小學數學老師教學論文3篇
小學數學教學是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學生學習的一個過程。關于小學數學教學你有什么研究呢?本文是學習啦小編為大家整理的小學數學老師教學論文，希望你喜歡!
小學數學老師教學論文篇1：小學數學課堂多媒體優(yōu)化
一、通過多媒體可以更好地進行數學課堂的導入
數學教學過程中的新科導入是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學生的注意力，將學生的情緒集中到學習的情境之中，就可以很好地激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，因而課堂導入對于課堂教學有著十分重要的作用。比如在小學數學教學中學習“認識小數”這一節(jié)課程內容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進行價格調查，通過多媒體來制作出相應的商品價格課件，然后在課堂教學過程中展示給學生看，讓學生親身體驗數學就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學生更好地參與課堂的學習，在課堂學習中形成良好的學習氛圍，促進課堂教學效果的提升。
二、運用多媒體技術突破學習中的難點和重點知識
在小學數學教學過程中，有著大量的插圖，這些往往是小學數學教學中的重點和難點知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數學教學的過程中，依據插圖來進行動態(tài)情境的創(chuàng)設，以活動的畫面將數學知識展示出來，就可以很好地對難點知識進行突破，促進學生對于數學知識的理解。比如在學習“梯形的面積計算”這一節(jié)數學課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關系。老師可以指導學生進行動手操作，學生在進行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學具有動靜結合、形象生動等特點，可以解決傳統(tǒng)數學教學過程中難以講清楚，學生難以理解的問題，從而更好地突破教學中的難點和重點知識，具有傳統(tǒng)數學教學所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運用多媒體來延伸小學數學教學
在開展“圓的認識”的教學過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學的順利進行。老師在教學過程中就可以通過多媒體來進行輔助教學，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學生，這樣學生對于圓的認識也就會更加深刻，還可以很好地調動學生學習數學知識的興趣。另外在學習“認識分數”這一節(jié)課程內容的時候，老師也可以運用多媒體展示班級某一位同學2周歲時候和6周歲的照片，引導學生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學生就能理解分數在生活中的應用，學習起來也就會更加的輕松。在學習“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應用多媒體來對數學知識進行延伸，可以讓學生對中國古老的服裝藝術、園林藝術和剪紙藝術進行觀察，讓學生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術在小學數學教學中的應用，可以對數學知識進行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學效果，促進學生綜合素質的提升。
四、運用多媒體開展數學練習
在學習數學知識的過程中，必須要通過大量的練習才可以獲得比較好的教學效果。所以老師在要重視數學題目的練習，以此來鞏固數學知識。老師可以運用多媒體為學生準備大量的數學練習題目，這樣省去進行板書時間，能在比較短的時間內開展多容量的數學練習，提升了課堂教學效率。
五、結語
多媒體作為一種現代化的教學手段，在優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實施素質教育，增強學生綜合素質也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數學教學的過程中要恰當地應用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達到最優(yōu)化的課堂教學效果。
作者：劉艷麗 工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學校
小學數學老師教學論文篇2：小學數學課堂提問有效性提升
1激發(fā)學生的學習興趣是提問的前提
小學生年齡較小,且具有活潑好動、精力旺盛等特點,在學習的過程中主要的學習動力就是興趣,而數學一直被大多數孩子認為太過枯燥和乏味,在學習時很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動投入到學習數學的過程中來,那么就要想方設法激發(fā)孩子對數學的學習興趣,如何在教學中調動學生的學習欲望,將關系到數學的教學效果。在平時教學中,教師應該將問題設計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產生學習興趣。例如在教授“圓的認識”時,教師可以先提問道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學生們便回答道:“足球,車輪……”接下來,教師繼續(xù)提問:“那么足球為什么是圓形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個問題非常貼近學生的生活,他們立即產生了興趣,很多學生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀點和見解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學生認識了圓形。又例如,在學習乘法口訣時,教師可以根據學生愛玩游戲的特點來設計一個乘法口訣的游戲,在黑板上畫出一棵大蘋果樹,然后拿起早已準備好的蘋果卡片,在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣,并提問:先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋果貼到黑板上。學生們立即被貼蘋果的游戲所吸引,積極的參與到回答問題的游戲中。運用游戲提問的方式,不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,同時也鞏固了所學的知識。
2課堂提問的啟發(fā)性要強
在小學數學教學中,教師提問學生時要理解提問的目的和意義,提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?是為了啟發(fā)學生的思維方式,幫助學生更深層的理解問題的性質。因此,在提問時,教師應遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導,循序漸進的提問原則。在數學課堂上,教師可以采取先設問,再反問的提問形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學生的思維能力,使學生帶著問題去學習知識,并對問題加深了印象。例如,在學習異分母的加減運算時,教師在明確學生已經掌握同分母加減運算后,便逐漸將學生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學生構思出異分母運算的思維方式,幫助學生建立通分的理念和性質。在提問時從簡單逐漸轉為困難,使學生有目的性的進行思維轉變,并有序的思考問題。又例如,教師在講解“角的認識”時,先在黑板上畫出幾條射線,然后問學生:“除了直線以外還發(fā)現了什么圖形?”學生通過仔細觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關系,還了解到角的基本知識。通過以上實踐過程,能夠看出一個啟發(fā)性的問題,往往使學生產生聯想并且有所領悟,啟發(fā)性的問題能夠將原本難以理解的問題變得簡單化,尤其是數學這種需要思維意識較高的學科,啟發(fā)性問題就變得尤為重要。
3根據學習進度及時追加補問
教學是一個逐漸深入、循序漸進的過程,在最初教授數學知識的目的是為了讓學生理解數學的性質,吸引學生的興趣。之后,隨著教學內容的逐漸深入,學生已經慢慢掌握了一些數學知識,但這并不意味著達到了教學目的,相反應更進一步的追問,幫助學生鞏固數學知識。例如,當學生已經初步掌握了平均數的運算后,教師可以進行下一步的追問:我們小學6個年級一共有1200個學生,請問每個年級平均有多少人呢?學生通過運算,很快便算出每個年級平均有200人,接著教師便追問道:“是不是每個年級肯定有200個人呢?”學生對這個問題開始還摸不到頭腦,但是很快便反應過來,意識到并不是每個年級都是200人,教師適時引導學生思考平均數的意義,使學生加深了對平均數性質的理解,從而提高了數學教學效果。
4培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維
小學數學教學的目的并不僅是教會學生認識數學,提問也僅僅是教學活動的開始,學生能夠認識數學并熟練運用數學來解決現實中的問題才是數學教學的最終目的。因此,在小學數學教學中,教師要通過提問來培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵學生動手實踐,從實踐的過程中理解數學知識,通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個數學問題是這樣的,一個被染色的正方體,切成若干個小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學生,那么很難激起學生的思考興趣。教師可以鼓勵學生課下進行手工制造,運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候,學生們紛紛拿出自己動手做的模型,這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的?”,學生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過這種教學方法,不僅使學生參與到數學實踐活動中,同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。
5結語
綜上所述,在小學數學教學中,課堂提問是最常見的教學手段之一,也是教師與學生互動交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,還能夠引發(fā)學生自主學習意識。因此,在數學教學中若想要提高教學質量和效率,那么教師必須根據學生學習特點和愛好來設定出符合學生的問題,這樣才能在實踐中發(fā)揮出教師的主動能動性,從而有效的提高小學數學教學質量。
作者：張斯琴 工作單位：內蒙古興安盟科右前旗第一小學
小學數學老師教學論文篇3：小學數學課堂有效性教學
1小學數學課堂有效性教學的策略
1.1創(chuàng)設教學情境，提高課堂效益
良好的教學情境可以使學生迅速進入課堂，使學生能夠提高學習的興趣和積極性。在情境設置的時候教師一定要注意：情境創(chuàng)設的目的要明確，同時情境的設置也要與時俱進，具有時代氣息，此外，情境創(chuàng)設要符合學生的身心特點?，F今小學教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對于提高學生的學習興趣具有重要的作用。筆者認為情境教學需要做到以下幾點：第一，在小學數學課堂中創(chuàng)設真實的教學情境。雖然數學主要是與數字打交道，但是與我們的生活也緊密相關。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時可以與生活緊密相關。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師可以讓學生將紙質的正方體和長方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學生觀察。然后讓學生自己數一下一共有多少個面，然后觀察一下各個面的大小，最后讓學生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學生在自己動手操作的過程中，對整個立體圖形有了一定的認識，在此情境中學生不僅學到了一定的知識，而且也提高了學生思考問題的能力。第二，教學過程中創(chuàng)設一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學方法。教師對學生進行提問可以提高學生的注意力，同時也可以讓學生養(yǎng)成善于思考問題的習慣。問題情境的創(chuàng)設主要是指教師根據課程內容，對學生進行一定的提問，進而引導學生進入新課程的學習，同時也可以活躍課堂的氣氛。比如說在講解“平均數的應用”這一課時，教師可以用在超市購物的情境給學生出幾個求平均數的題，然后讓學生進行回答。將問題與生活結合起來，無疑會提高學生的學習興趣。第三，創(chuàng)設一定的游戲情境。小學生具有愛玩的特點，因此教師可以在數學課上組織學生做一些小游戲，讓學生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學習“確定位置”這一課時，教師可以讓一個學生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學生準確說出轉變后的位置。
1.2采用多種教學方法，提高課堂效率
正確的教學方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學方法。目前，我國較為常用的教學方法主要是講授法，討論法，問答法，演示法，多媒體技術等。教學方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學方法成為教師需要認真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學方法，講授法可以在短時間內讓學生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準確地掌握課堂動向，缺點就是很難調動學生的積極性。有的人認為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實不然，講授法是一種高效的教學方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問答法也是一種十分有效的教學方法，通過提問教師可以引導學生認真思考，同時也可以了解學生對課程的了解情況。教學方法的選擇關鍵在于課程內容。比如在講解圖形時，教師最好運用演示法和提問法，讓學生在真實的情境中對圖形有一個準確而感性的認識。而代數的學習就需要以講授法和練習法為主，讓學生在短暫的時間內掌握好大量知識。比如說在學習“小數的乘除法“等內容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因為這部分內容本身就是抽象的，所以教師應該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內容，進而促進學生對這一部分的學習。
1.3重視學習情感的有效性
學生學習情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個學生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學習的話，那么對于這樣的學生而言學習就是一種沉重的負擔。反之，如果學生樂于學習那么情況就不一樣了。學生學習情感直接制約著課堂效率，而學習情感的培養(yǎng)關鍵在于師生間和諧的情感。如果一個學生喜歡一個教師，那么他就會將這門課學好。師生間良好的關系如何建立呢?主要做到以下幾點：第一，教師要尊重學生。尊重是相互的，只有教師尊重學生，學生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關系，無疑會使學生產生對教師的喜愛之情，進而喜歡某一門功課。第二，讓學生成為課堂的主體。教師一定要給予學生充分的自主權，讓學生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對待每一個學生。如果一個教師過于偏心，那么學生就會產生對教師的厭惡情緒。學生如果建立了有效的學習情感，那么他們就不會將學習作為一項令人頭疼的事，而是會自覺完成學習任務。
2結語
綜上所述，提高小學數學課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時間，而且可以培養(yǎng)學生學習主動性和積極性。因此，小學數學教師應該進行有效性教學。進行有效性教學主要做到創(chuàng)設教學情境，提高課堂效益;采用多種教學方法，提高課堂效率;重視學習情感的有效性。
作者：趙符生 工作單位：海南師范大學
看過"小學數學老師教學論文3篇 "的還看了: