如何進(jìn)行初中語文期末復(fù)習(xí)課的教學(xué)
語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。上好復(fù)習(xí)課，就能達(dá)到整體記憶，深刻理解，靈活運(yùn)用教學(xué)目的。下面給大家介紹一些初中語文復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語文復(fù)習(xí)策略
一、提高做題質(zhì)量
現(xiàn)在，九年級(jí)學(xué)生擁有的語文復(fù)習(xí)材料可以說是“琳瑯滿目”，如果不加選擇，就會(huì)使學(xué)生疲憊不堪、心生厭倦，自然不會(huì)有良好的復(fù)習(xí)成效。為此，教師一定要慎重把握，精挑細(xì)選，萬不可抓住一本自認(rèn)為比較好的資料，讓學(xué)生從第一個(gè)題目開始，然后一題不落地做完。對(duì)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的內(nèi)容更不可一再重復(fù)練習(xí)。
二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生翻看平時(shí)摘錄的筆記，進(jìn)一步理解并鞏固課本中的知識(shí)點(diǎn)。然后，指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助他們理清主次并各個(gè)擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點(diǎn)，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。
一般語文試卷中有關(guān)知識(shí)積累的題目都與課本內(nèi)容有關(guān)，因此，學(xué)生不僅要將課本中的文言詩句背熟，還要知道作者和出處。具體說來。課本中的重點(diǎn)包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為自己的知識(shí)，在閱讀與作文中都能靈活運(yùn)用。
三、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有的放矢
有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)講評(píng)課就是講評(píng)學(xué)生的答卷，把學(xué)生所做的試題從頭至尾講解一遍，可是往往因?yàn)轭}目容量大導(dǎo)致時(shí)間緊迫，學(xué)生并沒有多大的收獲。
針對(duì)這個(gè)問題，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，不可隨便上講評(píng)課，更不要還沒有開始上課，卷子已經(jīng)分發(fā)到學(xué)生手里了。教師要先分析學(xué)生試卷中的問題，分清主次，找出重點(diǎn)，注意結(jié)合各種題型分類講評(píng)，如修改病句、閱讀理解等。要注意對(duì)每種專題都要有明確的結(jié)論。
四、舉一反三，提高綜合能力
在考試前適量做題有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。這個(gè)過程講究的是做題的質(zhì)量。當(dāng)做的題目達(dá)到一定數(shù)量后?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)，歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，怎樣解答才能符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。
比如仿造句子的題目，一定要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考，否則可能被扣掉一半的分?jǐn)?shù)。又如，對(duì)閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。
事實(shí)上，對(duì)解題規(guī)律的總結(jié)，往往可以起到舉一反三的作用，而且也會(huì)節(jié)省學(xué)生不少時(shí)間。
五、調(diào)動(dòng)資源。組題訓(xùn)練
考前組題訓(xùn)練，是提高成績(jī)必不可少的一環(huán)。可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源，每人組一套習(xí)題，并附上答案。教師把學(xué)生出的題收上來后，再取其精華，組合成一套或幾套有價(jià)值的習(xí)題，打印出來讓全年級(jí)的同學(xué)做，誰出的題就寫上誰的名字。這時(shí)，學(xué)生大都會(huì)認(rèn)真地查閱資料，核對(duì)答案，不僅自身受益，其他同學(xué)也能受益，教師還能了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性、實(shí)效性。做題時(shí)，可先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后由學(xué)習(xí)小組對(duì)答案：小組解決不了的問題，其他小組的組員可以幫助解決;大家都解決不了的，再由老師出面解決。此舉大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得快樂，不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。
六、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)彌補(bǔ)作文的不足
語文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，但是靈活運(yùn)用的前提是具備運(yùn)用知識(shí)的方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，在考試時(shí)才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，更不可等閑視之。
中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書寫分、扣錯(cuò)別字分。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，教師要限定時(shí)間(一般為50分鐘左右)有針對(duì)性地進(jìn)行作文的實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序，嚴(yán)格控制時(shí)間，認(rèn)真完成寫作。之后，教師對(duì)作文中的難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進(jìn)。
七、合理控制節(jié)奏，緩解學(xué)生身心疲憊
長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。教師在教學(xué)中要安排記憶量大小不等、難度系數(shù)高低不等的內(nèi)容穿插進(jìn)行，做到張弛有度，讓學(xué)生疲憊的身心得到緩解，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)成效。
如何上好初中語文復(fù)習(xí)課
首先是“遍”步，即老師精講。
老師在認(rèn)真鉆研教材，管理歸類好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地、簡(jiǎn)潔地對(duì)將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。這步，要求老師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)思考題，運(yùn)用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。
其次是“反芻”步，即讓學(xué)生讀書。
老師的巧妙啟迪、引導(dǎo)，是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題(思考題)，在老師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識(shí)反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了。讀書過程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。
第三是“消化”步，即讓學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化形成語文素質(zhì)，這才是語文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。練習(xí)到底是要求精講多練，還是精講少練呢?筆者認(rèn)為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量大小和知識(shí)的難易，老師靈活掌握。
最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。
學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，或同位批改，或全班批改，或組長(zhǎng)批改，或老師評(píng)講、兄弟班同學(xué)交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者——“小助手”的作用來解決。
科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實(shí)踐，通過對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明精要的圖示，配合必要的語言描述進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。
一、延伸性強(qiáng)
由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。
復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)以設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡放射開來，擴(kuò)展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語文課本中的長(zhǎng)課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對(duì)這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內(nèi)容濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)字，或幾十個(gè)字之中。比如復(fù)習(xí)《背影》將課文內(nèi)容概括為“父子情深”四個(gè)字。
二、啟發(fā)性強(qiáng)
整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效;把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ叮颐撾x教材，搞不好就犯脫離《課標(biāo)》的錯(cuò)誤。比如六冊(cè)書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復(fù)習(xí)，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來板書(板書略)，產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學(xué)生的思維。達(dá)到“溫故而知新”的目的。
三、比較性好
“比較”被稱為“藝術(shù)的超級(jí)武器”，在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識(shí)點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示(包括表格)不失為一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的好方法。整個(gè)中學(xué)知識(shí)的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。
四、系統(tǒng)性強(qiáng)
整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識(shí)系統(tǒng)，文體知識(shí)系統(tǒng)，文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng);然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則對(duì)一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會(huì)貫通，連接整個(gè)語文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果?？梢?，用板書圖示進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性確實(shí)是很強(qiáng)的，效果也是很好的。
五、趣味性足
目前，有些老師的復(fù)習(xí)方法是從第一冊(cè)開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下懨懨欲睡，語文復(fù)習(xí)毫無趣味性可言，也難怪復(fù)習(xí)的效果不佳了。運(yùn)用圖示法進(jìn)行復(fù)習(xí)卻不同。它借助文字、符號(hào)、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學(xué)生各種感覺器官，帶有極強(qiáng)的趣味性，能引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感(平時(shí)不注重板書圖示教學(xué)，復(fù)習(xí)階段使用效果更佳)。更何況這種復(fù)習(xí)方法使學(xué)生站在新的角度看舊知識(shí)，熔復(fù)習(xí)方法、思維訓(xùn)練、思想內(nèi)容、語文知識(shí)于一爐，學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感意向，其復(fù)習(xí)效果也就可想而知了。
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