高中生應(yīng)該怎么進(jìn)行期末復(fù)習(xí)
期末考試是對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)和總結(jié)。復(fù)習(xí)是對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié),也是考試中取得好成績(jī)的保障,那么,在復(fù)習(xí)階段,如何引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),做好復(fù)習(xí)呢,取得一個(gè)好的成績(jī)呢?這里給大家分享一些高中期末復(fù)習(xí)的方法和策略,希望對(duì)大家有所幫助。
高中期末復(fù)習(xí)策略
一、調(diào)整心態(tài),端正態(tài)度
首先,應(yīng)在思想上重視它,不能馬虎麻痹。因?yàn)槠谀┛荚嚳疾槊婧w很廣。學(xué)了一學(xué)期,究竟學(xué)得怎么樣?我們自己想知道,老師、家長(zhǎng)也想知道。而這個(gè)效果可以通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。所以,一定要讓學(xué)生明白“復(fù)習(xí)”不是可有可無(wú),它就像一場(chǎng)長(zhǎng)跑的沖刺階段,是很關(guān)鍵的一個(gè)階段,所以,一定要下功夫做好復(fù)習(xí),這樣才能在考試中取得好成績(jī)。
其次,我們還要讓學(xué)生有積極向上的心態(tài)。有一位教授曾作過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn):12年前,教授曾要求他的學(xué)生毫無(wú)順序地進(jìn)入了一個(gè)寬敞的大禮堂,并獨(dú)自找個(gè)座位坐下。反復(fù)幾次后,教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排,有的學(xué)生則盲目隨意,四處都坐,還有一些學(xué)生似乎特別鐘情于后面的位置,教授分別記下他們的名字,10年后,教授對(duì)他們的調(diào)查結(jié)果顯示:愛(ài)坐前排的學(xué)生中,成功的比例高出其他兩類(lèi)學(xué)生很多。
在一個(gè)把班級(jí)中也是一樣,有的學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí),有的學(xué)生被動(dòng)、消極。在復(fù)習(xí)階段,部分好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲心理,覺(jué)得自己不需要復(fù)習(xí),熱剩飯式的復(fù)習(xí)對(duì)他們已經(jīng)失去了吸引力;而后進(jìn)生由于復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)量的增加,一下子要復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以往往會(huì)力不從心,跟不上進(jìn)度,失去學(xué)習(xí)的信心。我們一定要做好學(xué)生的思想工作,讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中去。
然后可以利用心理暗示,來(lái)教學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。由于復(fù)習(xí)期間學(xué)生非常累,很容易放松自己,表現(xiàn)在課堂上就是心不在焉,注意力不集中,對(duì)知識(shí)的掌握摸棱兩可。為此,在每堂課上課前讓全班學(xué)生非常響亮地喊鞭策全班學(xué)生積極上進(jìn)的口號(hào),“浮躁——成功的天敵”“最有力的幫助是自己”等,以振作學(xué)生精神,保持良好的狀態(tài)學(xué)習(xí);在學(xué)生課桌一角貼上一條自己喜歡的名言,作為學(xué)習(xí)的座右銘,以激勵(lì)學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)……通過(guò)這些有意的暗示,可以讓學(xué)生克服浮躁心理、認(rèn)真復(fù)習(xí)。
二、制定計(jì)劃,明確目的
在教學(xué)中,我們一般把期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段:(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí),在這個(gè)階段,對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和復(fù)習(xí)。(2)強(qiáng)化階段,通過(guò)練習(xí)、做題,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。(3)查漏補(bǔ)缺,通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的梳理和復(fù)習(xí),掌握薄弱部分。(4)老師提醒學(xué)學(xué)生答題注意事項(xiàng)。在每一個(gè)階段,都要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的目的,有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時(shí)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)正確定位,讓學(xué)生明白哪科是自己的強(qiáng)科,哪科是自己的弱科,哪部分是自己的弱項(xiàng),還要分析自己的優(yōu)點(diǎn)是什么,缺點(diǎn)是什么,影響自己成績(jī)進(jìn)步的因素有哪些?然后制定一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,并嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
三、掌握方法,科學(xué)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)一樣,也是有規(guī)律的,要遵循科學(xué)的方法,老師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)方法上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō):工欲善其事,必先利其器。意思是說(shuō)無(wú)論做什么事,都要事先做好準(zhǔn)備。期末考試也是一樣。要想取得好成績(jī),除了平時(shí)努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),提高能力外,期末復(fù)習(xí)方法也很關(guān)鍵。復(fù)習(xí)方法多種多樣,我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況,選取科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法。切忌盲目的、重復(fù)的、低效的復(fù)習(xí)。
1.基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過(guò)一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。通過(guò)期末復(fù)習(xí),把學(xué)生本學(xué)期所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)梳理一遍,把學(xué)生遺忘的知識(shí)找回來(lái),形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。爭(zhēng)取在期末考試中成績(jī)有所進(jìn)步,為本學(xué)期的工作畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
2.融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局,從全局中把握局部。可以通過(guò)畫(huà)學(xué)科知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。知識(shí)樹(shù)是用樹(shù)形結(jié)構(gòu)來(lái)表述一門(mén)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)梳理的一種方法,它不僅易于學(xué)生上手,而且非常形象、非常直觀、非常有效。
3.知識(shí)的運(yùn)用。也就是做題,做各種各樣的題。做題是一個(gè)必要的演練環(huán)節(jié),但題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在做題是要力求通過(guò)多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí),而不是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。我們的目的是不僅是做題,而是通過(guò)做題來(lái)讓學(xué)生掌握各種解題思路,通過(guò)解題來(lái)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.撿“渣子”,也就是查漏補(bǔ)缺。通過(guò)復(fù)習(xí)的反復(fù),一方面強(qiáng)化知識(shí),強(qiáng)化記憶,一方面還要尋找學(xué)習(xí)中的差錯(cuò),和遺漏的地方。練習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題,一旦搞明白,絕不放過(guò)。失敗是成功之母,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗中得到得到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生將一學(xué)期的試卷與講議整理、裝訂,制作一個(gè)“錯(cuò)題集”在錯(cuò)題做上顯眼的記號(hào),有計(jì)劃的看或做錯(cuò)題,這樣可以避免以前所犯的錯(cuò)誤,如果看過(guò)一次就能掌握的,就將這題劃去,看了兩次以上還沒(méi)有掌握的,要多請(qǐng)教與練習(xí),直到錯(cuò)題完全掌握。
高中期末復(fù)習(xí)的注意事項(xiàng)
一、科學(xué)安排,注意復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
由于期末復(fù)習(xí)內(nèi)容多,時(shí)間又較長(zhǎng)(相對(duì)平時(shí)復(fù)習(xí)),這就決定教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃,使復(fù)習(xí)有目的、有組織、有步驟地進(jìn)行。切忌復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性。
二、循序漸進(jìn),注意復(fù)習(xí)的層次性
復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)與技能不斷鞏固提高的過(guò)程,教師應(yīng)遵循“由淺入深、由易到難”及“面向全體、因材施教”的原則。練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次,注意難易度的合理搭配及知識(shí)的遷移、深化。
三、突出重點(diǎn),注意復(fù)習(xí)的目的性
復(fù)習(xí)不等同于新授,因?yàn)闀r(shí)間不允許,且與復(fù)習(xí)的要求相悖。因此,在復(fù)習(xí)中,教師必須理出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn)。訓(xùn)練要區(qū)別于平時(shí),要更能體現(xiàn)綜合性與靈活性。
四、歸納總結(jié),注意復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多且散雜,而復(fù)習(xí)的目的之一在于加強(qiáng)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。這便要求教師認(rèn)真組織,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)或復(fù)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行梳理,構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)或板塊(有的應(yīng)由教師事先歸納總結(jié)),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用,發(fā)展智力,形成能力。
五、激發(fā)興趣,注意復(fù)習(xí)的藝術(shù)性
復(fù)習(xí)課也要講究藝術(shù),避免單調(diào)枯燥。教師應(yīng)采取靈活多樣的復(fù)習(xí)方法,注意趣味性和新鮮感,力求生動(dòng)活潑,以激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在教師的積極引導(dǎo)下,輕松愉快地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。
六、查漏補(bǔ)缺,注意復(fù)習(xí)的針對(duì)性
一查全班學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的疏忽和遺漏及未弄懂的地方;二查哪些學(xué)生還存在哪些問(wèn)題等。只有“漏”被細(xì)心地查出來(lái)了,教師方可有針對(duì)性地補(bǔ)“缺”。
1、查找本學(xué)期寫(xiě)字表內(nèi)的重點(diǎn)字,組成相應(yīng)重點(diǎn)詞語(yǔ),并根據(jù)生活習(xí)慣補(bǔ)充本學(xué)期的重點(diǎn)字組成的詞語(yǔ),采用看拼音寫(xiě)漢字的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),制成習(xí)題,學(xué)生間相互檢查,然后教師有針對(duì)性地進(jìn)行批改和指導(dǎo),反復(fù)書(shū)寫(xiě)。
2、根據(jù)字的構(gòu)字規(guī)律,查找本學(xué)期所見(jiàn)到的形聲字、形近字進(jìn)行歸納組詞,課堂練習(xí)后全班交流,糾正錯(cuò)誤,再練習(xí),由教師批閱,糾正個(gè)別性錯(cuò)誤。
3、查字典是本學(xué)期乃至以后教學(xué)和個(gè)人能力的檢測(cè),部首查字法和音序查字法的訓(xùn)練,查找本學(xué)期最有代表性的字進(jìn)行練習(xí),針對(duì)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,做個(gè)別性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、詞語(yǔ)的搭配可先查找本學(xué)期課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句,也可根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充;量詞、反義詞、近義詞,主要是課內(nèi)加課外相互補(bǔ)充為主。
5、標(biāo)點(diǎn)的使用是教學(xué)的重點(diǎn),主要讓學(xué)生讀句子后區(qū)分句式,理解語(yǔ)氣,然后加標(biāo)點(diǎn)。
七、勞逸結(jié)合,注意復(fù)習(xí)的效率性
期末復(fù)習(xí)是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng),且各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行復(fù)習(xí)。倘若這些沉重的負(fù)擔(dān),一并壓在正處于身心發(fā)育重要階段的學(xué)生身上,顯然易使學(xué)生疲勞、厭學(xué)或思維混亂,既傷了學(xué)生的身心,又降低了復(fù)習(xí)的效果。因此,復(fù)習(xí)中必須勞逸結(jié)合,一張一弛。各學(xué)科教師要相互協(xié)調(diào),盡量不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷,保證學(xué)生的休息睡眠時(shí)間,并組織學(xué)生積極參加體育鍛煉及有益的文化娛樂(lè)活動(dòng)等。
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