是剛剛對(duì)簿公堂的原告和被告。為避災(zāi)難，他們情急之下不約而同地躲在一個(gè)立交橋的橋墩下。當(dāng)時(shí)的風(fēng)力達(dá)到了12級(jí)，連小汽車(chē)也被掀到了半空。緊緊靠著橋墩的6個(gè)人，隨時(shí)都有被刮跑的危險(xiǎn)。怎么辦?危急時(shí)刻，一個(gè)聲音突然喊道，快把手拉在一起。喊聲讓人們恍然大悟，他們拋卻了所有的恩仇，圍抱著橋墩把手緊緊拉在一起。那一刻，他們感到別人的手對(duì)自己是那么重要。結(jié)果，颶風(fēng)無(wú)可奈何地離去，6個(gè)人因此逃過(guò)一劫。

　　強(qiáng)烈颶風(fēng)也使洪水泛濫成災(zāi)，路易斯安娜州首府新奧爾良市由于地勢(shì)低于海平面，80%的城區(qū)被洪水淹沒(méi)，有8個(gè)市民在洪水泛濫時(shí)坐在一條小船上逃生。但小船還沒(méi)有走多遠(yuǎn)，就因?yàn)樨?fù)載太重，在水里直打轉(zhuǎn)，并慢慢下沉，眼看著一船人就要葬身水底。就在這時(shí)，一位體態(tài)較胖的中年男子站起來(lái)說(shuō)：‚讓我跳下去，大家就得救了!‛聽(tīng)了他的話(huà)，其他的幾個(gè)人也紛紛要跳下去，要把生還的希望讓給別人。但中年男子大聲說(shuō)：‚誰(shuí)也別爭(zhēng)，跳下去的必須是我，我是所有人里最重的。‛說(shuō)完，他就跳下去了。小船停止了打轉(zhuǎn)并開(kāi)始上浮，其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒(méi)，都失聲痛哭起來(lái)……

　　這是美國(guó)有史以來(lái)遭遇的最大的颶風(fēng)，它帶來(lái)的每場(chǎng)災(zāi)難都是對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。就在這些考驗(yàn)中，我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。

　　1. 聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

　　無(wú)可奈何：

　　逃過(guò)一劫：

　　2.‚其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒(méi)，都失聲痛哭起來(lái)。‛改寫(xiě)為‚把‛字句：

　　3. 第2自然段在文中所起的作用是

　　4. 颶風(fēng)‘卡特里娜’把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重

　　的地方，90%的建筑已‘完全消失’。‛這個(gè)句子使用了 和 的說(shuō)明方法。

　　5. 颶風(fēng)中兩個(gè)瞬間所發(fā)生的事分別是(概括大意)：

　　(1)

　　(2)

　　6. 文章最后說(shuō)：‚就在這些考驗(yàn)中，我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。‛讀完文章，你看到的‚最

　　光芒四射的美麗人性‛ 是___ ___ _____ ____。