板書在課堂教學(xué)中的重要性

　　日前，我看了一節(jié)小學(xué)語文公開課，教學(xué)內(nèi)容是文言文《楊氏之子》。30分鐘的微課，真可謂行云流水，在多媒體課件的配合下，教師教得輕輕松松，瀟瀟灑灑?？墒?，回過頭來細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，作為教研員的我實(shí)在有話要說。在這節(jié)“高端”的語文課上，傳統(tǒng)的黑板板書給丟了，取而代之的是精心制作的課件和教具。那么，具體的教學(xué)流程到底怎樣呢?且聽我慢慢道來。

　　在“合作學(xué)習(xí)，讀懂文本”的環(huán)節(jié)中，教者開始了“板書”：

　　學(xué)習(xí)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”這句時(shí)，教者把一塊印有“甚聰惠”的紙板粘在黑板上;學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有揚(yáng)梅”這句時(shí)，教者把一塊印有“有禮貌”的紙板粘在黑板上;學(xué)習(xí)“兒應(yīng)聲答曰”這句時(shí)，教者把一塊印有“反應(yīng)快”的紙板粘在黑板上;學(xué)習(xí)“未聞孔雀是夫子家禽”這句時(shí)，教者把一塊印有“會(huì)說話”的紙板粘在黑板上。然后，教者再用一個(gè)大大的“{”把這幾個(gè)詞語聯(lián)在一起，就形成了如下的板書設(shè)計(jì)：

　　課上，教者在黑板上只字未寫，憑借信息技術(shù)和紙板教具的介入，從表面看來，確實(shí)給教學(xué)帶來諸多的便利。但是，恰恰就在這些環(huán)節(jié)上削弱了教師的主導(dǎo)作用，也暴露了教者的“藏拙”問題。這是一位青年教師，大概很難寫出一手漂亮的字，怕自己歪歪扭扭“慘不忍睹”的板書影響教學(xué)效果，于是乎，她就用精美的課件和教具加以掩飾，這種揚(yáng)長(zhǎng)避短的做法實(shí)在不可取。語文教師的課堂板書，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式的演示，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶教材要點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的板書，老師一手流暢、瀟灑的粉筆字，對(duì)學(xué)生的書寫更具用示范作用，同時(shí)也是一種美的熏陶。制作再好的課件和教具也不能替代老師的板書，因?yàn)榘鍟邢喈?dāng)?shù)碾S意性，板書往往隨著課堂上學(xué)情的變化和新的教學(xué)內(nèi)容的生成，要靈活地調(diào)整原來的板書設(shè)計(jì)，一旦做成了課件和教具，便已鐵板釘釘，不容再作任何變動(dòng)了。

　　在這里，我想對(duì)青年教師說的是，板書是洞察教材的“窗口”，是開啟思路的“鑰匙”，是排疑解難的“橋梁”，是實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，好的板書能撬開學(xué)生智慧的大門，能給人以志得神怡的藝術(shù)效果。語文老師至少應(yīng)該關(guān)注一下自己的書寫，能寫一手大體過得去的板書，尤其不要忽視板書對(duì)學(xué)生書寫乃至語文學(xué)習(xí)和審美情趣潛移默化的作用。工具課豈能等閑視之，基本功不可低人一等。我看過不少小語界名家的課，其中包括斯霞、霍懋征、袁瑢、支玉恒、賈志敏、于永正、靳家彥等，現(xiàn)代信息技術(shù)無論使語文教學(xué)發(fā)生了怎樣的變化，這些名家始終沒有忘記教室里的那塊黑板。書寫課題、教學(xué)生字、答疑解難、板書設(shè)計(jì)，他們的粉筆字就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一幅幅動(dòng)人的圖畫，在課堂上熠熠生輝，令學(xué)生難以忘懷。莫讓板書迷失自我，不為時(shí)尚丟棄永恒。向語文教學(xué)名家學(xué)習(xí)吧，趕快練一手好字，讓傳統(tǒng)的板書在語文課堂上永放光芒!