教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有多背，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量語(yǔ)匯，才能使學(xué)生提高讀寫(xiě)能力，具備較好的語(yǔ)文素質(zhì)。那么，高效的背誦方法有哪些呢?

　　一、板書(shū)提示法

　　如《觀潮》一課，要求背誦第三、四自然段。該段具體描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象。作者描繪了聲音，先寫(xiě)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，然后寫(xiě)“那聲音如同山崩地裂……”。描繪景象：“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(這是遠(yuǎn)看的樣子);那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面(這是稍近的樣子);再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色城墻(這是更近時(shí)的樣子);那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)(這是快到近前的樣子)。”教師可將這段內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書(shū)如下：潮來(lái)之時(shí)隆隆響聲響聲越來(lái)越大一條白線白線橫貫江面白色城墻浪潮越來(lái)越近{在背誦時(shí)，可讓學(xué)生借助“板書(shū)”的提示，減輕背誦負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶的效果，提高背誦的速度。

　　二、圖影啟示法

　　把所要背誦的內(nèi)容，按其敘述順序?qū)?nèi)容歸納為“圖”，并借助幻燈這一電教手段(或簡(jiǎn)筆畫(huà))放出每一小節(jié)的內(nèi)容圖片，可幫助學(xué)生降低背誦的難度。如《古井》這一課，要求背誦全文，可先放“村中有口古井”圖，讓學(xué)生從圖中得到啟示，試背第一段。仿照同樣的辦法，出示第二段“取水圖”，第三段“幫老人挑水、及老人感激”的圖影。這樣把抽象的東西變得直觀形象，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又幫助學(xué)生降低了背誦的難度，起到了事半功倍的效果。

　　三、連句成文法

　　在背誦時(shí)，教師可尋找一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或重要句子讓學(xué)生作記憶的支撐點(diǎn)幫助背誦。如《盧溝橋的獅子》一文，要求背誦第二自然段。找出該段的這一句式是“有的……有的……有的……還有的……”，只要抓住了這個(gè)句式，如同抓住了一串珍珠的紅線，輔助背誦，速度既快，效果又佳。

　　四、抄寫(xiě)強(qiáng)化法

　　這種方法較適應(yīng)于一些短孝精彩的片斷和古詩(shī)、名句，可讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶。因?yàn)槌瓕?xiě)時(shí)，手、眼、心多種感官協(xié)同活動(dòng)，將信息傳遞給大腦中樞，在大腦皮層中留下較深的痕跡。同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)還可使學(xué)生掌握一些難字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，便于下一步較準(zhǔn)確的默寫(xiě)。如背誦五言詩(shī)《江雪》、七言詩(shī)《山行》，等等。

　　五、難點(diǎn)突破法

　　要求背誦的內(nèi)容難度并非一樣，一般情況下，如只背一段，開(kāi)頭和結(jié)尾部分易背，中間難背，可先突破中間部分。如《三味書(shū)屋》第三自然段共分三層，第一層(1、2句)和第三層(末句)較簡(jiǎn)單，背起來(lái)不難 第二層共四句，句子較多，難背一些，可集中精力重點(diǎn)背會(huì)第二層后，再背全段。具體落實(shí)到每一課，方法應(yīng)是多種多樣的。

　　總之，教師要找出一條便捷有效的方法指導(dǎo)學(xué)生較好地背誦。但在指導(dǎo)背誦訓(xùn)練方法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

　　1.要注意掌握遺忘的規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性地背誦訓(xùn)練。人們的遺忘速度，總是先快后慢，所以，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)地反復(fù)地組織學(xué)生背誦記憶，克服遺忘。

　　2.要注意加強(qiáng)在理解基礎(chǔ)上的背誦，大力提供邊背邊思，以思促背。我們要以熟讀為起點(diǎn)，在讀中求理解，以理解促進(jìn)背誦。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有多背，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量語(yǔ)匯，才能使學(xué)生提高讀寫(xiě)能力，具備較好的語(yǔ)文素質(zhì)。