初中化學(xué)常見題型及解析歸納
初中化學(xué)常見題型及解析歸納
中考將至，很多同學(xué)都在備戰(zhàn)中考，那么在中考之前學(xué)生們需要把哪些東西細(xì)化呢?重點掌握哪些題型呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中化學(xué)常見題型及解析，希望可以幫到你!
初中化學(xué)常見題型及解析
第一種，有關(guān)“離子”的一類題。
考點1：有關(guān)“離子”溶液的顏色
例1.現(xiàn)榨的蘋果汁在空氣中會由淡綠色變成棕黃色，你猜測其原因可能是( )。
A、蘋果汁中的Fe2+變成Fe3+
B、蘋果汁中含有Cu2+
C、蘋果汁中含有OH-
D、蘋果汁中含有Na+
解析：初中化學(xué)所涉及到的帶色“離子”有Fe2+、Fe3+和Cu2+等，含有以上三種離子溶液的顏色分別是淡綠色、黃色和藍(lán)色。含有其它離子溶液的顏色大多為無色。
答案：A
考點2：有關(guān)“離子”個數(shù)的計算
例2.某溶液中含F(xiàn)e3+、Mg2+、SO42-、NO3-，其中Fe3+、Mg2+、SO42-的個數(shù)比為3∶3∶1，可推知溶液中Fe3+、SO42-、NO3-的個數(shù)比是( )。
A、3∶2∶1 B、1∶2∶1 C、3∶1∶15 D、3∶1∶13
解析：解此類題的關(guān)鍵就是要明確一點：“溶液對外不顯電性的原因是陰陽離子所帶的正負(fù)電荷總數(shù)相等。”即該題中陽離子Fe3+和Mg2+所帶的正電荷總數(shù)與SO42-和NO3-所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等。設(shè)Fe3+、Mg2+、SO42-的個數(shù)分別為3n、3n、n;NO3-的個數(shù)為m，則3×3n+2×3n=2×n+m×1，解得m=13n。
答案：D
考點3：有關(guān)“離子”溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算
例3.某Al2(SO4)3溶液中，SO42-離子與水分子的個數(shù)比為1∶50，求該溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解析：這是一道電荷守恒與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合題。題目求的Al2(SO4)3溶液中Al2(SO4)3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，就應(yīng)分別求出Al2(SO4)3溶液的質(zhì)量Al2(SO4)3的質(zhì)量。利用SO42-個數(shù)∶H2O個數(shù)=1∶50=3∶150，及Al2(SO4)3的電離方程式Al2(SO4)3=2Al3++3SO42-，可得Al2(SO4)3的個數(shù)∶H2O的個數(shù)=1∶150，則Al2(SO4)3的質(zhì)量∶H2O的質(zhì)量=342×1∶18×150=342∶2700，所以該溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為11.2%。
考點4：有關(guān)“離子”在溶液中的共存
例4.下列各組離子在水溶液中可以大量共存的是( )。
A、Ag+、NO3-、Na+、Cl-
B、Ba2+、H+、CO32-、SO42-
C、Cl-、NO32-、Ca2+、Mg2+
D、Cu2+、Fe3+、OH-、SO42-
解析：“離子”在溶液中能否共存的判斷依據(jù)就是看陰陽離子相互組合的產(chǎn)物，若組合成氣體、沉淀(包括微溶物)、水中的一種，則該兩種離子在溶液中不能共存。還應(yīng)注意，若題目判斷離子在堿性或酸性溶液中能否共存，則還需在原有離子的基礎(chǔ)上再相應(yīng)增加OH-或H+。該題選項A中Ag+和Cl-可以組合成AgCl沉淀，故不能共存;選項B中H+和CO32-可以組合成H2O和CO2，Ba2+和SO42-組合成BaSO4沉淀，故不能共存;選項D中Fe3+和OH-可以組合成Fe(OH)3沉淀，Cu2+和OH-可以組合成Cu(OH)2沉淀，故不能共存。 答案：C。
第二種，質(zhì)量守恒定律題。
質(zhì)量守恒定律是初中學(xué)生必須掌握的化學(xué)基本定律。該定律的內(nèi)容可以運(yùn)用兩個方法去加以理解：
1.剖析法理解內(nèi)涵。質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。其中，“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”是三個關(guān)鍵詞，剖析三個關(guān)鍵詞的含義是理解定律內(nèi)涵的常用方法。“參加”一詞的含義是：未參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量不能列入反應(yīng)物的質(zhì)量總和之中，否則會使算出的生成物的質(zhì)量總和比實際總質(zhì)量偏大。如，2g氫氣在8g氧氣中充分燃燒，生成水的質(zhì)量就不是10g，而是9g，因為，氫、氧化合時兩者的質(zhì)量比固定為1∶8，2g氫氣在上述反應(yīng)中有1g氫氣沒有參加反應(yīng)。“化學(xué)反應(yīng)”的含義是：質(zhì)量守恒定律是揭示化學(xué)變化前后物質(zhì)之間質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律，化學(xué)變化以外的質(zhì)量變化現(xiàn)象，不可以用質(zhì)量守恒定律解釋。“質(zhì)量總和”的含義是：質(zhì)量守恒不是說反應(yīng)物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量，而是指化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。
2.線索法理解實質(zhì)。質(zhì)量守恒定律與原子的概念、化學(xué)變化的微觀實質(zhì)之間存有內(nèi)在聯(lián)系，因此，可以用下列線索去理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)：原子概念→化學(xué)變化的微觀實質(zhì)→化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量守恒。這一線索的具體內(nèi)容是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，因此，化學(xué)變化的過程，實質(zhì)上是反應(yīng)物的原子重新構(gòu)成新物質(zhì)的分子或直接構(gòu)成新物質(zhì)的過程。在這一過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有發(fā)生變化，所以參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
總之，我們在平常的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，做好歸納總結(jié)，才能掌握好知識點和各種解題方法，才能在考試中取得好成績。
如何讓自己對化學(xué)學(xué)科感興趣
一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。
另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣!
豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、熔液的計算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對;二查配平是否正確;三查“等號”有沒有寫;四查條件有沒有標(biāo)注;五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減 。
初中化學(xué)學(xué)習(xí)建議
做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能使學(xué)生獲得對預(yù)學(xué)知識的心理準(zhǔn)備，能帶著疑問聽課，從而提高學(xué)習(xí)效率.預(yù)習(xí)不僅包括新課內(nèi)容還應(yīng)包括復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識，令新的知識點有存在的依據(jù)和聯(lián)系.
認(rèn)真聽講和記筆記，聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑.聽課時，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師解決問題的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點.邊聽課、邊記筆記，要學(xué)會記要點，但不要因記筆記而影響聽講和思考，顧此失彼.遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué).同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面的地方，這樣也能使學(xué)生加深對知識的理解，判斷是非.
認(rèn)真觀察和動手實驗首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象,但若只看熱鬧，不思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的.即觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么，范圍是什么，解決什么問題，其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、原理和操作步驟.進(jìn)行實驗時，要親自動手，認(rèn)真做好每一個實驗，但一部分同學(xué)架手架腳，不能全身心投入.事實上，只要嚴(yán)格按照操作規(guī)程去做，不會存在安全問題.在實驗過程中要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄.
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