初中語文而的用法歸納總結(jié)
初中語文而的用法歸納總結(jié)
其實學習語文文言文很簡單，特別是一些古文虛詞。想了解更多的信息嗎?一起來看看，以下是學習啦小編分享給大家的初中語文而的用法歸納，希望可以幫到你!
初中語文而的用法歸納
(一)并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：
?、贉毓识拢梢詾閹熞印?論語)十則》)
?、谥卸牍诙圜渍邽闁|坡(《核舟記》)
③永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。(《捕蛇者說》)
(二)承接關系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：
①扁鵲望桓候而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
?、谖緞νΓ瑥V起，奪而殺尉(《陳涉世家》)
?、蹖W而時習之，不亦說乎?(《<論語>十則》)
(三)轉(zhuǎn)折關系，譯作“但是”“可是”“卻”。如：
?、偃瞬恢粦C，不亦君子乎?(《<論語>十則》)
?、谟瑾殣凵徶鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉(《愛蓮說》)
③千里馬常有，而伯樂不常有。(《馬說》)
④環(huán)而攻之而不勝。后一個“而”字表示轉(zhuǎn)折關系?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》
(四)遞進關系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：
?、亠嬌佥m醉，而年又最高，故自號曰醉翁也(《醉翁亭記》)
?、趯W而時習之，不亦說乎(《(論語)十則》)
?、勖舳脤W。(《<論語>十則》)
(五)修飾關系，可譯為“地”“著”，或不譯。如：
?、俸忧芹判Χ怪?。(《愚公移山》)
②吾恂恂而起，視其缶。(《捕蛇者說》)
?、垌枚蝗?。(《賣油翁》)
(六)表示因果關系的連詞，譯作“因此”“所以”“因而”。 如：
①釀泉為酒，泉香而酒洌。(《醉翁亭記》)
?、诜欠蛉酥锒鴱娂傺桑貞]人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。(《黃生借書說》)
初中語文文言文常用虛詞用法
一、之
(一)代詞
(1)人稱代詞，可以代人，代人多為第三人稱，可譯作“他(她)(他們)”。如：
①公與之乘，戰(zhàn)于長勺。(《曹劌論戰(zhàn)》)
?、陉悇僮糁?，并殺兩尉。(《陳涉世家》)
?、劭孜淖雍我灾^之“文”也?(《<論語>十則》)
(2)指示代詞，指代事物，可譯作“它(它們)”，或直譯事物名稱。
①學而時之，不亦說乎?(《<論語>十則》)
②屠自后斷其股，亦斃之。(《狼》)
?、圩釉唬耗R之，學而不厭，誨人不倦。(《<論語>十則》) ④肉食者謀之。(《曹劌論戰(zhàn)》)
?、輳屯吨?，后狼止而前狼又至。(《狼》)
(3)有時也作第一人稱，譯為“我”。
如：太尉茍以為可教而辱教之，又幸矣。(《上樞密韓太尉書》)
(二)助詞
1.結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：
①予嘗求古仁人之心。(《岳陽樓記》)
?、谛〈笾z，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
?、劬≡谀c胃，不治將益深。(《扁鵲見蔡桓公》)
?、芤跃Γ荒軗p魁父之丘。(《愚公移山》)
2.結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如：
①醫(yī)之好治不病以為功。(《扁鵲見蔡桓公》)
②于獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)
③臣以王吏之攻宋也，為與此同類。(《公輸》)
?、苋赵轮?，若出其中。(《觀滄?！?
⑤予獨愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)
3.音節(jié)助詞。用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯。如：
?、俟珜⒐闹?《曹劌論戰(zhàn)》)
?、诰弥?，目似瞑，意暇甚(《狼》)
?、蹛澓蘧弥?《陳涉世家》)
4.結(jié)構(gòu)助詞，是賓語提前的標志。如：
①何陋之有?(《陋室銘》)
?、谒魏巫镏?(《公輸》)
③菊之愛，陶后鮮有聞。(《愛蓮說》)
5.結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標志。如：
?、倬訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。(《岳陽樓記》) ②北顧黃河之奔流。(《上樞密韓太尉書》)
(三)動詞?？勺g為“到”、“往”。如：
?、傥嵊虾?，何如?(《為學》)
二、其
(一)代詞，又分幾種情況：
1.第三人稱代詞。作領屬性定語，可譯為“他的”，“它的”(包括復數(shù))。
?、俪紡钠溆嫞笸跻嘈疑獬?。(《廉頗藺相如列傳》)
?、趽衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?《〈論語〉十則》)
?、弁来缶?，恐前后受其敵(《狼》)
2.第三人稱代詞。作主謂短語中的小主語，應譯
為“他”“它”(包括復數(shù))。如：
①秦王恐其破壁。(《廉頗藺相如列傳》)
?、谄渎劦酪补滔群跷?。(《師說》)
3.活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我(自己)”或者“你的”“你”。如：
?、俳衩C迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。(《赤壁之戰(zhàn)》)
?、诙嘁嗷谄潆S之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)
③老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后(《觸龍說趙太后》)
4.指示代詞，表示遠指?？勺g為“那”“那個”“那些”“那里”。如：
①其人視端容寂，若聽茶聲然(《核舟記》)
②復前行，欲窮其林(《桃花源記》)
5.指示代詞，表示近指，相當于“這”“這個”“這些”。如：
?、儆惺Y氏者，專其利三世矣。(《捕蛇者說》)
②今存其本不忍廢。(其：這)
6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。
?、偃擞邪偈郑钟邪僦?，不能指其一端(《口技》)
②其一犬坐于前(《狼》)
?、凼裰捎卸?，其一貧，其一富。(《為學》)
(二)副詞。放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。如：
1.加強祈使語氣，相當于“可”、“還是”。
?、俟讶擞晕灏倮镏匾装擦辏擦昃湓S寡人!(其：可要) ②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。(《燭之武退秦師》) ③與爾三矢，爾其無忘乃父之志!(《伶官傳序》)
2.加強揣測語氣，相當于“恐怕”、“或許”、“大概”、“可能”。
①其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”。
3.加強反問語氣，相當于“難道”、“怎么” 。
①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》)
?、诒M吾志也而不能至者 ，可以無悔矣 ，其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)
?、矍倚星Ю铮湔l不知?
(三)連詞。
1.表示選擇關系，相當于“是……還是……” 。
?、倨湔鏌o馬邪?其真不知馬也?(《馬說》)
?、趩韬?其信然邪?其夢邪?其傳之非其真邪?(《祭十二郎文》)
2.表示假設關系，相當于“如果”。
?、倨錁I(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。 ②沛然下雨，則苗浡然興之矣。其若是，孰能御之?(《孟子見梁襄王》)
(四)助詞。
起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。
?、俾仿湫捱h兮，吾將上下而求索(《離騷》)
②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章(《離騷》)
何其譯為“多么”，如：至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)
三、以
(一)介詞
1.介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：
①不以物喜，不以己悲(《岳陽樓記》)
?、谑且韵鹊酆啺我赃z陛下(前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。)(《出師表》)
③扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵(《陳涉世家》)
④而吾以捕蛇獨存。(《捕蛇者說》)
2.介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。如：
?、俨咧灰云涞溃持荒鼙M其材(《馬說》)
?、谝詺埬暧嗔?，曾不能毀山之一毛(《愚公移山》)
③域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利(《〈孟子〉二章》)
?、芤晕易糜椭?《賣油翁》)
3.表示動作行為的方式，可譯為“把”、“拿”、“用”等。
如：
?、偻缿?，投以骨(《狼》)
②遂許先帝以驅(qū)馳(《出師表》)
?、垡匀酥荩畡?《峽江寺飛泉亭記》)
4、介紹動作行為發(fā)生的時間，可譯為“在”“從”等。
如：介以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。(《登泰山記》)
(二)連詞
1.表示目的，相當于現(xiàn)代漢語里的“來”。如：
?、僖鈱⑺砣胍怨テ浜笠?《狼》)
?、谝怨庀鹊圻z德(《出師表》)
?、蹖儆枳魑囊杂浿?《岳陽樓記》)
④陛下亦宜自謀，以咨諏善道。(《出師表》)
⑤故為之說，以俟夫人觀人風者得焉。(《捕蛇者說》)
?、拚\直開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。(《出師表》)
2.表示結(jié)果，可譯作“以至”‘“因而”。如：
①不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也(《出師表》)
?、谝詡鹊壑?《出師表》)
3.有時相當于連詞“而”。如：
?、偾瓱o驢，有好事者船載以入《黔之驢》
(三)還可作動詞(屬于實詞)用，可譯為“認為”。如：
?、傧鹊鄄灰猿急氨?，猥自枉屈(《出師表》)
?、谖何鋵⒁娦倥梗砸孕温?。(《〈世說新語〉三則》)
初中文言文學習方法
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1、重視預習，學會自學
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。
2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結(jié)合“語境”去揣摩。
3、要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1、借助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內(nèi)容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2、質(zhì)疑、解難、細讀課文
通過課內(nèi)細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)進行分析。要增進對文章內(nèi)容的理解。
3、深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4、鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
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