高中生物的復(fù)習(xí)方法

　　在生物的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)語文復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高中生物的復(fù)習(xí)方法(一)

　　高二年級的生物教學(xué)按教學(xué)計(jì)劃上完教材之后，緊接著就是組織學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，為在引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮其復(fù)習(xí)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，收到較好的復(fù)習(xí)效果，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中，嘗試采用如下的方法：

　　一.結(jié)合教材圖文，歸納要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

　　對于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因?yàn)槊勘窘滩闹卸加兄匾恼?，每章甚至每?jié)中，都有重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，必須重點(diǎn)要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點(diǎn)，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)歸納教材的要點(diǎn)重點(diǎn)，要求學(xué)生能根據(jù)要點(diǎn)把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，只需閱讀要點(diǎn)、掌握重點(diǎn)就可以了，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時(shí)要求學(xué)生把課本中的"呼吸作用過程圖解"不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個(gè)過程，并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。

　　二、重視"雙基"復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)

　　生物學(xué)科應(yīng)把精力放在"雙基"教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的"雙基"題。通過"雙基"題的訓(xùn)練和測試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的"雙基"教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過程才是至關(guān)重要的。可采取有序的多種課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。

　　三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，每堂課開始五分鐘，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，上臺的學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，又可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。這一活動的開展，將會使學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點(diǎn)的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為課堂上上講臺演說準(zhǔn)備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?？傊寣W(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。

　　高中生物的復(fù)習(xí)方法(二)

　　當(dāng)前大多數(shù)高中的生物教學(xué)仍然是從高二開始的，到高考只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績是擺在每一位生物教師面前的嚴(yán)峻問題。本人自生物恢復(fù)高考以來連續(xù)幾年擔(dān)任高三教學(xué)任務(wù)，其中兩年兼高二課程。在教學(xué)過程中對生物教學(xué)高考復(fù)習(xí)做了一定的探索。下面我就高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略談一些粗淺的認(rèn)識和看法，以便給各位同仁尤其是初次參與高三教學(xué)的同仁們提供一些參考。

　　在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，一般整個(gè)復(fù)習(xí)過程劃分為：分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))、專題復(fù)習(xí)(第二輪復(fù)習(xí))、模擬測試、查漏補(bǔ)缺等階段，各個(gè)階段的主要任務(wù)如下：

　　1 高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

　　1.1 分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))階段。分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9 月初至翌年1 月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.2 專題復(fù)習(xí)階段。專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2 月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)(即知識塊)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的程度。

　　1.3 模擬測試階段。模擬測試階段的時(shí)間安排在3 月中旬至5 月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識來解決問題，對知識有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

　　1.4 查漏補(bǔ)缺階段。查漏補(bǔ)缺階段的時(shí)間安排在5 月下旬到高考前，主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于進(jìn)入高三后往往還要進(jìn)行一段時(shí)間的選修內(nèi)容教學(xué)，因此第一輪復(fù)習(xí)在時(shí)間上會推后和延遲，可適當(dāng)對復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

　　2 高中生物高考復(fù)習(xí)方法策略

　　2.1 分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))階段。第一階段按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上，以及本單元內(nèi)相關(guān)知識之間的結(jié)點(diǎn)上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題，突出中檔題，避免綜合題。

　　2.2 專題復(fù)習(xí)階段。本階段復(fù)習(xí)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。通過各個(gè)專題的講解、測試和講評，使學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的的選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。

　　2.3 模擬測試階段。在這個(gè)階段安排適量的模擬測試。模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。試題內(nèi)容可單科訓(xùn)練也可理科綜合訓(xùn)練，但試題覆蓋面要盡可能全，試題的來源以組題為主。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成模擬測試題，但教師可以不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問題，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講評。本階段復(fù)習(xí)要注意講練并重，精講精練。要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。

　　2.4 查漏補(bǔ)缺階段。在這個(gè)階段，把時(shí)間主要交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，但要遵循以下原則：必須回歸課本，各科復(fù)習(xí)時(shí)間和高考時(shí)間基本保持一致。另外，在這個(gè)階段，我們要在認(rèn)真分析近年來高考試題的重點(diǎn)、特點(diǎn)、熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱環(huán)節(jié)，自編兩套高考沖刺練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過查漏補(bǔ)缺，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而且體驗(yàn)和感受到了模擬環(huán)境對自己產(chǎn)生的“壓力”。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)間通過交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而為學(xué)生迎接“3垣理科綜合”高考做好充分的準(zhǔn)備。

　　其實(shí)，高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法，選擇充實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果，取得優(yōu)異的高考成績。