《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的教案及原文
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的教案及原文
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版第六冊(cè)第五組的一篇課文，這篇課文描述了江南楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的教案和原文朗讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的教案
一、本課的教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字，初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的熱愛(ài)之情。
3、讓學(xué)生明白課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)楊梅的，各寫(xiě)了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫(xiě)具體的，進(jìn)而形成根據(jù)相應(yīng)語(yǔ)句概括特點(diǎn)及意思的能力。
4、在讀書(shū)、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上，形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
5、背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)楊梅的，各寫(xiě)了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫(xiě)具體的。
2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上，流暢地背誦課文。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四、教學(xué)方法：感情朗讀，講解、指導(dǎo)法，探究法，討論法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集楊梅生長(zhǎng)過(guò)程、品種特色等有關(guān)資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個(gè)楊梅果到課堂上來(lái)，邊觀察實(shí)物，邊上課。
六、教學(xué)過(guò)程：
我打算依據(jù)下列程序進(jìn)行這篇課文的分析與教學(xué)。
(一)、首先范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞，解決課文朗讀過(guò)程中的障礙。
(二)、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步熟練程度，同時(shí)正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。
(三)、抓住楊梅樹(shù)的特點(diǎn)和美麗可愛(ài)以及楊梅果的形、色、味三方面展開(kāi)美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”等語(yǔ)句中感悟楊梅樹(shù)的勃勃生機(jī)和美麗可愛(ài)。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段，達(dá)到熟讀成誦，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫(xiě)得美在哪里。
(四)、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第4、5、6自然段，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)自然段中所寫(xiě)的楊梅的特點(diǎn)。讓學(xué)生明白“摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟”這一語(yǔ)句是從作者的觸覺(jué)方面寫(xiě)出了楊梅的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者對(duì)楊梅形的喜愛(ài)，同時(shí)，抓住楊梅的大小和小刺的特點(diǎn)領(lǐng)悟楊梅的可愛(ài)以及隨著生長(zhǎng)過(guò)程的變化而變化，從而知道植物的生長(zhǎng)規(guī)律。下面的第五、六兩個(gè)自然段可安排學(xué)生自學(xué)，小組探討，交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生基本上對(duì)學(xué)習(xí)描寫(xiě)植物的課文有一個(gè)比較清晰的印象，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課本中的相關(guān)文章時(shí)，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在接下來(lái)的學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我打算做巡回指導(dǎo)，一是觀察學(xué)生討論、學(xué)習(xí)情況，二是及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三是及時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。使自己下一步的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)、并指導(dǎo)學(xué)生要深入理解課文內(nèi)容的前提下，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、美讀課文，從而達(dá)到背誦下來(lái)的程度。
在總結(jié)的時(shí)候，要使學(xué)生明白“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿(mǎn)了鮮紅的汁水”是從眼睛看到的方面來(lái)描寫(xiě)楊梅果肉、果汁的特點(diǎn);“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。”中從味覺(jué)方面介紹了楊梅果的可口以及作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。另外，讓學(xué)生懂得“我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗?，吃起?lái)就不覺(jué)得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺(jué)到牙齒被它酸倒了。”這一段話(huà)是寫(xiě)作者的生活經(jīng)驗(yàn)或者說(shuō)是作者在吃楊梅過(guò)程中的深切感悟。提示學(xué)生我們?cè)谟^察事物時(shí)，也要像作者一樣，從不同方面詳細(xì)、有條理地介紹，并要加上自己的感悟，或所得，使讀者能清楚地從你的作文中見(jiàn)到你所寫(xiě)的事物，以及你對(duì)所寫(xiě)事物所寄予的情感。
(五)、在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解的情況下，我將指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，同時(shí)，給學(xué)生指出背誦的一些技巧，并運(yùn)用各種激起方法，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣和背誦效果。
(六)、最后，對(duì)本課進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，布置學(xué)生觀察我們這里的一種特產(chǎn)，寫(xiě)一兩段話(huà)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)能正確運(yùn)用在實(shí)際生活中，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的原文
過(guò)完了長(zhǎng)期的蟄伏生活，眼看著新黃嫩綠的春天爬上了枯枝，正欣喜著想跑到大自然的懷中，發(fā)泄胸中的郁抑，卻忽然病了。
唉，忽然病了。我這粗壯的軀殼，不知道經(jīng)過(guò)了多少炎夏和嚴(yán)冬，被輪船和火車(chē)拋擲過(guò)多少次海角與天涯，嘗受過(guò)多少辛勞與艱苦，從來(lái)不知道顫栗或疲倦的呵，現(xiàn)在卻呆木地躺在床上，不能隨意的轉(zhuǎn)側(cè)了。尤其是這軀殼內(nèi)的這一顆心。它歷年可是鐵一樣的。對(duì)著眼前的艱苦，它不會(huì)畏縮;對(duì)著未來(lái)的憧憬，它不肯絕望;對(duì)著過(guò)去的痛苦，它不愿回憶的呵，然而現(xiàn)在，它卻盡管凄涼地往復(fù)的想了。
唉，唉，可悲呵，這病著的軀殼的病著的心。尤其是對(duì)著這細(xì)雨連綿的春天。這雨，落在西北，可不全像江南的故鄉(xiāng)的雨嗎?細(xì)細(xì)的，絲一樣，若斷若續(xù)的。故鄉(xiāng)的雨，故鄉(xiāng)的天，故鄉(xiāng)的山河和田野……，還有那蔚藍(lán)中襯著整齊的金黃的菜花的春天，藤黃的稻穗帶著可愛(ài)的氣息的夏天，蟋蟀和紡織娘們?cè)阱竦牟葜谐?shī)的秋天，小船吱吱地獨(dú)著沉默的薄冰的冬天……還有那熟識(shí)的道路，還有那親密的故居……
不，不，我不想這些，我現(xiàn)在不能回去，而且是病著，我得讓我的心平靜：恢復(fù)我過(guò)去的鐵一般的堅(jiān)硬，告訴自己：這雨是落在西北，不是故鄉(xiāng)的雨─—而且不像春天的雨，卻像夏天的雨。不要那樣想吧，我的可憐的心呵，我的頭正像夏天的烈日下的汽油缸，將要炸裂了，我的嘴唇正干燥得將要進(jìn)出火花來(lái)了呢。讓這夏天的雨來(lái)壓下我頭部的炎熱，讓……讓……唉，唉，就說(shuō)是故鄉(xiāng)的楊梅吧……它正是在類(lèi)似這樣的雨天成熟的呵。故鄉(xiāng)的食物，我沒(méi)有比這更喜歡的了。倘若我愛(ài)故鄉(xiāng)，不如就說(shuō)我完全是愛(ài)的這叫做楊梅的果子吧。
呵，相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀。
它是圓的，和大的龍眼一樣大小，遠(yuǎn)看并不稀奇，拿到手里，原來(lái)它是遍身生著刺的哩。這并非是它的殼，這就是它的肉。不知道的人，—定以為這滿(mǎn)身生著刺的果子是不能進(jìn)口的了，否則也須用什么刀子削去那刺的尖端的吧?然而這是過(guò)慮。它原來(lái)是希望人家愛(ài)它吃它的。只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢?沒(méi)有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細(xì)膩柔軟而且親切─—這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
顏色更可愛(ài)呢。它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨后變成了深紅，像是處女的害羞，最后黑紅了─一不，我們說(shuō)它是黑的。然而它并不是黑，也不是黑紅，原來(lái)是紅的。太紅了，所以像是黑。輕輕的啄開(kāi)它，我們就看見(jiàn)了那新鮮紅嫩的內(nèi)部，同時(shí)我們已染上了一嘴的紅水。說(shuō)他新鮮紅嫩，有的人也許以為一定像貴妃的肉色似的荔枝吧?噯，那就錯(cuò)了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚(yú)目;楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢。
滋味嗎?沒(méi)有十分成熟是酸帶甜，成熟了便單是甜。這甜味可決不使人討厭，不但愛(ài)吃甜味的人嘗了一下舍不得丟掉，就連不愛(ài)吃甜味的人也會(huì)完全給它吸引住，越吃越愛(ài)吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃別的東西的時(shí)候，才能領(lǐng)會(huì)得到。那時(shí)我們才知道自己的牙齒酸了，軟了，連豆腐也咬不下了，于是我們才恍然悟到剛才吃多了酸的楊梅。我們知道這個(gè)，然而我們?nèi)匀粣?ài)它，我們?nèi)皂毘砸粋€(gè)大飽。它真是世上最迷人的東西。
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。
細(xì)雨如絲的時(shí)節(jié)，人家把它一船一船地載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買(mǎi)了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆的放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里拿起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里。
“生了蟲(chóng)呢……蛇吃過(guò)了呢……”母親看見(jiàn)我們吃得快，吃得多，便這樣的說(shuō)了起來(lái)，要我們仔細(xì)的看一看，多多的洗一番。但我們并不管這些，它成了我們的生命，我們?cè)匠栽娇炝恕?ldquo;好吃，好吃，”我們心里這樣想著，嘴里卻沒(méi)有余暇說(shuō)話(huà)。待肚子脹上加脹，脹上加脹，眼看著一臉盆的楊梅吃得一顆也不留，這才呆笨地挺著肚子，走了開(kāi)去，嘆氣似的噓出一聲“咳”來(lái)……
唉，可愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅呵。
一年，二年……我已有十六七年不曾嘗到它的滋味了。偶而回到故鄉(xiāng)，不是在嚴(yán)寒的冬天，便是在酷熱的夏天，或者楊梅還未成熟，或者楊梅已經(jīng)落完了。這中間，曾經(jīng)有兩次，在異地見(jiàn)到過(guò)楊梅，比故鄉(xiāng)的小，比故鄉(xiāng)的酸，顏色又不及故鄉(xiāng)的紅。我想回味過(guò)去，把它買(mǎi)了許多來(lái)。
“長(zhǎng)在樹(shù)上，有蟲(chóng)爬過(guò)，有蛇吃過(guò)呢……”我現(xiàn)在成了大人，有了知識(shí)，愛(ài)惜自己的生命甚于楊梅了。我用沸滾的開(kāi)水去細(xì)細(xì)的洗楊梅，覺(jué)得還不夠消除那上面的微菌似的。于是它不但更不像故鄉(xiāng)的，簡(jiǎn)直不是楊梅了。我只嘗了一二顆，便不再吃下去。
最后一次我終于在離故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的地方見(jiàn)到了可愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅。然而又因?yàn)槲页闪舜笕耍辛酥R(shí)，愛(ài)惜自己的生命甚于楊梅，偶然發(fā)現(xiàn)—條小蟲(chóng)，也就拒絕了回味的歡愉?，F(xiàn)在我的味覺(jué)也顯然改變了，即使回到故鄉(xiāng)，遇到細(xì)雨如絲的楊梅時(shí)節(jié)，即使并不害怕從前的那種吃法，我的舌頭應(yīng)該感覺(jué)不出從前的那種美味了，我的牙齒應(yīng)該不能像從前似的能夠容忍那酸性了。
唉，故鄉(xiāng)離開(kāi)我愈遠(yuǎn)了。我們中間橫著許多鴻溝。那不是千萬(wàn)里的山河的阻隔，那是……唉，唉，我到底病了。我為什么要想到這些呢?看呵，這眼前的如絲的細(xì)雨，不是若斷若續(xù)的落在西北的春天里嗎?
猜你感興趣：
4.高二語(yǔ)文《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)及原文賞析