初一上冊歷史第一單元知識歸納總結(jié)
初一上冊歷史第一單元知識歸納總結(jié)
學(xué)好初一歷史其實并不難，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，你也可以輕松習(xí)初一的歷史。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初一上冊歷史第一單元知識歸納，希望可以幫到你!
初一上冊歷史第一單元知識歸納
史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第1課 中國早期人類的代表——北京人
一、課程標(biāo)準
知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要依據(jù)。
二、知識梳理
元謀人
1、時間：距今170萬年
2、生活狀況：能夠制作工具，知道用火。
3、地點：云南省元謀縣
4、地位：是我國境內(nèi)已確認的最早古人類。
北京人
1、時間：距今約70萬至20萬年
2、地點：北京西南周口店龍骨山上
3、發(fā)現(xiàn)：遺址于1921年被發(fā)現(xiàn)，依據(jù)3枚牙齒將其命名為“北京直立人”或“北京人”。1929年，中國的青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡，又相繼發(fā)掘出土北京猿人頭蓋骨直立人化石及石器和動物化石。這些古人類化石和石器的發(fā)現(xiàn)，為復(fù)原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據(jù)。
4、體貌特征：保留了猿的某些特征：前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。
5、生產(chǎn)生活情況：①能夠制造和使用勞動工具，打制粗糙的石器(舊石器時代)。②北京人過群居生活。③使用天然火，能保存火種。④火的使用作用：照明，防寒，驅(qū)獸，燒烤食物6、歷史意義：周口店北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。通過對北京人的研究，為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。
三、拓展延伸
1、化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?生物死亡以后，埋在泥沙里，伴隨時間的推移，動、植物尸體就會隨著泥沙的沉積慢慢被埋在地層的深處。在極少數(shù)特殊的環(huán)境下，那里壓力大，溫度高，沉積的泥沙慢慢變成巖石。生物的堅硬部分，如骨骼也伴隨泥沙慢慢變?yōu)橄駧r石一樣堅硬，生物的柔軟部分，也會在地層中留有印跡，這種伴隨地層而形成的石頭，就叫做化石?；纬珊?，幾乎不會隨環(huán)境的變化而改變，化石成了記錄地球歷史的特別文字，依據(jù)這些特別的文字，人們能了解地層的年齡及當(dāng)時的一些情況。
2、大猩猩、北京人和現(xiàn)代人的頭骨，看看它們的區(qū)別在哪里?大猩猩腦容量最小，北京人次之，現(xiàn)代人最大;大猩猩頭部血管細小且稀疏，北京人次之，現(xiàn)代人血管粗且密。
3、北京人制作的打制石器都有什么用途?用來砍伐木材，刮削木棒，割削獸皮，分割食物等。
4、學(xué)會用火為什么是人類進化史上的里程碑?用火燒烤食物、防寒、照明、驅(qū)獸，改善生存條件。同時用火燒烤食物，吃上熟食，減少疾病，身體素質(zhì)得到大大提升。
5、北京人獲取火源的方式?煤的自燃、森林自燃生活、雷電生火、火山噴發(fā)、偶然碰撞生火
6、元謀人和北京人比較
第2 課 原始的農(nóng)耕生活一、課程標(biāo)準了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。二、知識梳理半坡原始居民
1、時間：距今約6000年2、地點：黃河流域陜西西安的半坡村3、生產(chǎn)生活情況：①普遍使用磨制石器(新石器時代)。②種植粟，飼養(yǎng)豬狗;進行漁獵。③居住半地穴式圓形房屋，屋內(nèi)有灶坑。④生活用具：陶器，能制造彩陶(人面魚紋彩陶盆)。⑤已會紡織、制衣。河姆渡原始居民1、時間：距今約7000年
2、地點：長江流域浙江余姚市3、生產(chǎn)生活情況：①種植水稻，飼養(yǎng)家畜。②農(nóng)業(yè)工具：用骨耜耕地 。③使用天然漆。④居住干欄式房屋(中國最早木構(gòu)建筑，對中國古典建筑產(chǎn)生了重要影響)，最早木構(gòu)水井。⑤制造陶器、玉器等樂器骨哨。⑥河姆渡人還運用雕刻技術(shù)，是世界上最早進行象牙雕刻和使用天然漆的人群。
原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、考古發(fā)現(xiàn)：黃河流域是栽培粟的最早起源地，目前發(fā)現(xiàn)最早的栽培粟類遺存距今約9000—7000年。
2、歷史影響：①原始農(nóng)業(yè)由最初的“刀耕火種”，發(fā)展到用耒耜等翻土工具進行耕作，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。②農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。③原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、拓展延伸
1、河姆渡人與半坡人在生活上有什么不同?①處于不同的地理環(huán)境：河姆渡居民位于長江流域，半坡居民位于黃河流域;②河姆渡居民種植水稻，半坡居民種植粟;③兩者的建筑方式不同：河姆渡居民干欄式;半坡居民半地穴式。④兩處的制作陶器的藝術(shù)風(fēng)格不同。
2、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?①從食物看：北京人和山頂洞人主要靠采集、漁獵;而河姆渡人有了固定的食物來源，種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè)，會挖掘水井，飲水更方便。②從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會建造自己的房屋，而且能根據(jù)實際情況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。③從生產(chǎn)工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會制造陶器、玉器和樂器。
3、比較河姆渡原始居民和半坡原始居民
第3課遠古的傳說
一、課程標(biāo)準知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。
二、知識梳理炎黃聯(lián)盟
1、遠古關(guān)于人類起源的神話與傳說：盤古開天、女媧補天、后羿射日等。
2、部落：四五千年前，中國進入部落聯(lián)盟時期。相傳，當(dāng)時黃河流域活動著幾個較大的部落，炎帝、黃帝、蚩尤等部落，部落之間展開攻伐，又不斷合并，進而結(jié)成部落聯(lián)盟，并推出部落聯(lián)盟首領(lǐng)。
3、戰(zhàn)爭：①阪泉之戰(zhàn)：黃帝聯(lián)合一些部落，在阪泉與炎帝展開一場大規(guī)模的戰(zhàn)爭，最后炎帝失敗，歸順黃帝，這兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。②涿鹿之戰(zhàn)：炎黃部落與東方的蚩尤部落在涿鹿激戰(zhàn)，黃帝部落運用能辨明方向的指南車，在戰(zhàn)鼓的激勵下沖鋒陷陣，最終打敗蚩尤，勢力和聲望大增，黃帝被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。③這一部落聯(lián)盟以后逐漸形成華夏族。因此后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內(nèi)外的華人也以“炎黃子孫”自稱。
傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明
1、炎帝：傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜;還制作陶器，發(fā)明紡織，會煮鹽，教人們通商交換。傳說他還制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。
2、黃帝：相傳黃帝時期已能建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會煉銅，并發(fā)明了弓箭和指南車。相傳在黃帝時期，倉頡創(chuàng)造文字，伶?zhèn)愔谱饕袈?，隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖擅長紡織，并會繅絲。
3、考古發(fā)現(xiàn)：考古學(xué)者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地距今8000至5000年的遺址中，發(fā)掘出水井遺跡、蠶繭和絲織品、原始骨笛、船形陶壺等。這些發(fā)現(xiàn)，印證了我國原始社會晚期的社會發(fā)展水平。
堯舜禹的禪讓
1、禪讓制：相傳在黃帝之后，黃河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。這一時期，氣候變化導(dǎo)致黃河泛濫，洪水成災(zāi)。為抵御共同災(zāi)難，三個部落走向了聯(lián)盟，堯、舜、禹依次成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。禪讓制，即將部落首領(lǐng)位子傳給賢德之人。
2、堯舜禹功績①堯鼓勵人們開墾農(nóng)田，適時耕種，堯年老時，征求各部落首領(lǐng)意見，推舉品行高尚的舜做他的繼承人。②舜在位時，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢，又派禹治水，解除水患。舜年老時讓位于禹。③禹治水期間，曾三過家門而不入，經(jīng)過10多年的努力，終于解除了水患。禹治水有功，得到民眾愛戴，被尊稱為“大禹”。
三、拓展延伸
1、禪讓制的實質(zhì)史前時代一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度，被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有任何特權(quán)。
2、什么樣的人才能被推舉為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?德才兼?zhèn)?、以身作則、心系人民3、禪讓制多我國今天社會主義建設(shè)有何意義?選賢舉能、重用人才，拓寬用人、選人制度。
4、后人為什么祭拜炎帝和黃帝?為什么稱自己是炎黃子孫和龍的傳人?
?、仝嫒畱?zhàn) 炎帝和黃帝之間的戰(zhàn)爭，為華夏族的形成奠定了基礎(chǔ)②涿鹿之戰(zhàn) 炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤③炎黃兩個部落走向聯(lián)合形成華夏族主體5、遠古傳說與真實歷史之間的區(qū)別與聯(lián)系?①兩者之間既有聯(lián)系：遠古傳說中有某些比較可靠的歷史資料，是真實的歷史.并已被考古發(fā)掘所證實。②兩者之間又有區(qū)別：遠古傳說，是在文字發(fā)明以前人們口耳相傳的神話傳說，是一種對上古時代歷史的夸張;歷史事實，則完全真實存在的客觀事實。
6、通過本課掌握獲取歷史信息的途徑。考古發(fā)掘、文物遺址、神話傳說
7、遠古傳說的歷史意義。反映出當(dāng)時的社會發(fā)展水平;在一定程度上具有史料價值。
8、大禹治水的故事學(xué)習(xí)什么精神?創(chuàng)新精神、無私奉獻精神、高度的責(zé)任感、敬業(yè)精神、堅持不懈、不屈不撓的斗爭精神
9、對于堯舜禹的禪讓的認識：“禪讓”是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是新的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是通過部落聯(lián)盟會議民主推選出來的;二是這些被推舉出來的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。禪讓制是我國原始民主的具體表現(xiàn)之一，盡管禪讓制源于我國遠古的傳說，但是我們可以看出，禪讓的方式是和平、民主地推選，不是個人權(quán)力的轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了“以人為本，任人唯賢”的思想。在遠古時期，禪讓制有利于部落聯(lián)盟的團結(jié)，協(xié)調(diào)社會生產(chǎn)。
歷史知識的要點式記憶法
1、名詞五點法
即用五個要點概括名詞
即：①時間;②地點;③人物;④內(nèi)容;⑤評價或意義。此法適合于人物、事件、著作等類別的名詞。
如：《孫子兵法》可這樣概括：①春秋時期;②吳國;③軍事家孫武所著;④總結(jié)了前人及自己作戰(zhàn)經(jīng)驗寫成《孫子兵法》;⑤世界聞名的古代兵書。
2、數(shù)學(xué)代表法
即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。
如：中國共產(chǎn)黨過渡時期的總路線的內(nèi)容，可概括為“一化三改”即：工業(yè)化、對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造。
3、提取字頭法
即提取某一歷史知識每一句的頭一個或幾個字為要點，組成另一個詞或一句話。
如：記646年日本大化改新的內(nèi)容時，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民;田地不得買賣;土地屬國家;改革行政制度。
4、諧音趣味記憶法
即把某一歷史知識的幾個關(guān)鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。
如：記蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。這樣趣味性強，記得快而牢。
5、關(guān)鍵字詞法
即抓住某一歷史知識的關(guān)鍵字詞歸納成要點從而提高記憶效果。
如：我們可將形成的過程用幾個關(guān)鍵字掌握：即①開始;②進一步;③大大加深;④完全陷入。然后聯(lián)系幾次列強侵華戰(zhàn)爭的影響：①鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半殖民地;②第二次鴉片戰(zhàn)爭進一步加深;③甲午中日戰(zhàn)爭及《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國半殖民地化;④八國聯(lián)軍侵華及《辛丑條約》的簽訂使中國完全陷入半殖民地的深淵。
6、概括記憶法
就是將某一歷史知識加以概括，使之簡單化。
如：拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段(1810—1815;1816—1826)、三個中心(墨西哥、委內(nèi)瑞拉、阿根廷)、三個領(lǐng)導(dǎo)人(伊達爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個拉美革命進程完全掌握。
初一歷史學(xué)習(xí)技巧
1、自學(xué)環(huán)節(jié)
?、僮宰x。反復(fù)閱讀新教材，了解課文大意，掌握脈絡(luò)，既讀書又讀圖，將歷史人物、歷史事件落實到教材之中。
?、谒伎?。積極獨立思考，明確重點、難點。
?、壅页鰡栴}。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標(biāo)記。
④補習(xí)。補習(xí)舊知識，實現(xiàn)新舊知識的融匯。
⑤練習(xí)。尋找自學(xué)思考題答案。
2、聽課環(huán)節(jié)
?、偃褙炞?，努力排除一切干擾，做到眼、耳、手、腦多種感官并用，跟著老師的思路走。
?、谀康拿鞔_。帶著新課所要解決的問題和自學(xué)時存在的問題聽課。
?、鄱嗨?、勤問。要確立多個思維點，從不同角度、不同側(cè)面去分析理解所學(xué)問題，大膽回答問題，敢于提出自己的見解。
?、苷J真讀圖表。歷史教材有很多圖表，學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求，認真的讀，運用圖表分析歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史觀點。獲取更多的歷史知識。
?、葑龊谜n堂筆記。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進行記錄。
3、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
?、賴L試記憶。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。
?、趯⒅R系統(tǒng)化，要抓住中心問題，將新舊知識進行分析比較，使之綱目清晰，條理分明。
③整理筆記。通過嘗試回憶，再一次閱讀課文、圖表，對筆記進行補充、糾正、整理，有利于深入掌握。
?、芴顖D表、憶圖表。先做歷史填充圖，最后合上圖表回憶，如有不太清楚的地方可閱圖表后再憶，直到清晰為止。
⑤及時復(fù)習(xí)。只有復(fù)習(xí)才能不遺忘，才能記得牢固。
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