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黨校教學(xué)方法改革的必要性

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黨校教學(xué)方法改革的必要性

  一、黨校教學(xué)方法進(jìn)行改革的必要性

  黨校教學(xué)必須進(jìn)行改革,主要是由兩個(gè)因素決定的。第一,新形勢(shì)要求。從全國(guó)來(lái)看,從中央黨校到地方各級(jí)黨校都正在積極探索黨校教學(xué)新路子。而廣西率先全面進(jìn)行縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革,經(jīng)過(guò)近一年的準(zhǔn)備,在來(lái)賓、北流等市縣進(jìn)行了試點(diǎn)改革,在取得初步成效和經(jīng)驗(yàn)后今年2月份在全區(qū)范圍內(nèi)全面鋪開(kāi),在構(gòu)建“橫到邊,縱到底”的黨校教學(xué)培訓(xùn)大平臺(tái)、大體系中,在實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容“兩個(gè)拓展”中,無(wú)論從教學(xué)方法上,還是從授課內(nèi)容上,原有的教學(xué)方式和方法已明顯不能適應(yīng)改革形勢(shì)的要求。第二,由黨校教學(xué)特點(diǎn)決定的。黨校學(xué)員絕大多數(shù)是受過(guò)高等教育的知識(shí)型干部,都具有較高的理論基礎(chǔ)和研究能力,特別是隨著干部隊(duì)伍的年輕化和知識(shí)化,學(xué)員的知識(shí)層次有了相當(dāng)大的提高,有些學(xué)員不但對(duì)某些問(wèn)題的了解比教員透,思考比教員深,而且結(jié)合他們的工作實(shí)踐進(jìn)行過(guò)研究和探討,總結(jié)出一套經(jīng)驗(yàn)。顯然,對(duì)這樣的學(xué)員對(duì)象再沿用“滿堂灌”的教學(xué)方法是行不通的,那就必須改革我們的教學(xué)方法,進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),研究式教學(xué),菜單式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等,做到教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)學(xué)相長(zhǎng),教與學(xué)雙方互相探討、共同研究,發(fā)揮集體智慧,共同解決問(wèn)題,只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法,才能取得理想的教學(xué)效果。

  二、新形勢(shì)下應(yīng)采用的幾個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方法

  教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段,對(duì)于完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求具有重要意義。在確定了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后,就必須有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)確保教學(xué)的具體實(shí)施。如果方法欠妥,即使有好的教學(xué)內(nèi)容也難以被學(xué)員接受,一旦方法得當(dāng),教學(xué)效果就會(huì)更加明顯,根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)的要求改進(jìn)教學(xué)方法,是深化黨校教學(xué)改革,提高黨校教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。我們要在實(shí)踐中根據(jù)不同的班,不同的學(xué)員構(gòu)成情況,不同的教學(xué)目的不斷探索教學(xué)方式和方法,謀求最佳的教學(xué)效果。筆者根據(jù)今年4月末到浙江省委黨校參加TOT項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)和近期教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種教學(xué)方法,僅供參考。

  1. 積極開(kāi)展案例教學(xué)。自治區(qū)縣鄉(xiāng)黨校教學(xué)和管理體制改革工作實(shí)施意見(jiàn)要求各級(jí)黨校要搞好“三庫(kù)一基地”建設(shè),“三庫(kù)”中的案例庫(kù)建設(shè)猶為重要,作為縣級(jí)黨校要編寫(xiě)搜集教學(xué)案例難度是大的,特別是一些身邊的案例最能打動(dòng)學(xué)員,無(wú)論是成功的案例還是失敗的案例均能引起學(xué)員的共鳴。過(guò)去我們的教員對(duì)案例教學(xué)知之甚少,總認(rèn)為在課堂上舉一兩個(gè)例子就是案例教學(xué)。其實(shí)不然,4月份有幸隨隊(duì)到浙江省委黨校參TOT項(xiàng)目培訓(xùn),親歷了教授的案例教學(xué),案例教學(xué)首先是教師課前根據(jù)教學(xué)目的編寫(xiě)案例并設(shè)置問(wèn)題,這些問(wèn)題必須服務(wù)于本課的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),可見(jiàn)課前案例準(zhǔn)備十分重要;其次是在教學(xué)過(guò)程中如何將學(xué)員興趣引入案例中并激發(fā)他們探求真相和提出自己的見(jiàn)解,設(shè)置的問(wèn)題深淺、難易要視學(xué)員情況而定;再就是引起大討論后教員適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng),這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要,是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的關(guān)鍵。

  案例教學(xué)是一種致力于提高學(xué)員綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)方法,在黨校教學(xué)中引入案例教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩方面的積極性。既激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累,發(fā)揮學(xué)員實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與開(kāi)闊視角的優(yōu)勢(shì),最大限度地讓學(xué)員參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),又能較好地發(fā)揮教員在理論功底與信息儲(chǔ)備上的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,但教員在課前必須作好精心準(zhǔn)備,在課堂上還要有掌控協(xié)調(diào)能力,才能駕馭好整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  2. 菜單式教學(xué)。菜單式教學(xué)的出現(xiàn)極大地滿足了不同職級(jí)、不同層次、不同行業(yè)的學(xué)員依需要選擇教學(xué)課程和內(nèi)容。黨校教學(xué)引入這一教學(xué)方式就是針對(duì)黨校學(xué)員構(gòu)成的多元化,他們都是來(lái)自不同行業(yè)、不同地方、文化構(gòu)成也有差異,他們需要解決的問(wèn)題也不相同,這一情況而推出的一個(gè)教學(xué)形式。菜單式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)員的選擇余地,滿足盡可能多的學(xué)員的需求,這種方式使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)員,貼近實(shí)際,改變過(guò)去那種黨校安排什么內(nèi)容學(xué)員就聽(tīng)什么內(nèi)容的注入式教學(xué)方法,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性,有助真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。作為基層黨校而言,引入菜單式教學(xué)必須因地制宜,因時(shí)而設(shè),根據(jù)本地區(qū)當(dāng)前工作發(fā)展的需要和本地區(qū)學(xué)員當(dāng)前最想了解什么信息,最想解決什么問(wèn)題而開(kāi)設(shè)系列選修課,這就需要做大量的前期調(diào)查研究工作,做好培訓(xùn)需求分析,做到因需而設(shè),此外,學(xué)校本身必須根據(jù)自身的師資能力去開(kāi)設(shè)選修課,否則形成課設(shè)了而無(wú)人能上的尷尬局面。

  3. 體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)以素質(zhì)和能力教育,創(chuàng)新教育為導(dǎo)向,學(xué)員在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中展開(kāi)思考和討論,通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、掌握并提高相關(guān)的技能,近兩年中央黨校、區(qū)黨校的有關(guān)班次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要組織學(xué)員到井岡山、延安、百色老區(qū)等地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),收效很好,我們作為基層黨校也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要組織學(xué)員開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué),如果“三庫(kù)一基地”建設(shè)好了,可以充分利用培訓(xùn)基地讓學(xué)員到實(shí)踐中去體驗(yàn)、去參觀、去思考,只要做到帶著問(wèn)題去參與實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐中認(rèn)真思考,一定會(huì)取得課堂上教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

  4. 情景模擬式教學(xué)。情景模擬式教學(xué)主要通過(guò)事件和事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓受教育者身臨其境理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力。這種訓(xùn)練方法,有助于學(xué)員激發(fā)自身潛在能力,培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)能力。黨校教學(xué)引入情景模擬式教學(xué)可幫助學(xué)員更深刻更全面地掌握所教知識(shí)和技能,比如上法律知識(shí)課時(shí)可以模擬法庭開(kāi)庭情景讓學(xué)員當(dāng)“法官”、“原告”、“被告”和“律師”,教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置案情,讓學(xué)員在“法庭”上根據(jù)自己所學(xué)到的法律知識(shí)進(jìn)行“庭審”在“開(kāi)庭”過(guò)程中“控訴雙方”控訴辯解,“法官”的裁決及裁決依據(jù)等,都極大地激發(fā)學(xué)員去掌握更多的法律知識(shí),旁聽(tīng)的學(xué)員也

  可以發(fā)表意見(jiàn),對(duì)“法官”“控辯雙方”“律師”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),使全體學(xué)員參與其中,這樣不但使學(xué)員自覺(jué)地去學(xué)很多的東西,而且促使其對(duì)知識(shí)的消化和理解吸收,達(dá)到事半功倍的效果,當(dāng)然,這也需要我們的教員有更多的理論知識(shí)功底和掌控協(xié)調(diào)能力。

  總之,當(dāng)前培訓(xùn)對(duì)象與培訓(xùn)形勢(shì)都較之過(guò)去有很大的不同,現(xiàn)時(shí)人們獲得知識(shí)和信息渠道呈多樣性,網(wǎng)絡(luò)渠道十分暢通和快捷,信息量大,如果黨校教員仍然抱著教科書(shū)滿堂灌,勢(shì)必遭到學(xué)員的反感和抵制,更談不上獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此,黨校教學(xué)必須走改革之路,才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

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