小學數學教學發(fā)展現(xiàn)狀
小學數學教學發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的小學數學教學觀念已經發(fā)生本質上的改變，小學生在課堂中逐漸成為學習的中堅力量。以下是學習啦小編為大家準備的小學數學教學發(fā)展現(xiàn)狀分析資料，僅供參考!
一、小學數學教學發(fā)展現(xiàn)狀分析
雖然說近年來新課改的順利實施給小學數學教學工作帶來巨大的機遇，但也給小學數學教學工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數學課程教學目標還未能得到全面貫徹和落實，各方面的教學資源難以協(xié)同，在教學方法上較為呆板，這樣就給我國小學數學教學工作的順利進行造成麻煩。
二、小學數學教學發(fā)展面臨的困境分析
(一)小學數學的教學觀念處于停滯階段
在傳統(tǒng)的小學教學過程中，基本的教學方法是將知識和技能傳授給學生。但是，隨著新課程改革，對小學教師的施教要求提出更為嚴格的要求。很多教師在教學環(huán)節(jié)中，由于學習積極性不足，使得學生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達到實質性的效果，而一些陳舊的教學方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學生學習能力提高。
(二)數學教學與實際聯(lián)系方面的缺陷
在小學數學教學環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學生的心理特點，這樣就難以根據每位學生的具體情況進行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學生的實際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學方法進行反思，導致課程內容和教學方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
(三)教學改革與質量整體上缺乏平衡性
眾所周知，在數學教學環(huán)節(jié)中，大多數的教師都普遍存在素質不高的問題。若是教職工的整體素質沒有跟上時代發(fā)展的潮流，教師還是將教學工作看成是一種任務，缺乏相應的責任感，學校的領導管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學改革要求重視起來，甚至會讓教學改革和實際教學質量之間存在較大的差距。
三、走出小學教學數學困境的舉措方法
(一)注重教學觀念的革新，營造良好的學習氛圍
現(xiàn)階段的教學觀念已經發(fā)生本質上的改變，小學生在課堂中逐漸成為學習的中堅力量，相對于教師而言，已經逐漸成為教學過程中的組織者和引導者，在諸多教學活動中沒有占據主導性地位，而且數學教學也逐漸演變?yōu)橐环N數學活動。而且，新課程改革已經逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數學知識灌輸給學生，從而營造全新的數學教學氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實度，全面提升我國小學生的思考水平，促進情感價值等方面的進步。
(二)注重自主活動的設計，不斷提升數學學習促進的樂趣
可以說，現(xiàn)階段我國小學數學教學中，教師必須要從培養(yǎng)學生的自主探究能力和體驗能力等方面著手，只有通過設計更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學生在實踐中獲得相應的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學生的思維廣度和深度，繼而能找出相應的解題策略。
但是，在這一過程中，小學教師必須要使得情節(jié)設置上更加簡單化，在所探究的數學內容上必須要做到精華化。同時，在數學問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時間內獲取最大的知識容量。
(三)注重小學數學的激勵評價
在新時期下，數學教師必須要注重對小學生在課堂上的尊重。為此，在數學教學過程中，充分了解每位學生的個體差異特點，其中，在教學問題設置上，一定要尊重不同小學生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學生都能有機會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時對每位學生進行相應的激勵評價，幫助小學生迅速地端正學習態(tài)度，切實促進小學生各個方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵評價必須客觀公正，這樣才能使激勵評價發(fā)揮作用。
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