小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的文章，希望你喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章篇1
(一) 尋求知識背景 激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
(二) 利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一) 尋求知識背景 激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
(二) 利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章篇2
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章篇3
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，現(xiàn)在退休了。80年代末，我剛執(zhí)教，從一年級帶起。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在學(xué)區(qū)比賽中幾乎都是第一。
那時，小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)比賽方興未艾。每個學(xué)區(qū)都想在市里得獎，但是，前幾年下來，我校所在的學(xué)區(qū)沒得過獎。
區(qū)校長見我教的班級成績一直不錯，找我談話，讓我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)奧林匹克。校長定了標(biāo)準(zhǔn)，說學(xué)生在區(qū)里得獎，獎勵我多少多少，學(xué)生在市里得獎，獎勵多少多少，還沒敢提國家得獎的事。
我接到重任務(wù)，用心輔導(dǎo)，結(jié)果，第一年奧林匹克競賽學(xué)生們就得獎了，區(qū)獎，市獎，甚至全國獎都有。區(qū)校長是要找區(qū)政府要獎金的，然后發(fā)獎勵。我一直教著，越教越有經(jīng)驗，學(xué)生得獎越來越多。
區(qū)校長又來找我談話，說，得獎太多了，獎金我都快給不起了。也別太多，只要咱們學(xué)區(qū)不推光頭不最后一名就行。
那時，學(xué)校發(fā)房子，政府批下指標(biāo)來，讓老師買，挺便宜，幾百塊錢一平。當(dāng)時是90年代，挺便宜，整個算下來，我的獎金可以買一套房子，家里不用掏錢。后來，學(xué)區(qū)沒給了這么多錢，房子也沒買成。校長還說，別讓學(xué)生得獎太多，獎金給不起。后來只給我發(fā)了個小紅本，寫著記一等功。
我沒事沒事的，心里特別平和，我只是想著要把這個事做好。干就干好，得獎了就得獎，挺好。后來，校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都把這個榮譽和政績寫上去了。
教育局的局長也來找我談話，說，你有什么困難和需要，就給我說。
我不想當(dāng)官不想這不想那，就一個心眼，用心教課，實心實意地教課。
后來校長讓我?guī)Я昙壆厴I(yè)班，無論原班怎么樣，畢業(yè)都是出優(yōu)秀成績。
我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗是這樣的：
別的人寫教學(xué)論文，寫客套話，都是一說就過了。
我是親自實踐，證明出來的理論。
如果上課，小學(xué)生們不守紀(jì)律、說話，是正常現(xiàn)象。我會說，"告訴你們，只要我講課，你必須認(rèn)真聽，一點動靜也沒有。"
"如果我的課講完了，讓你寫的時候，你們可以說話，可以討論。但是唯獨我講課的時候，就是集中精力，盯在我的講課上。我問，你必須要答，不能還不知道說啥呢。"
學(xué)生們聽課習(xí)慣好，效率高，一至六年級帶下來，全班數(shù)學(xué)平均分一直是學(xué)區(qū)第一。
于是校長讓我一直帶畢業(yè)班。
我深深感到，接一個一年級，一直帶下去，在一年級打好底，后邊一點問題也沒有。無論是怎么考試，抽測，單桌考，第一都是我的。我的教學(xué)成績非常好。由于好，讓我教奧林匹克，由于好，讓我送畢業(yè)班。
每年9月，我就會接一個畢業(yè)班。我每次都是先用一個月的時間，調(diào)整學(xué)生。因為不是我一手帶上來的，別的老師，他的習(xí)慣很多不符合我的要求。
我是這樣調(diào)整的：
1-會聽課
聽課時用心聽;回答問題時干脆利索;下課的時候，該玩就玩。
一個月中，培訓(xùn)學(xué)生，養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣。一上課，原來的習(xí)慣一出現(xiàn)，扭頭、扭臉、玩、說話，就提醒。一邊上課一邊提醒，一邊上課一邊眼睛看著全班，關(guān)注每個學(xué)生的動態(tài)。隨時提醒，隨時糾正。
講課之前，我就說了，“同學(xué)們，我的要求，我講課你必須聚精會神。什么是聚精會神?就是用心聽我的課，回答問題要對口，知道我問的是什么。如果你干別的，我會看你一眼的。如果你還干別的，看了你三眼了，我就會提名了，給你叫難看。是先都給你說好了。”
2-主動學(xué)習(xí)
課認(rèn)真授完了，我會在黑板上寫下兩道題。一道是簡單的，一道是難的。學(xué)生們都喜歡挑戰(zhàn)性，躍躍欲試。你會做簡單的，我也會。你會做難的，我也會。時間長了，真的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
我不是班主任。班主任說過，“我這個班主任，我來的早，學(xué)生無感。你一來，學(xué)生都轟轟往教室跑。這是什么原因?”原因很簡單，我提前在黑板上留了兩道題，學(xué)生一看老師來，就會拿著本問，老師，你看我這個題對嗎。這就是主動學(xué)習(xí)。
我留作業(yè)不多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我常常課間和學(xué)生一起玩，學(xué)生也非常喜歡我。
3-良好書寫
坐姿端正，挺胸抬頭，拿鉛筆的姿勢，必須拿對。我常說常提醒。同時要求書寫必須干凈，必須漂亮，必須養(yǎng)成好習(xí)慣。寫作業(yè)，沒有學(xué)生是沒氣質(zhì)的軟塌塌的趴在桌子上的。我說，“寫賴字，也是寫，寫好字，也是寫，一直寫好字，也就寫下來了。”
前五年的習(xí)慣，通過一個月，一邊講課一邊培訓(xùn)，勤說勤糾正，帶學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
習(xí)慣養(yǎng)好了，接下來，在上學(xué)期講課時，下學(xué)期的內(nèi)容就能加進(jìn)去。六年級的課本上學(xué)期內(nèi)容多，下學(xué)期內(nèi)容少。
學(xué)生們因為會聽課了，加上我豐富的教學(xué)經(jīng)驗，知識點、基本概念，學(xué)生們都會一一砸實，理解，領(lǐng)會，記住，會說會用。
到了下學(xué)期，則全部用來升初中準(zhǔn)備，全部用來做模擬試卷。我整理了各個地方各個學(xué)校的卷子。一至五年級不是我教的，卷子能聯(lián)系到一至六年級的知識，能反映出問題和差距。哪有差距補哪里。小孩子，學(xué)得可快呢，糾正也挺快。大量的卷子，我準(zhǔn)備了一個錯題本，記錄下來學(xué)生們的錯題，循環(huán)做。
學(xué)生在考試的時候，大量的題目幾乎都見過，都會做。平時我說話快，學(xué)生練得寫字也快。考試規(guī)定時間內(nèi)，都能答完。考試滿分120，成績中上的學(xué)生幾乎都能滿分。卷面寫得也特別漂亮。
專門寫教案的人，一般會按照常規(guī)脈絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程、教學(xué)反思。這是科學(xué)教案的常見套路。以上我的這種是在那些科學(xué)教案文章的基礎(chǔ)上，實打?qū)嵉膶嵺`，總結(jié)出來的。
實際操作中只能這樣，只有這樣，培養(yǎng)的小孩，坐姿棒。小孩坐姿正的時候，精力集中，聽課認(rèn)真。回答問題干崩脆，不拖泥帶水。
我退休后，學(xué)校還要反聘。我想照顧年邁的父母和可愛的孫子，就拒絕了。后來有6個學(xué)校的校長輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上我，也是提返聘。我也推了。
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