2017小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)范文
2017小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)范文
對(duì)于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)一直都是比較難的一門科目,要怎樣做好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呢?下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)總結(jié)吧,希望能對(duì)你有幫助!
學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)總結(jié)篇一
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:認(rèn)務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了讓"不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展",數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)"拔尖、提中、扶差"的復(fù)習(xí)策略,在復(fù)習(xí)中,對(duì)中優(yōu)生提出更高的要求,鼓勵(lì)他們向靈活題、較難題挑戰(zhàn);對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)降低難度,使他們通過自己的努力能夠?qū)W會(huì)或是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下能夠?qū)W會(huì),增強(qiáng)他們的自信心,促進(jìn)他們?nèi)ンw驗(yàn)成功,從而使各個(gè)層次的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有所提高。
1、提出差異性要求。
在歸納整理知識(shí)的過程中,為了讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高,要對(duì)學(xué)生提出了差異性的教學(xué)要求。如在平面圖形的面積計(jì)算復(fù)習(xí)課中,對(duì)普通學(xué)生的要求是:能正確計(jì)算平面形的面積計(jì)算,知道這些面積公式是如何推導(dǎo)出來的。對(duì)優(yōu)等生則另外提出更高的要求:你能找出這些平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系嗎?這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,充分激起學(xué)生的探究欲望,他們?cè)谧屑?xì)觀察、思考、討論后發(fā)現(xiàn):平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都人從長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出來的,反過來,也可以從梯形面積公式推導(dǎo)出平行邊形、三角形、長(zhǎng)方形的面積公式。這一創(chuàng)造性的結(jié)論使學(xué)生興奮不已,從而讓他在復(fù)習(xí)中再一次體能成功的快樂。
2、布置差異性作業(yè)。
差異性作業(yè)是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,布置內(nèi)容不同或要求不同的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí),要分層要求,分類指導(dǎo),切忌脫離實(shí)際,強(qiáng)求一律,使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。差異性作業(yè)具體形式有以下幾種。
(1)選做題目。這是差異性作業(yè)中最常用的一種。操作時(shí),我將作業(yè)的內(nèi)容分為A、B、C三類,其中A類為基本題,B類為綜合題,C類為提高題。對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的要求。"學(xué)困生"做A類題,"中等生"做A、B兩類題,"優(yōu)秀生"將這三類題全做。同時(shí)提出,前兩種類型學(xué)生在完成自己的基本任務(wù)后,可以向更高一類題挑戰(zhàn),這樣使學(xué)生在練習(xí)時(shí)充滿信心和興趣,既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了復(fù)習(xí)效率。
(2)錯(cuò)題登記。復(fù)習(xí)中可為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)本子,取名為"錯(cuò)題登記簿"。在每次綜合練習(xí)后,給學(xué)生布置這樣一份作業(yè):將練習(xí)中做錯(cuò)的題目登記在本子上。這份作業(yè)是針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的,它完全符合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,使學(xué)生在作業(yè)中及時(shí)鞏固了練習(xí)中的疑難點(diǎn),讓錯(cuò)誤的教訓(xùn)更加深刻。這種因人而異的作業(yè)布置,極大地提高了學(xué)生的積極性,使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都有實(shí)實(shí)在在的收獲。
(3)獨(dú)立出卷。這份作業(yè)是指學(xué)生自己獨(dú)立出一份試卷,要求卷上的題目必須是自己認(rèn)為較難的或易錯(cuò)的但自己能正確解答的題目。卷子出完后,有兩個(gè)用處,一是讓同類型學(xué)生之間交換學(xué)生練習(xí),練完后由出卷學(xué)生批改,再交給教師檢查。二是將出好的卷交給教師,由教師從中選擇一些題目組合成一份綜合試卷,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。由于綜合卷的內(nèi)容是學(xué)生自己出的,練習(xí)時(shí)他們興趣很濃,做得特別認(rèn)真,效果非常好。更重要的是學(xué)生命題的過程,成為學(xué)生自主能動(dòng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,收到了事半功倍的效果。
三、精選習(xí)題,提高效率
復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役,教師盲目地找來一些題目,讓學(xué)生不停地練習(xí),從而使學(xué)生不堪重負(fù),達(dá)不到理想的復(fù)習(xí)效果。要避免這種情況,教師在復(fù)習(xí)中必須充分了解學(xué)生,弄清學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,精心選擇典型性習(xí)題,讓學(xué)生在精選的練習(xí)中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、整理。
1、系統(tǒng)歸類法。將某一個(gè)類別的數(shù)學(xué)知識(shí),按一定標(biāo)準(zhǔn),以圖表形式整理歸類。這樣不但能弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的縱橫內(nèi)在聯(lián)系,而且能更系統(tǒng)、更牢固地掌握這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容。
2、提問法??梢詭讉€(gè)同學(xué),也可以家長(zhǎng)與孩子一起,根據(jù)某一部分復(fù)習(xí)內(nèi)容,互相提問題。讓孩子回答,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。這樣既能增強(qiáng)記憶,又能培養(yǎng)孩子的空間想象能力和語言表達(dá)能力。
3、專項(xiàng)練習(xí)法。如果家長(zhǎng)給自己的孩子購(gòu)買了一些練習(xí)冊(cè)或者測(cè)試卷,可以在復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié),做一些專項(xiàng)的練習(xí)或測(cè)試。比如對(duì)概念的理解不夠透徹,可以在一段時(shí)間內(nèi)專門練習(xí)判斷題;計(jì)算出錯(cuò)率較高,可以每天堅(jiān)持5分鐘口算題等等。
學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)總結(jié)篇二
一、明確復(fù)習(xí)目的
1、溝通聯(lián)系,“串線結(jié)網(wǎng)”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的,具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性,知識(shí)的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機(jī)的串在一起,但數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是一個(gè)一個(gè)斷開的課時(shí)完成的。復(fù)習(xí)課,就是要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化,使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中豎成串,橫成鏈,結(jié)成網(wǎng),形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,這樣不但能加深知識(shí),鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且便于將成塊的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中,便于今后運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力
復(fù)習(xí)課不只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視舊知識(shí),重要的是培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。通過編寫提綱、列表等方法,將所學(xué)知識(shí)的邏輯整理出來,使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)在整理過程中逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的卻又恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得的新知識(shí)嵌入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
3、幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、興趣愛好、意識(shí)傾向等存在著差異,因此,對(duì)于學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握程度上也就存在著差異。“查漏補(bǔ)缺”是復(fù)習(xí)課的重要摸底方法之一。教師在上復(fù)習(xí)課時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)把握較差學(xué)生的情況,及時(shí)的有針對(duì)性的彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷。通過復(fù)習(xí)能夠做到堵漏補(bǔ)缺,揚(yáng)長(zhǎng)避短,同時(shí)也能彌補(bǔ)教師
二、采取有效的復(fù)習(xí)方法
1 、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案
首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)前,教師將所教過的知識(shí)做一番綜合整理,系統(tǒng)歸類,縱橫溝通,找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易措之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況,做一個(gè)切實(shí)的估計(jì),如果情況不甚明了,可以進(jìn)行一次書面摸底(覆蓋面較全,突出重點(diǎn)而又有不同層次。),將結(jié)果進(jìn)行整理分析,從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過,哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容,明確了目的要求,再考慮合適的方式方法,從而訂出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。要指定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的情況:
(1)本堂復(fù)習(xí)課包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,哪些是重點(diǎn)部分,哪些是關(guān)鍵部分。
(2)以本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為載體,應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)習(xí)慣。
(3)對(duì)于本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生掌握得如何,哪些概念比較模糊,哪些解題方法還不熟練,這些問題中,哪些帶有普遍性。
(4)采用何種方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),如何面向全體學(xué)生。訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃后,復(fù)習(xí)課才能有的放矢,收到事半功倍的效果。
2、讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程
科學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點(diǎn)撥激趣”下,營(yíng)造一個(gè)讓大多數(shù)同學(xué)積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境,合理的選擇和安排知識(shí)重視的材料,組織學(xué)生展開自由的、充分合作交流的活動(dòng),通過合作互動(dòng)與作業(yè)操作,使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到升華,達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。讓全體學(xué)生自己主動(dòng)參與復(fù)習(xí),這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài),全身心投入到復(fù)習(xí)中去。
3、選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)的方法很多,有閱讀課文、編寫提綱、繪制圖表、說理、舉出例證和一題多解等,到底選擇哪些復(fù)習(xí)方法,要根據(jù)復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。學(xué)生復(fù)習(xí)的方法越多,表明學(xué)生的思維越靈活,思路越開闊,就越有利于促進(jìn)其思維的發(fā)展,提高創(chuàng)造能力。
4、設(shè)計(jì)合理的課堂復(fù)習(xí)模式
要提高復(fù)習(xí)效率,真正做到面向全體學(xué)生,使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)對(duì)以往知識(shí)上的缺陷得意彌補(bǔ),學(xué)有余力的學(xué)生在原有知識(shí)水平上,上一個(gè)新臺(tái)階,應(yīng)考慮班級(jí)授課、小組合作及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的三位一體的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。
當(dāng)幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)某一單元或某個(gè)知識(shí)塊上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者利用所學(xué)概念、法則、公式等進(jìn)行練習(xí)時(shí),可采用分組合作及個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的模式。
學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)總結(jié)篇三
一、重基礎(chǔ),再提高,全面反饋
學(xué)生要全面把握知識(shí),內(nèi)化完整的知識(shí)體系,總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng),要作出全面反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書本編排重講知識(shí)或每課練,免得學(xué)生吃一遍冷飯,枯燥無味,消沉厭煩,費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。教師應(yīng)該有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思考、探討、分析,最后得出結(jié)論,并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用。笫一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)是學(xué)生完成數(shù)與代數(shù)、量與計(jì)量、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)后進(jìn)行的,前后知識(shí)情況間隔達(dá)四個(gè)月,在復(fù)習(xí)前對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面了解,首先應(yīng)進(jìn)行全面測(cè)試。即以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,選擇六、七個(gè)中等難度的題目進(jìn)行測(cè)試,要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃,重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,作一個(gè)小結(jié)。針對(duì)于學(xué)生全面試探反饋出來的問題,著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的綜合的試題,理清每部分知識(shí)的解題思路。
建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),應(yīng)讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn),理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),全方位出發(fā),促提高,以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過程中可讓學(xué)生先練或在練的過程中進(jìn)行講解,也可以讓學(xué)生在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,及時(shí)反饋,總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),定向加固,使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律,提高學(xué)習(xí)能力,積累知識(shí)。如此訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí),在原有基礎(chǔ)上再提高,使知識(shí)常用常新、常新常用,也給教師提供了重要信息,給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
二、貼近實(shí)際,專題復(fù)習(xí),加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,各個(gè)擊破。
針對(duì)于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路。
1.重視班級(jí)學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個(gè)性,激勵(lì)學(xué)生相互檢查,相互出試卷檢測(cè),并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中,確立優(yōu)生主要目標(biāo):審題萬無一失,解題靈活運(yùn)用;中等生主要目標(biāo):細(xì)心檢查,努力提高;對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標(biāo):基礎(chǔ)扎實(shí),確立知識(shí)底線。在操作過程中,要求把學(xué)生的各種反饋信息分層,并即時(shí)歸納整理,確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn),加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷,又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功,向練習(xí)要質(zhì)量,在練習(xí)時(shí),從專題知識(shí)出發(fā)(如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等)進(jìn)行定向訓(xùn)練,精講精練,加強(qiáng)普及提高,加強(qiáng)典型訓(xùn)練,及時(shí)反饋,正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念,按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上,精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí),讓所有學(xué)生均有收益,不做無用功。
3.注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋,把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的連貫性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試,在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè)“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ)“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。
三、找學(xué)生掌握知識(shí)的整體性和局限性缺陷,綜合提高,內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)主體全面反饋,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
“步步反饋。逐層提高”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié),靈活運(yùn)用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
此階段必須要恰當(dāng)組織復(fù)習(xí),要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題,把精力集中在未掌握知識(shí)部分上,真正起到學(xué)生缺什么,教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。
為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力,在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)仍須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練、診斷性測(cè)試。為此,教師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力,編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測(cè)試題,學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后,教師對(duì)主體作出全面反饋,就可以進(jìn)行最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段,進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。
檢測(cè)之后,教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷,及時(shí)對(duì)癥下藥,并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重,努力使學(xué)生做到“知此知彼,百戰(zhàn)不殆”,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我,自覺的查漏補(bǔ)缺,面對(duì)復(fù)雜多變的題目,能嚴(yán)密審題,弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律,發(fā)掘隱含條件,多思多找,得出自己的經(jīng)驗(yàn)來。
然而,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí),對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求,又要顧及差異,正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng),教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)掌握和檢測(cè)效果(分?jǐn)?shù))的關(guān)系。
通過第三階段的“找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高“的復(fù)習(xí)思路,每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力,取得自己最佳的水平,那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階了。
總之,在總復(fù)習(xí)中要以精講為導(dǎo)向,師生齊心,面面反饋,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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