初中物理大氣壓強(qiáng)教案
教案是教學(xué)設(shè)計的文本表現(xiàn)形式，是教師在整個教學(xué)過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎(chǔ)。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)沓踔形锢泶髿鈮簭?qiáng)教案的內(nèi)容，希望對你有用。
大氣壓強(qiáng)教案設(shè)計一
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
3.了解抽水機(jī)的工作原理。
4.了解生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。 過程與方法
1.觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。
2.觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
情感態(tài)度與價值觀 1.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】大氣壓的存在及其產(chǎn)生的現(xiàn)象，測量大氣壓強(qiáng)的方法，大氣壓的大小和單位，抽水機(jī)的原理，對大氣壓的利用。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過實驗粗略測量大氣壓的值。
教學(xué)工具
馬德堡半球?qū)嶒炗镁摺煲裸^、彈簧測力計、氣壓計、雞蛋、廣口瓶、水位保持裝置、火柴、棉花。
教學(xué)過程
一、引入新課
1.根據(jù)想想議議提問：我們知道了液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在，空氣也具有流動性，我們周圍是否存在大氣壓強(qiáng)呢?
若有大氣壓強(qiáng)，能否舉幾個例子說明一下?
2.引導(dǎo)學(xué)生通過馬德堡半球?qū)嶒烍w驗大氣壓的存在。
提供馬德堡半球?qū)嶒灥挠镁摺?/p>
提問：
將里面的空氣抽干后，里面還有沒有向外的大氣壓?外面的大氣壓將產(chǎn)生怎樣的作用?
二、新課教學(xué)
大氣壓的測量
1.引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道周圍存在著大氣壓，它的大小如何，我們根據(jù)自己前面學(xué)過的壓強(qiáng)知識能不能測量一下呢?
A.提供實驗用具：彈簧測力計、掛衣鉤、刻度尺。
B.實驗原理?
2.選取某組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，在全班交流。
說明：這只是粗略地計算大氣壓值。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究大氣壓的精確數(shù)值：看實驗錄像“托里拆利實驗”。
A. 為什么松開手指后，水銀柱不完全下落?想一想吸汽水時，大氣壓為什么會托起液體?這個實驗中，形成液柱的原因是否和吸汽水一個道理?
B.根據(jù)大氣托起的液柱高度，怎樣計算大氣壓值呢?
C.原理依據(jù)：
p=F/S
F=G
G=ρVg
V=Sh
如何利用這些公式?
D.從錄像中可以看出，無論管子如何傾斜，只要管口不離開液面，水銀柱總保持76 cm。
4.選擇一組學(xué)生來介紹他們的計算過程。
5.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用：計算一下自己的手指甲上承受了多大的大氣壓力。
壓強(qiáng)計
1. 講述：托里拆利實驗裝置可作為測量氣壓的氣壓計，但是攜帶不方便。常用的是金屬盒氣壓計，又叫無液氣壓計。通過書上的圖，引導(dǎo)學(xué)生理解其原理。
在一些與氣壓有關(guān)的物品上，是不是有金屬盒氣壓計?
抽水機(jī)
通過想想議議，引導(dǎo)學(xué)生們利用大氣壓知識解釋活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的工作原理。
大氣壓強(qiáng)教案設(shè)計二
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
(二)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
(三)知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實驗及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機(jī)一個。
學(xué)生：皮碗(每兩人一對)
(一)示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。
(二)談話法：師生間進(jìn)行交流對話。
(三)自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)?
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?
生：各個方向。
師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
生：液體受重力、具有流動性。
(二)引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體(包括人)都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢?
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng);簡稱大氣壓或氣壓。”
(三)授新
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實驗作比：
2、提問：這能說明什么問題?(大氣向各個方向都有壓強(qiáng))
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
提問：(1)空氣主要是由什么物質(zhì)組成?(氮和氧)
(2)它們受重力作用嗎?(受)
(3)空氣能流動嗎?(能)補(bǔ)充：空氣的流動形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢?下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
提問：(1)產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么?(硬紙片沒有掉下); (2)為什么沒有掉下來呢?
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：(1)觀察現(xiàn)象;(2)思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
(學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2)
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何?
實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢?
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水?？磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥?0米的。
6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值?如果可能，應(yīng)用什么公式?
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗;10米長的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢?請同學(xué)們思考。(師：啟發(fā)學(xué)生由P=ρgh考慮問題。)
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣?(沒有，已被灌滿的水銀全部排出)
師：對，這個空間是真空。
9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的?(玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差)
請同學(xué)讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米?
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強(qiáng)=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)(=1.01×105帕)”
10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎?
?、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果?
?、侨绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果?
(用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置)
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕?
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高?
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大?它相當(dāng)于多少個成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢?(利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的)
大氣壓強(qiáng)向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
(四)課堂小結(jié)
(五)鞏固練習(xí)
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫();簡稱()或()。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受()力作用且具有()性。
3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明()的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了()的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則( )。
?、潘y柱的長度增加，高度增加;
?、扑y柱的長度不變，高度減小;
?、撬y柱的長度減小，高度減小;
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象?
7、(機(jī)動)塑料吸盤的使用和理論上的解釋?
(六)布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學(xué)反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
大氣壓強(qiáng)教案設(shè)計三
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題
結(jié)合今年魔術(shù)明星劉謙大紅大紫現(xiàn)象引題，讓四組學(xué)生以四個有關(guān)大氣壓強(qiáng)的簡單、神奇、有趣的魔術(shù)吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引入課題。
二、實驗導(dǎo)航，手腦并用、新課講授
(一)大氣壓強(qiáng)的存在
1、大氣壓現(xiàn)象說明
2、實驗分析大氣壓強(qiáng)的方向
3、結(jié)合液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因引導(dǎo)學(xué)生分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
4、老師把魔術(shù)之一做為示例講解后，引導(dǎo)學(xué)生解釋其他三個魔術(shù)現(xiàn)象
5、觀看“馬德堡半球?qū)嶒?rdquo;動畫，并讓學(xué)生用吸盤模擬做實驗，對大氣壓強(qiáng)的存在和大小有所認(rèn)識。
(二)大氣壓強(qiáng)的測量
1、引導(dǎo)學(xué)生用身邊的器材如吸盤、玻璃板、彈簧測力計等粗略測量大氣壓強(qiáng)的大小，理解其中原理和數(shù)據(jù)處理方法。
2、介紹準(zhǔn)確測量大氣壓強(qiáng)的方法：托里拆利實驗，通過觀看視頻讓學(xué)生了解實驗原理、過程方法、注意事項、會進(jìn)行現(xiàn)象分析和結(jié)果討論，知道大壓強(qiáng)的準(zhǔn)確數(shù)值和影響實驗結(jié)果的原因，并了解為什么不用水來做該實驗的原因。在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達(dá)到對該教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
(三)大氣壓強(qiáng)的大小
1、通過觀看視頻知道大氣壓強(qiáng)的大小會隨著高度和天氣的變化而改變。
2、結(jié)合初二知識回顧讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系沸點(diǎn)和氣壓的關(guān)系，知道大氣層壓強(qiáng)對沸點(diǎn)的影響。
3、簡單認(rèn)識高壓鍋的工作原理。
4、大氣壓強(qiáng)的測量儀器：金屬盒氣壓計和水銀氣壓計。
(四)大氣壓的應(yīng)用
1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系生活中大氣壓的相關(guān)應(yīng)用
2、觀看視頻，進(jìn)一步加深對大氣壓應(yīng)用的理解
3、通過老師的引導(dǎo)指點(diǎn)能準(zhǔn)確解釋大氣壓應(yīng)用相關(guān)知識。
4、課外拓展：抽水機(jī)(輔助視頻分析講解)
三、講練結(jié)合，有機(jī)拓展、回歸生活
課堂練習(xí)設(shè)計：
1、用自來水鋼筆吸墨水時，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因為( )
A、橡皮管有吸力
B、彈簧片有吸力
C、大氣壓的作用
D、橡皮管里真空有吸力
3、托里拆利實驗中，玻璃管內(nèi)液柱的高度取決于 ( )
A、外界大氣壓強(qiáng)
B、外界大氣壓強(qiáng)和管的粗細(xì)
C、外界大氣壓強(qiáng)和液體密度
D、外界大氣壓強(qiáng)和玻璃管的傾斜程度
4、下列現(xiàn)象中，不屬于利用大氣壓的是( )
A、自來水筆吸黑水 B、抽水機(jī)抽水
C、用吸盤搬運(yùn)玻璃 D、高壓鍋煮飯
5、有一種用塑料或橡皮制造的掛衣鉤，中間是一個空的“皮碗”，如圖所示，可以把它按在光滑的墻或玻璃上，在鉤上再掛上幾件衣服也不會掉下來，這是因為 ( )
A.墻對它有吸力
B.玻璃對它有吸力
C.衣釘對墻或玻璃有附著力
D.大氣壓的作用
6、最早測出大氣壓值的科學(xué)家是( )
A、伽利略 B、 牛頓
C、托里拆利 D、奧托格里克
7、在大氣壓等于760mmHg高的房間里做托里拆利實驗時，結(jié)果管內(nèi)水銀柱高度為740mmHg,其原因是 ( )
A 、管子內(nèi)徑太小 B、 管子上端有少量空氣
C、 管子太長 D、 管子傾斜了
8、把充滿水的啤酒瓶倒立在水中，然后抓住瓶底慢慢向上提，在瓶口離開水面之前，瓶底露出水面的部分將( )
A、充滿水
B、瓶內(nèi)外水面始終保持相平
C、酒瓶中無水
D、有水但不滿
四、回顧小結(jié)，活動遷移、課后研討
(一)先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。
(二)設(shè)定兩個課后活動：
1、怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水?“(灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可)。充分調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運(yùn)乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。(用吸管吸球搬運(yùn)即可)。這個游戲寓教于樂，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了學(xué)生競爭合作關(guān)系。
(三)設(shè)計兩個課后研究問題：
1、收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。
2、撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
(四)課后鞏固練習(xí)
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