五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)方法
五年級的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)完了英語課本全部課文，那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)方法，希望對您有用。
五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)方法
一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)，有計(jì)劃。
我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多。在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點(diǎn)的疏漏。教師還可以建議學(xué)生也制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如說：每天至少背寫十個(gè)單詞，五個(gè)重點(diǎn)句型，一個(gè)對話或一篇短文。要天天堅(jiān)持，不能中斷。
二、復(fù)習(xí)要有條理性和針對性。
1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。
2、串知識：根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的時(shí)候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動(dòng)詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，并能在大腦中將零碎的知識進(jìn)行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。
3、練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時(shí)，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點(diǎn)，再利用排除法在把每題的選項(xiàng)做比較之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫作題時(shí)，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯(cuò)的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點(diǎn)的回顧。
五年級下冊蘇教版英語復(fù)習(xí)建議
一、游戲法
通過游戲的方法來完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。如復(fù)習(xí)詞匯游戲活動(dòng)：學(xué)生甲任意說出一個(gè)單詞，如girl;學(xué)生乙可以接lemon;學(xué)生丙可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。這樣，每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。
復(fù)習(xí)單詞游戲活動(dòng)。給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說出與之有關(guān)的內(nèi)容：如food,學(xué)生會(huì)說出apple、orange、banana、pear、peach等等許多的單詞。又如：每組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出用這個(gè)字母開頭的單詞，寫得越多越好，組里其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
單詞分類游戲活動(dòng)。如：教師分別說出cry(哭)、run(跑)、jump(跳)、dance(跳舞)、sing(唱歌)等單詞,讓學(xué)生通過形體一一表現(xiàn)出來。學(xué)生會(huì)很清楚的記住這些單詞,并且印象非常深。
二、表演法
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)完一本書之后，利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演比賽。在比賽前兩天讓學(xué)生自由組合，四人一組，并選舉一位組長，由組長抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like…，等等。學(xué)生自己利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。表演比賽時(shí)，每表演完一組，先讓其他各組對他們作出一個(gè)評價(jià)，說一說好在哪里，不好在哪里，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯(cuò)誤，而且對于自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。這樣不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生有更多的運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。
三、對比法
英語和漢語存在文化差異，所以要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景。如：學(xué)習(xí)《OK手勢》時(shí)，介紹OK手勢的來歷及象征意義;學(xué)習(xí)《如何正確地使用刀叉》時(shí)，介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀;學(xué)習(xí)《四月的愚人節(jié)》時(shí)，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個(gè)事例……不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)法
小學(xué)生對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認(rèn)識。因而在語音教學(xué)時(shí)，只能以教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺(即所謂的語感)走，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂。如：學(xué)生一讀“book、bike、bird、bed”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“b”都發(fā)“/b/”后，感覺尤為激動(dòng)，記憶的效果也尤為深刻。
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