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高校教學(xué)方法改革總結(jié)_大學(xué)教學(xué)方法改革工作總結(jié)(2)

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  4.聘請(qǐng)的cbe/dacum專家委員會(huì)不斷的進(jìn)行專業(yè)和課程建設(shè),保證專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo),及時(shí)跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。

  5.對(duì)軟件技術(shù)相關(guān)課程實(shí)施改革,及時(shí)將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,校內(nèi)教師出版了《軟件工程基礎(chǔ)》、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材,與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)(.net篇)》,xx年出版的《軟件工程基礎(chǔ)》榮獲xx年首屆四川省高職高專精品教材建設(shè)獎(jiǎng)。

  6.已建有能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地。探索和建立了真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的工與學(xué)運(yùn)行機(jī)制,縮短了校內(nèi)資源設(shè)備與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的距離,實(shí)現(xiàn)了教室與工廠的有機(jī)融合,現(xiàn)有軟件工廠模擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、軟件實(shí)訓(xùn)室1個(gè)及多媒體實(shí)驗(yàn)室1個(gè)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

  7.建立健全教學(xué)基本文件和各種規(guī)章,實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控。

  8.改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立了該課程教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取資料、模擬練習(xí)、提交作業(yè)、開展討論提供了方便,同時(shí)也為教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源提供了方便的途徑,成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析(uml)》課程的電子教案,加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。建立了試題庫(kù),實(shí)現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量,提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

  9.與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)及考試方式采用與成都電子機(jī)械高等??茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系定向課程教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行,即在定向課程日常教學(xué)中融入相關(guān)認(rèn)證要求知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在正常學(xué)習(xí)課程之余,也同時(shí)達(dá)到相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)要求;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ),學(xué)生通過后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí),可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書。

  高校教學(xué)方法改革總結(jié)三

  摘 要:傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方法嚴(yán)重制約學(xué)生能力和創(chuàng)造性的發(fā)展,不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式,探討推進(jìn)高校課堂教學(xué)方法改革的實(shí)施策略。促進(jìn)教師改革教學(xué)方式,變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:高等學(xué)校;課堂教學(xué)方法;改革;教育評(píng)價(jià);創(chuàng)新

  1 高校課堂教學(xué)普遍存在的問題

  課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生在校獲取知識(shí)的主要途徑。但在目前高校課堂中,存在著一系列的問題。許多高校課堂教學(xué)方法仍然“照本宜科”,雖然經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革,但是一門課滿堂灌、堂堂灌的現(xiàn)象仍然很普遍。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽課、記筆記,課堂氣氛大多比較沉悶。當(dāng)前,許多高校的課堂教學(xué)是由教師掌控課堂的主動(dòng)權(quán),以教師為主,以教材為中心,信息的傳遞是由教師到學(xué)生的單向傳遞,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,師生之間缺乏雙向的交流。

  盡管人們可以總結(jié)出許多優(yōu)秀的教學(xué)方法,但是要想真正掌握運(yùn)用這些教學(xué)方法,就必須深入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)過程中去詮釋、感悟和體驗(yàn)。不少高校教師的職稱評(píng)定以及晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等,主要以教師的科研成果作為關(guān)鍵性依據(jù),而忽視學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位和作用。年輕教師功底淺,部分老教師無法專心研究教學(xué)方法。理工科教師,大多畢業(yè)于理工科大學(xué),對(duì)教育學(xué)和教學(xué)方法不夠熟悉。特別是一些新任課的年輕教師缺乏教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)也難以在教學(xué)方法改革上有所突破;而部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)行之有效的教學(xué)方法重視不足,社會(huì)活動(dòng)較多,科研任務(wù)繁重;還有一些教師校內(nèi)外兼職或兼課偏多,無心或不愿在教法改革上投入更多的時(shí)間和精力。

  高校的人才培養(yǎng)是通過教學(xué)工作而實(shí)現(xiàn)的,教學(xué)是高校的中心工作,其中課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師課堂教學(xué)方法與教學(xué)工作成敗有十分密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法,以教師為主體,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此,為了確保教學(xué)工作取得理想的效果,提高教學(xué)質(zhì)量,高校教師都應(yīng)該重視研究與改進(jìn)教學(xué)方法。

  2 課堂教學(xué)方法改革策略分析

  課堂教學(xué)方法改革的實(shí)施,需要學(xué)校管理、教師投入、學(xué)生參與三個(gè)層面的系統(tǒng)配合。能否充分發(fā)揮三者在改革過程中的作用,直接決定著改革的成敗。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,改革課堂教學(xué),是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

  2.1 學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)方法研究、交流和推廣應(yīng)用力度

  高校是科學(xué)技術(shù)重要的發(fā)祥地,先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)需要先進(jìn)的教學(xué)手段演示和傳播。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)手段。學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)方法改革的理念和方向,要從培養(yǎng)人和提高教育質(zhì)量的高度,加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的更新改造,充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷提高教學(xué)的信息化程度,要對(duì)全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn),這樣既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,又可以提高課程信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng),不斷提高教師的教育教學(xué)水平。系統(tǒng)推進(jìn)改革需要學(xué)校、院系、教研室三級(jí)教學(xué)管理組織的通力配合,形成改革的合力。學(xué)校制定教學(xué)方法改革的意見以及統(tǒng)籌策劃改革系列活動(dòng);院系在組織教師進(jìn)行改革思想大討論的基礎(chǔ)上,制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的改革方案,探索適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式,確定改革試點(diǎn)并提供政策支持;教研室貫徹落實(shí)改革方案,結(jié)合所管理的課程屬性,制定具體的改革措施,并領(lǐng)導(dǎo)、督促教師落實(shí)改革任務(wù)。

  2.2 教師應(yīng)積極自主探索,發(fā)揮創(chuàng)造力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

  教師是教學(xué)方法改革的實(shí)施主體。教學(xué)改革只有落實(shí)到教師層面,實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理念重建與教學(xué)實(shí)踐變革,才能使改革持續(xù)、深入發(fā)展。課堂教學(xué)方法的改革需要教師具有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念、崇高的職業(yè)道德、獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,學(xué)校要從物質(zhì)上、精神上充分激勵(lì)教師投入改革,為教師自主探索、發(fā)揮創(chuàng)造力營(yíng)造寬松環(huán)境和積極氛圍,同時(shí)也要增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革中的協(xié)作機(jī)制,從而形成持久的改革動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),在教研室內(nèi)部,講授同類課程的中老年教師,結(jié)合此類課程特點(diǎn),與青年教師多作教學(xué)方法的交流。增強(qiáng)以教研室、課程組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,通過組織教學(xué)觀摩課、集體評(píng)課、改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式多樣的教研活動(dòng),及時(shí)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn),共同研討并攻破改革難關(guān),破除以往教師“單打獨(dú)斗”的改革模式,青年教師也要主動(dòng)和優(yōu)秀教師進(jìn)行交流,爭(zhēng)取得到更多的指導(dǎo)和幫助,并勇于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

  2.3 以學(xué)生為主體,師生共同探討,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

  要改善課堂教學(xué)效果,首先要教會(huì)學(xué)生從大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)善于提問,積極思考和分析問題。教師要努力通過適當(dāng)合理的課堂教學(xué)手段和方法創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氣氛,教師可以在授課時(shí)運(yùn)用已有的教學(xué)輔助工具,插入一些與該課程相關(guān)的,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考和拓展學(xué)生視野的元素和幽默,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極鼓勵(lì)學(xué)生為教學(xué)方法改革出謀劃策,多方面征集學(xué)生對(duì)教學(xué)方法改革的建議,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)各種教學(xué)方法的喜好。在征集意見后,教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行可行性分析,確定適合學(xué)習(xí)群體和個(gè)體能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,做到因材施教。同時(shí),也要注意試驗(yàn)、調(diào)整各種教法和學(xué)法的使用,在試驗(yàn)過程中及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見,了解教學(xué)效果,從而不斷修正,形成有效培養(yǎng)能力的教學(xué)模式。

  2.4 構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式

  過去,我們判斷正誤,學(xué)生得分高低的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是符合課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案,是否照老師講的方法去做。正是這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制,導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)圍著教師、書本轉(zhuǎn),養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒有主見樂于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

  因此,學(xué)校應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置,改革教學(xué)計(jì)劃,增加課外學(xué)時(shí),給學(xué)生的獨(dú)立思考以更多的時(shí)間和空間。另外應(yīng)該采取靈活多樣的成績(jī)考核方法。從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā),設(shè)計(jì)個(gè)性化、多樣化的考核方法。要變革考試形式、評(píng)價(jià)方法,增加平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的比重,要改變以前過于強(qiáng)調(diào)期末考試成績(jī)的評(píng)價(jià)傾向,以此促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。要改變封閉、僵化的命題考試評(píng)價(jià)方式,使考試更加開放、靈活,譬如可以將學(xué)習(xí)反思、自我評(píng)價(jià)等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的方式,以此促進(jìn) 學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性??己朔绞蕉鄻踊缭黾娱_卷、課堂提問、討論、實(shí)驗(yàn)室操作等評(píng)價(jià)方法。各種形式的考查考試都應(yīng)該制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生差異和個(gè)性化需要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)尺度,促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

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