小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性分析
一、提倡分層課程教案為各階段學(xué)生做服務(wù)
俗話說“：臺上一分鐘，臺下十年功。”這樣一句諺語告訴了我們做什么事都需要做好充足的準備，才有機會成功。然而，數(shù)學(xué)課程教案就是教師上課的必要準備與客觀要求，只有做好充足的教案準備，才能提高課堂效率。此種教學(xué)就需要教師在課前了解每一位學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)水平，了解每一位學(xué)生的所處班級排名的那個階段，然后教師再根據(jù)自身所了解的情況對教學(xué)內(nèi)容進行分層式教學(xué)法的安排，例如，每個班都有處于排名前、排名中等及排名較后的學(xué)生，教師就可以這樣的排名來進行教案制作。首先，教師可以準備一些基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)的算術(shù)題及基礎(chǔ)的理論方面的知識，供排名較后的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓這些寫生學(xué)習(xí)起來不是那么的困難，由此自身的積極性也沒有被打擊，信心也得到提升，這是教師教學(xué)提高課堂效率的基礎(chǔ)。其次，對于成績一般的來生來說，他們自身掌握的知識比較混亂，于是造成高不成低不就的學(xué)習(xí)成績，所以，這樣的學(xué)生教師可以準備一些既能鞏固基礎(chǔ)知識，又具有新知識、新特點的教案，用這種方式即鞏固了中等級學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又提升了學(xué)生的新知識。最后，那些成績較優(yōu)勝的學(xué)生，教師就可以給他們準備一些相對來說程度較難一點的教案，對于這一類學(xué)生來說他們喜歡思考、喜歡運算、喜歡挑戰(zhàn)難題，所以，一些賦有挑戰(zhàn)性的知識點是很必要的。通過這樣的分層教學(xué)才能在賦有新意的小學(xué)數(shù)學(xué)中提高課堂教學(xué)效率。
二、提倡分層的課后練習(xí)法給學(xué)生帶來不同的收獲
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要課后鞏固的課程，于是，必要的課后練習(xí)是提高學(xué)生成績的重要部分，俗話說“：溫故而知新，可以為師矣。”據(jù)了解小學(xué)課本每一課后面的課后題與課文所講的知識都互相聯(lián)系在一起，例如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課本中的第五單元《萬以內(nèi)的數(shù)的認識》一課中，就突現(xiàn)了課文與課后題聯(lián)系到一起的情況，教師就可以把這些課后題分為三部分，分別分到各學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，將比較基礎(chǔ)的課后題安排給成績較差的那部分學(xué)生做，以及類推讓每一位學(xué)生都參與到做課后題的行列中來，讓他們把自己所學(xué)到的知識充分應(yīng)用到課后練習(xí)習(xí)題中，學(xué)生做這些符合自身條件的課后習(xí)題，對學(xué)生自身來說是一種好的選擇。再者，在這些課后題相對應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給每一個階段的學(xué)生提供一些與其水平相符合的、新穎的題目，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)進行作答，讓他們能在短時間里找出自身所存在的問題及所呈現(xiàn)的不足。通過這樣賦有創(chuàng)意的分層教學(xué)方式，不僅能鼓勵學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有信心，還能為學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生加油打氣，提高學(xué)習(xí)水平，更能避免那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自滿。像這樣的分層教學(xué)方式一定能培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)成績好及不卑不亢，不驕不傲的優(yōu)秀學(xué)子。
三、以分層鼓勵法提高課堂效率
不管是在學(xué)校還是在家里，很多人都有一個習(xí)慣就是越差越不想改變自己，越差越得不到父母及教師的認可，這是真實存在于我們現(xiàn)實生活之中的情況，然而，面對這樣的情況，在課堂上，教師就應(yīng)該采取分層鼓勵法多進行一定程度的鼓勵與贊揚。就以成績較差的學(xué)生為例：當教師抽學(xué)生起來回答問題的時候首先要以微笑面對，讓學(xué)生沒有畏懼心理，然后當學(xué)生回答問題后不論對與錯都要給予一定的鼓勵，比如，真不錯，回答有新意等來激勵學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生畏懼心理，由此不僅能讓學(xué)生慢慢地愛上數(shù)學(xué)，還能無形中以帶動學(xué)生來提高課堂效率，最終達到雙贏的目的。所以，分層鼓勵法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來說是一項非常有效的舉措。總之，分層教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率最高效的選擇。
作者：吳軍城 工作單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升策略
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性
小學(xué)教師在進行教學(xué)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，找到科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。小學(xué)生性格活潑，教師教學(xué)時應(yīng)該掌握學(xué)生的心理，充分利用好教學(xué)用具，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探索，進而能夠大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當前應(yīng)試教學(xué)中，許多教師只是為了考試和成績來教學(xué)，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的教學(xué)中，教師就不能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，沒有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施
1.利用教學(xué)工具
教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以利用教學(xué)工具來進行，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生一般富有較強的好奇心理和求知欲望，教師在教學(xué)時可以充分利用學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓他們能夠參與到數(shù)學(xué)知識的探索中。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采用理論式的教學(xué)方式，但是單純的理論不能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，這樣就會增加他們的學(xué)習(xí)難度。教師通過利用教學(xué)工具，可以有效地減少該類問題的發(fā)生。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯數(shù)字時，就可以充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生對其有比較深刻的認識。教師在講解“6”這個數(shù)字時，可以在黑板上擺放6根教學(xué)小棒，讓學(xué)生對6這個數(shù)字有相應(yīng)的概念認識和所代表的數(shù)額，然后教師可以讓學(xué)生指出一些在實際生活中與“6”相近或者相似的物體，增加學(xué)生對該數(shù)字的認識。教師還可以鼓勵學(xué)生用小木棒擺放出正六邊形、籬笆以及小房子等形狀，同時還可以趁此機會來啟發(fā)學(xué)生進行相應(yīng)的思考，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，教師在對學(xué)生講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)四則運算的知識時，教師可以利用蘋果、梨等水果教學(xué)用具來進行。教師首先可以將相應(yīng)的蘋果擺放在講臺上，然后再在黑板上寫下四則運算，學(xué)生通過講臺上蘋果數(shù)量的增減來學(xué)習(xí)四則運算，加深他們對四則運算的印象。學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以降低他們對數(shù)學(xué)的理解難度，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識的講解時，可以在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達到小學(xué)教學(xué)的目標。比如，教師可以為學(xué)生營造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師還可從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，降低他們對數(shù)學(xué)的恐懼感。比如，教師在講解“可能性”這一知識時，就可以采用游戲?qū)氲姆绞絹磉M行，讓學(xué)生用“石頭剪刀布”的游戲方式來進行，為學(xué)生營造一個比較歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聽到這樣的游戲時會感到新穎，產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，為他們該知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。然后教師可以再問學(xué)生一些問題“：如果你覺得再玩一次，你會輸還是會贏?”回答的結(jié)果無非是兩個，可能會贏或者可能會輸。而教師可以在這樣的游戲中引出相應(yīng)的課題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。除此之外，教師在這樣的教學(xué)中還能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，在遇到問題時能夠及時與教師進行溝通，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
3.提升學(xué)生自主探究能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師不斷提升學(xué)生自身的自主探究能力，提倡學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中的不足，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，將自主探究活動作為教學(xué)的重點與關(guān)鍵，促進我國小學(xué)教學(xué)水平的提升。小學(xué)教學(xué)作為我國重要的教學(xué)階段，教師還要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題時要及時解決，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，教師在講解有關(guān)三角形知識時，可以先設(shè)置一些問題：“大家可以量一量每個三角形的內(nèi)角，然后大家再逐漸尋找這些內(nèi)角之間的關(guān)系“”我們生活中有與三角形相似的事物嗎?”等這些問題，通過問題的逐漸引導(dǎo)，學(xué)生可以找到相應(yīng)的答案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索能力，讓他們能夠掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提升學(xué)生自主探究能力，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還要提高學(xué)生的動手參與能力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們逐漸去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，促進我國小學(xué)教學(xué)水平的提升。但是在實際的教學(xué)中，我國教學(xué)還存在比較多的問題，許多教師沒有認識到探究的重要性，最終會降低學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師只有改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
4.注重自身的教學(xué)反思
教師在進行教學(xué)時需要注重對自身教學(xué)方式的反思，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教學(xué)中的問題。教學(xué)作為一種明確的認知活動，它的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時調(diào)整自身的教學(xué)方式，在發(fā)現(xiàn)問題時可以與學(xué)生以及其他教師交流，從中找到科學(xué)的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要調(diào)控好自身的教學(xué)狀態(tài)，在課程講解前做好充分的準備，在課后也要認真總結(jié)，理順教學(xué)思路，積極引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更好地學(xué)習(xí)方法，提升他們對數(shù)學(xué)的認識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進我國教學(xué)水平的提升。
作者：謝賢琴 工作單位：重慶市合川區(qū)臨渡完全小學(xué)
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