小學數(shù)學可能性教學反思

　　在千變萬化的世間事物中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象。關于小學數(shù)學可能性教學反思怎么寫?下面學習啦小編整理了小學數(shù)學可能性教學反思范文，供你參考。

　　小學數(shù)學可能性教學反思篇一

　　(一)、讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學 考慮到學生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，我讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“故事課件”引入，一下子抓住了學生學習的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。充分體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學的生活性;數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎。”

　　(二)、讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學 這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“六一兒童節(jié)抽節(jié)目”，使學生初步感知可能性。第二次“課件摸球等”，引出、體驗事件發(fā)生的確定性或不確定性。又設計了“說一說”、 “連一連”、“涂一涂”、 “幸運大轉盤”等活動讓學生在生動具體的活動中學習數(shù)學。只有給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

　　(三)、讓學生在自由和諧的環(huán)境中學習數(shù)學。 整堂課盡量

　　為每個學生提供均等的學習機會。教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質疑、勇于嘗試、樂于交流合作;引導學生自主探索，自主評價，體現(xiàn)了組織者、引導者、合作者的角色。學生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學思考和問題解決的方法。

　　本節(jié)課還需改進的方面： 初次體驗“猜球”和再次體驗 “摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動，學生熱情高漲導致活動時間過長，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學合理。

　　小學數(shù)學可能性教學反思篇二

　　《統(tǒng)計與可能性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級上冊第六單元的內容。通過教學有以下體會和感悟。

　　在導入階段，讓學生在活動中體驗數(shù)學。《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。”課的開始從《守株待兔》這個經(jīng)典的成語故事入手，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學，知道我們要解決的就是生活中的數(shù)學。

　　解決問題時從學生感興趣的游戲入手，讓學生小組合作親自動手實踐擲硬幣,研究游戲規(guī)則的公平性，通過小組合作，統(tǒng)計全班拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，正面朝上的次數(shù)越來越接近擲硬幣的總次數(shù)的一半，然后出示科學家的實驗結果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。讓每個學生都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他們在快樂中學習，讓學生在合作交流中感悟。

　　整節(jié)課的練習是由各種活動貫穿其中，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，使學生在玩中學、學中玩，課堂氣氛活躍，讓他們體驗學習數(shù)學的快樂。

　　本節(jié)課的教學活動也存在許多不足：。

　　1. 在分組進行擲硬幣游戲時，負責小組的組長沒有合理安排同組組員的任務，導致了擲硬幣得出的數(shù)據(jù)存在一定的主觀性，使得教師在總結分析游戲所得到的結果時并不理想。

　　2. 在每一個小組進行成果展示時出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)，與所得到的數(shù)據(jù)存在一定的差距，由于這里涉及到大量數(shù)據(jù)、頻率、概率等知識點，這些都是小學五年級學生難以理解的，所以教師沒有進一步講解，導致了本節(jié)課教學難點沒有突破。

　　3. 由于本節(jié)課準備的是多媒體教學，但臨時遇到學校停電的特殊情況，所以本節(jié)課的教學任務有小部分沒有按時完成。

　　4. 沒有掌握好時間分配，整節(jié)課前松后緊，以至于最后有一點拖堂。

　　5. 在玩擲硬幣游戲時，教師沒有先說明游戲規(guī)則：扔硬幣的高度和力度。導致部分學生沒有明確游戲目標，在玩游戲的過程中人云亦云。

　　6. 由于時間安排不夠，所以教師沒有每一組都進行成果展示，只是展示了4小組的成果，有點打擊到學生學習的積極性。

　　小學數(shù)學可能性教學反思篇三

　　1、 重視創(chuàng)設情境

　　讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。《可能性》這一堂課，我結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的可能性大小。數(shù)學源于生活，并應用于生活。這堂課一開始，設計了石頭、剪刀、布這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數(shù)學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學習感受事件發(fā)身的可能性是有大有小的。

　　2、重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課安排的實踐活動是讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知，從而用自己所學知識去揭開抽獎的奧秘。

　　3、 注重學生解決問題的能力

　　數(shù)學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創(chuàng)造讓學生運用數(shù)學知識的機會。因此，在這節(jié)課的最后階段我讓學生設計擺數(shù)和抽數(shù)，促使學生調動生活中的所有經(jīng)驗和所學的可能性大小知識，將其融入設計的活動中。當數(shù)學與生活攜手共進的時候，我們的數(shù)學也就擁有了活力、擁有生機。