初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)題有哪些
初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)題有哪些
初中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的知識(shí)并不深?yuàn)W，想要學(xué)好初中生物最簡(jiǎn)單的方法就是多做習(xí)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)題，希望可以幫到你!
初中生物會(huì)考復(fù)習(xí)題
一、單項(xiàng)選擇題
1.水平放置在地面的植株，一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象是( )。
A.靠近地面一側(cè)較遠(yuǎn)離地面一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，根向下彎曲生長(zhǎng)
B.靠近地面一側(cè)較遠(yuǎn)離地面一側(cè)生長(zhǎng)素濃度低，根向下彎曲生長(zhǎng)
C.遠(yuǎn)離地面一側(cè)較靠近地面一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，莖向上彎曲生長(zhǎng)
D.遠(yuǎn)離地面一側(cè)較靠近地面一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，莖向下彎曲生長(zhǎng)
2.狂犬病是由狂犬病毒所致的人畜共患急性傳染病，病死率極高。預(yù)防狂犬病的措施之一是注射狂犬疫苗。下列說(shuō)法正確的是( )。
A.狂犬病毒具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
B.注射到人體的狂犬疫苗屬于抗體
C.狂犬病毒是狂犬病的傳染源
D.注射狂犬疫苗讓人獲得免疫屬于特異性免疫
3.【2016上-初中生物】下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是( )。
A.溶酶體 B.核糖體
C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
4.【2016上-初中生物】關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。
A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合
B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定
C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活
D.從生活到熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶
5.【2016上-初中生物】南瓜的果實(shí)中白色(W)對(duì)黃色(w)為顯性，盤(pán)狀(D)對(duì)球狀(d)為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是( )。
A.WwDd×wwdd B.WWdd×Wwdd
C.WwDd×wwDD D.WwDd×WWDD
6.【2016上-初中生物】下列現(xiàn)象，屬于動(dòng)物行為的是( )。
A.鯨的呼吸 B.蛙的冬眠
B.天鵝的飛翔 D.家兔的心跳
7.【2016上-初中生物】某教師在“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了6個(gè)提問(wèn)。其中3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是( )。
A.面向全體學(xué)生 B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
C.提高生物科學(xué)素養(yǎng) D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
二、材料分析題
8.【2016上-初中生物】材料：
某教材“生物檢索表”一節(jié)介紹了二岐式檢索表，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師采用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)“猜人”游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二岐式檢索表。
游戲規(guī)則：
(1)挑選一名學(xué)生面向大家站好，在心里默想班級(jí)某一個(gè)同學(xué)的特征;
(2)大家依次舉手用一般疑問(wèn)句向他提問(wèn)這個(gè)同學(xué)的特征，例如：“他是男生嗎?”這個(gè)同學(xué)只能回答“是”或者“不是”;
(3)根據(jù)提問(wèn)和回答，最先猜出結(jié)果的同學(xué)獲勝。獲勝的同學(xué)將得到獎(jiǎng)勵(lì)。
游戲過(guò)程：
(1)選擇一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，面向大家，確定所想的同學(xué);
(2)下面的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手依次提問(wèn)，由講臺(tái)上的同學(xué)回答;
(3)根據(jù)問(wèn)題情況大家競(jìng)猜，直至猜中結(jié)果。
教師根據(jù)回答在黑板上進(jìn)行記錄：
果然，大家很快就猜出了這是班里的哪個(gè)同學(xué)。回想這個(gè)過(guò)程，學(xué)生立刻明白了二岐式檢索表中最重要的一句話：檢索表的每一個(gè)階段，從兩種相對(duì)的特征中選取一種。通過(guò)游戲教學(xué)法，教師很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
問(wèn)題：
(1)分析該游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
(2)結(jié)合材料，指出教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：本題考查根的向地性和莖的背地性，由于重力作用，植物靠近地面一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高于遠(yuǎn)離地面—側(cè)。植物的根對(duì)生長(zhǎng)素比莖敏感，靠近地面一側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高反而抑制生長(zhǎng)，遠(yuǎn)離地面一側(cè)生長(zhǎng)素低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，所以表現(xiàn)為根向下彎曲生長(zhǎng)，而莖對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，近地面一側(cè)促進(jìn)生長(zhǎng)，莖向上彎曲。故選A。
2.【答案】D。解析：狂犬病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也就沒(méi)有細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。給人注射狂犬疫苗是為了使人在不發(fā)病的情況下產(chǎn)生抗體，因而狂犬疫苗屬于抗原。傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物，狂犬病毒不是傳染源。注射狂犬疫苗使人產(chǎn)生的抗體只能抵抗狂犬病毒，這屬于特異性免疫。
3.【答案】A。解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程需要線粒體提供能量，故只有溶酶體沒(méi)有參與該過(guò)程，答案選A。
4.【答案】C。解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A正確;在0 ℃左右時(shí)酶失活但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B正確;超過(guò)酶的最適溫度，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C錯(cuò)誤;熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D正確。
5.【答案】B。解析：A項(xiàng)，白色球狀果實(shí)的頻率為1/2×1/2=1/4;B項(xiàng)，雜交產(chǎn)生的全部都是白色球狀果實(shí);而C、D項(xiàng)，不會(huì)有白色球狀果實(shí)產(chǎn)生，所以答案選B。
6.【答案】B。解析：動(dòng)物在其生活過(guò)程中，所進(jìn)行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為，A、C、D三項(xiàng)都是動(dòng)物進(jìn)行的正常生理活動(dòng)，故選B。
7.【答案】A。解析：初中生物課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，高中生物課程基本理念還包括注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本題中教師將一半的機(jī)會(huì)都給了課代表一人，不符合面向全體學(xué)生的要求。答案為A。
二、材料分析題
8.【參考答案】
(1)①巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
②學(xué)生通過(guò)“猜人”游戲，更易理解二岐式檢索表的內(nèi)容，使知識(shí)化難為易，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
③提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”。
④啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生“愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)”，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)①教師課前要做充足準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，游戲難易適中，貼近學(xué)生生活。本材料中教師選擇“猜人”游戲，學(xué)生容易掌握又能很好地解釋二岐式檢索表。
?、谟螒蛞?guī)則和要求要清晰。規(guī)則是一個(gè)游戲能否順利有效開(kāi)展下去的關(guān)鍵。該材料中游戲規(guī)則清晰、明了。
③教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。該材料中，全體學(xué)生都可參與其中，爭(zhēng)先恐后提問(wèn)。
?、苓M(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。游戲過(guò)程中和結(jié)束時(shí)教師都要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)“猜人”游戲，最后再次回到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更透徹。
初中生物學(xué)習(xí)方法
1.課前預(yù)習(xí)
這是了解教師將要講什么的問(wèn)題，這也是所有學(xué)科都要求的。
2.處理好聽(tīng)課記筆記的關(guān)系
小熊教育網(wǎng)認(rèn)為在聽(tīng)課時(shí)不必專門準(zhǔn)備聽(tīng)課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時(shí)為了板書(shū)的規(guī)范而書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不必花很時(shí)間去記，將更多的時(shí)間用來(lái)理解上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。在書(shū)上或筆記本上記下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是老師上課對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充，而不能成為板書(shū)的抄書(shū)員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書(shū)上做記號(hào)，在一些看書(shū)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號(hào)的方法常會(huì)出現(xiàn)你沒(méi)有做記號(hào)的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書(shū)時(shí)最好不要做記號(hào)，但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號(hào)，這樣可以避免對(duì)復(fù)習(xí)課本時(shí)產(chǎn)生干擾。
3.課后訓(xùn)練
作為一門自然學(xué)科，要理解知識(shí)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做題是必須的，但在學(xué)習(xí)比較緊張的情況下，學(xué)會(huì)取舍是平時(shí)正確處理訓(xùn)練與知識(shí)掌握關(guān)系中的一個(gè)技巧。
4.學(xué)會(huì)觀察
生物是一門與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)不能成為書(shū)呆子，在平時(shí)應(yīng)當(dāng)做一個(gè)生物學(xué)知識(shí)的有心人。在閑暇時(shí)間去觀察身邊的花草動(dòng)物，只能這樣才能更多的識(shí)別生物，了解生物，增長(zhǎng)生物學(xué)知識(shí)。
5.學(xué)會(huì)總結(jié)
及時(shí)的做好知識(shí)的歸納和總結(jié)，可以更進(jìn)一步的加深記憶。
初中生物學(xué)習(xí)記憶方法
1、簡(jiǎn)化記憶法：
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2、聯(lián)想記憶法：
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶“新鐵臂阿童木，猛!”(鋅鐵硼阿銅鉬，錳)，這樣就記住了，而且不容易遺忘。
3、對(duì)比記憶法：
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
4、衍射記憶法：
此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
猜你喜歡：