如何做好小學數(shù)學期末復習
如何做好小學數(shù)學期末復習
如何做好小學數(shù)學期末復習復習課是小學數(shù)學課堂教學的重要課型之一,在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。復習課既不同于新授課,也不同于練習課。我們認為,對于期末的總復習課來說主要的任務是:首先,要對本學期學過的知識進行整理,通過整理達到查漏補缺的目的;其次,通過復習把本學期所學過的知識點進行歸納,形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng),使學生了解知識的來龍去脈,進一步加深對知識的理解,能夠應用所學知識解決實際問題;第三,通過復習,使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀土暪ぷ髂?
一、重溫課程標準。課程標準既是平時授課時的重要依據(jù),也是命題者命題的依據(jù),當然也是我們復習的依據(jù)。凡是“課程標準”中要求掌握的知識點,我們在復習時都要有所體現(xiàn),這樣既增加了復習的針對性,減少了盲目性,又避免了重復簡單的機械訓練,提高了復習效益。再制訂切實可行的復習計劃,并認真執(zhí)行計劃。制訂復習計劃要全面了解學生的學習情況,切實把握復習的具體內(nèi)容,按照《課標》的要求去實行,使復習具有針對性、目的性和可行性。還要認真研究大綱,把握教學要求,弄清重點和難點,做到有的放矢。此外教師要能夠根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況,弄清學生學習在的難點、疑點所在。做到復習有針對性,這樣可以收到事半功倍的效果。
二、通過復習,有序地整理知識使之系統(tǒng)化。小學數(shù)學知識本身有其系統(tǒng)性,因此,復習時教師要引導學生對知識做縱橫向的歸類和整理,找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,將孤立與分散的知識點串成線,連成片,結(jié)成網(wǎng)。例如,在復習時,教師可以引導學生對本冊的各單元知識內(nèi)容進行歸納整理。通過整理。有助于學生從整體上理解和把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,對學生進一步掌握與運用知識是非常有益的。
三、針對教學的重點和學生學習的難點,有效地組織學生進行復習在復習課上,教師既要抓住知識的重點和難點,引導學生進行有序的整理,還要針對學生掌握知識的具體情況,組織有效的復習。建議教師在復習前要做好兩件事:第一,要認真統(tǒng)領(lǐng)全冊教材,重新審視基礎(chǔ)知識,再次剖析教材的重、難點。第二,要對學生掌握知識的情況進行調(diào)研,通過調(diào)研及對調(diào)研情況的分析,查找到學生的知識漏洞,然后制定出切實可行的復習計劃。針對實際問題這一部分知識,教師應引導學生在解決實際問題的情境中,分析、理解題目的數(shù)量關(guān)系。同時注意不要就題論題,可以適當增加一些有聯(lián)系或具有對比關(guān)系的題目,讓學生看到題目的條件、問題發(fā)生變化時,解題的方法是怎樣隨之變化的。這樣就容易使學生看清應用題的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們認真分析及靈活運用算法的習慣。
1.設計一些靈活運用所學知識解決實際問題的題目。
2.設計一些變式練習和對比練習,幫助學生區(qū)分異同點,突出題目的本質(zhì)屬性。
3.設計一些綜合性練習,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4.設計一些發(fā)散性練習的題目,培養(yǎng)學生的求異思維能力。
四、營造復習氛圍復習就如長跑最后的沖刺階段,它是區(qū)別于平時學習的新型的學習階段。因此,我們教者可以引導學生制訂復習計劃,確定奮斗目標,介紹優(yōu)秀復習方法等,最大限度地激發(fā)學生復習的熱情,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,把數(shù)學練習的選擇權(quán)還給學生,使不同的學生有著不同的練習重點,能有效實現(xiàn)“不同的學生都獲得成功的情感體驗、促進學生想學、愛學。在復習的過程中我們要避免機械、重復、單調(diào)的現(xiàn)象。如果讓學生統(tǒng)一訓練同樣的題目,不能滿足學生的個體差異,無法使全體學生都得到發(fā)展,結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學生,使不同層面的學生都有所提高,特別要做好補差工作。面向全體學生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復習更應該體現(xiàn)這一點。針對這一點教師應該引導學生根據(jù)其自身能狀況和掌握知識程度選擇性地完成教材習題,能有效提高學生學習的自信心。如基礎(chǔ)較差的學生可以完成一些較簡單的題,能力較高的同學少做自認為容易、有把握的習題,重點完成一些自認為沒有確實把握的習題。這種練習方式使不同的學生有不同復習重點,不同的學生得到不同的發(fā)展,從而提高學生學習的自覺性和自信心。
五、多一把尺子評價學生。新一輪課程改革實施后,人們意識到能否施以正確而科學的評價將決定課程改革成敗。《課標》指出:“評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。評價也教師反思和改進教學的有力手段。”因此,教師評價學生不能只用“一把尺子”,而應該因人而異,適當評價。對不同的學生,給他們制定不同的評價標準,讓學生跳起來可以夠得著“蘋果”,使他們永不放棄對學習的追求和努力,增強學習的自信心和動力,并朝著目標刻苦學習,努力奮斗。