初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡、防止產(chǎn)生遺忘的主要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)以供大家學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn):表現(xiàn)手法
是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來(lái)時(shí)所運(yùn)用的各種具體方法,又稱(chēng)藝術(shù)手法。
從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。分析一篇作品,具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式。
注:又因?yàn)楝F(xiàn)代的語(yǔ)文已不太注重表現(xiàn)手法與表達(dá)技巧的區(qū)分,可認(rèn)為二者是統(tǒng)一的。但如果要嚴(yán)格區(qū)分表現(xiàn)手法從屬于表達(dá)技巧。
表現(xiàn)手法類(lèi)別:
表達(dá)方式只有五種,表現(xiàn)手法卻有很多。
例如:托物言志、寫(xiě)景抒情、敘事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚(yáng)先抑、順敘、倒敘、插敘、對(duì)比、襯托、卒章顯志、象征、用典、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛筆、虛實(shí)結(jié)合、側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、直接抒情、間接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相襯等。
象征:
是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。
例如蠟燭,光明磊落,焚燒自己,照亮別人的具體形象,可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì),一般適用于抒情作品。
以小見(jiàn)大:
方法就是采用小的事情來(lái)表現(xiàn)大的主題的寫(xiě)作方法,將抽象的事物具體化。
比方說(shuō),要你寫(xiě)一個(gè)以生命為話題的文章,如果你總是談什么生命的意義之類(lèi)的,這就很難去寫(xiě)好。而采用以小見(jiàn)大的方法卻可以繞過(guò)這些說(shuō)教,給人以更生動(dòng)可感的形象,如寫(xiě)與病魔作斗爭(zhēng)的中學(xué)生,如寫(xiě)時(shí)時(shí)刻刻給予你關(guān)心的父母,如寫(xiě)下崗工人的努力等等,你可以借助具體的形象來(lái)給生命著色,象語(yǔ)文課文《敬畏生命》,就是以柳絮這樣細(xì)小的生物;
《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來(lái)對(duì)生命進(jìn)行探討。采用這種以小見(jiàn)大的辦法,這樣在你的筆下,就會(huì)有五彩的生命了。
一般是些很抽象的概念的話題時(shí)就可以采用(就是當(dāng)你感覺(jué)到你要寫(xiě)的觀點(diǎn)和你政治書(shū)上的觀點(diǎn)相同),如"人生觀""價(jià)值"等等啊。
采用這種辦法應(yīng)注意的是:
一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點(diǎn)有相似性,能統(tǒng)一起來(lái)。
二是要注意運(yùn)用小的材料的過(guò)程中注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跑出來(lái)發(fā)議論。
三是要注意運(yùn)用的材料具有典型性。
渲染、烘托:
渲染是指用水墨或顏色烘染物象,分出陰陽(yáng)向背,增加質(zhì)感和立體感,加強(qiáng)藝術(shù)效果,亦可作“設(shè)色”解。
清代惲壽平謂:“俗人論畫(huà),皆以設(shè)色為易,豈知渲染極難,畫(huà)至著色,加入爐篝,重加鍛煉,火候稍差,前功盡棄。”
烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托,使其明顯突出。
如烘云托月,以及畫(huà)雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥(niǎo)和白描人物等,一般采用外罩、圍染的烘托方法。
類(lèi)比:
是一種推理的方法,是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似,作出他們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。
這是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法,并舉例說(shuō):“如光和影都是直線傳播,有反射、折射、和干擾現(xiàn)象等,由于聲呈波動(dòng)狀態(tài),因而推出光也呈波動(dòng)狀態(tài)。”實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻有很多人(包括教材)誤以為類(lèi)比就是同類(lèi)相比,其不謬哉
諷刺:
“用譏刺和嘲諷筆法描寫(xiě)敵對(duì)的或落后的事物,有時(shí)用夸張的手法加以暴露,以達(dá)到貶斥、否定的效果。”這種表現(xiàn)手法,即為諷刺。
用諷刺和嘲諷的筆法針對(duì)敵人或者落后、錯(cuò)誤的、不合理的事物,有時(shí)用夸張的手法加以暴露,以達(dá)到貶斥、否定和批判的目的。
托物言志:
“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
如于謙的《石灰吟》,詩(shī)人借物詠懷,通過(guò)開(kāi)采石頭燒成石灰的過(guò)程及結(jié)果,抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅(jiān)貞情操和清正磊落的高潔思想。
又如《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《病梅館記》等都是出色運(yùn)用托物言志手法的例子。
《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者以蓮花自況,借對(duì)蓮花形象的描繪,寄寓作者自己的情感,從生長(zhǎng)環(huán)境,寫(xiě)她“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;
從體態(tài)、香氣方面,寫(xiě)她 “中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;
從風(fēng)度方面,寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
這種描寫(xiě),是將蓮人格化,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,贊美她是“花之君子”。
作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。
借景抒情:
是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情,感情寓于寫(xiě)景之中。
如魯迅《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭一段,作者并沒(méi)有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情,而是通過(guò)生動(dòng)的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心境:壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù),如《風(fēng)景談》《荷塘月色》等。
白描:
白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。
作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
白描用于寫(xiě)人,只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。
白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境。
白描用于寫(xiě)事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。
初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn):感情色彩
指詞義中所反映的主體對(duì)客觀對(duì)象的情感傾向、態(tài)度、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
感情色彩除傳統(tǒng)所認(rèn)定的褒義、貶義等類(lèi)型之外,還應(yīng)有恐怖、喜悅、痛苦、悲涼等情感類(lèi)型。
如“英明”“英雄”等詞含褒義感情色彩;
“奸臣”“腐敗”等詞含貶義感情色彩;
“骷髏”“僵尸”含恐怖感情色彩;
“成功”“捷報(bào)”等含喜悅感情色彩;
“失敗”“失戀”等含痛苦感情色彩;
“秋風(fēng)”“落葉”含悲涼感情色彩,等等。
除此之外,還有不能體現(xiàn)特殊情感傾向的中性感情色彩,如“山”“水”“跑”“走”等。
感情色彩的詞語(yǔ)十分豐富,就像人的語(yǔ)言一樣。其中有些詞義可能一詞兼有兩種或兩種以上的感情色彩,如“艾滋病”既有憎惡的貶義感情色彩,又同時(shí)具有恐怖感情色彩。
詞語(yǔ)的感情色彩:
褒義詞:
是指附加在某些詞語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)、喜愛(ài)、肯定、尊敬等感情的詞語(yǔ)。
例如:愛(ài)憎分明、高尚、足智多謀、鳳毛麟角等等。
貶義詞:
是指貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語(yǔ)。
例如:卑鄙、逆來(lái)順受、目中無(wú)人、信口開(kāi)河、野蠻、斤斤計(jì)較等等。
中性詞:
不僅是介于褒貶之間,而且是介于所有帶有感情色彩的詞語(yǔ)之間,是一種不帶任何主觀評(píng)價(jià)色彩的詞。
例如:休息、制造、睡覺(jué)、房屋、樹(shù)木等。
感情色彩辨析:
(一)感情色彩和同義詞的關(guān)系。
感情色彩是區(qū)別同義詞的一個(gè)重要方面,往往在一組同義詞中,褒、中、貶三性俱全,例如:
果斷(褒義詞)——決斷(中性詞)——武斷(貶義詞)
教誨(褒義詞)——教育(中性詞)——教唆(貶義詞)
但并非都是這樣,有的同義詞只有褒貶之別,如:“團(tuán)結(jié)和勾結(jié)”,“熱愛(ài)和溺愛(ài)”等;有的同義詞只有褒義詞和中性詞的差別,如:“前程和前途”等,如果成對(duì)使用,中性詞起貶義詞的作用(即中性詞貶用);有的同義詞只有中、貶差別,如:“關(guān)鍵和癥結(jié)”,“移花接木和偷梁換柱”,“發(fā)號(hào)施令和頤指氣使”等,這類(lèi)同義詞成對(duì)使用時(shí),中性詞起褒義詞的作用(即中性詞褒用)。這后兩種情況中的中性詞,形象的說(shuō),立場(chǎng)不太堅(jiān)定,逢貶便褒,遇褒變貶,中而不忠,是典型的騎墻派。只要我們摸清它們的脾氣,就不會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
還有一些同義詞的感情色彩是相同的,例如:
來(lái)龍去脈(中)——前因后果(中)
出類(lèi)拔萃(褒)——鶴立雞群(褒)
濫竽充數(shù)(貶)——魚(yú)目混珠(貶)
(二)感情色彩同反義詞的關(guān)系
一組反義詞的感情色彩有時(shí)相同,有時(shí)不同。例如:
1、色彩不同的反義詞:門(mén)庭若市(褒義)——門(mén)可羅雀(貶義)
慷慨(褒義)——吝嗇(貶義)
2、色彩相同的反義詞:大腹便便 ——骨瘦如柴;黔驢技窮 ——詭計(jì)多端;夸夸其談 ——吞吞吐吐
以上三組反義詞都是貶義詞,但在反義詞中找都是褒義詞的就難于上青天了。
(三)感情色彩和部分多義詞的關(guān)系
有的詞不止一個(gè)義項(xiàng),不同義項(xiàng)的多義詞帶有不同的感情色彩,這要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別。例 如:
驕傲 :① 如今的海外華人,一提到“中國(guó)”二字就感到無(wú)限的驕傲和自豪(褒義詞) ②驕傲是成功的頭號(hào)敵人(貶義詞)
花枝招展 :① 春天像小姑娘,花枝招展的,笑著、走著。(褒義詞) ②三仙姑已年過(guò)半百,還常常打扮的花枝招展,看了令人生厭。(貶義詞)
曝光 :①山西假酒案被曝光,引起了世人的震驚(含貶義) ② 喬丹是美國(guó)職業(yè)籃壇曝光率最高的超級(jí)球星。(中性詞用作褒義詞)
類(lèi)似“驕傲”、“曝光”之類(lèi)的詞很多,諸如:旁若無(wú)人、移花接木、應(yīng)付、委曲求全、壽終正寢等等,這類(lèi)詞的感情色彩必須在語(yǔ)境中區(qū)分,不可能單獨(dú)拿出來(lái)考問(wèn)我們感情色彩,更不能武斷的判其為中性詞。