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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課總結(jié)

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  學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聽評課活動(dòng)結(jié)束之后,大家有哪些心得體會(huì)總結(jié)該怎么寫呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課總結(jié),歡迎閱讀!

  小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課總結(jié)篇一

  本學(xué)期學(xué)校組織了聽評課活動(dòng)。此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  第一,教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。

  第二,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。,讓學(xué)生感覺到:生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白:生活處處用數(shù)學(xué)。

  第三,變抽象為直觀。

  每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識到做為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。

  總之,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長,補(bǔ)己之短,爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

  小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課總結(jié)篇二

  三月十八日我有幸到廣西體育館參加了2012年全國小學(xué)著名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì),聆聽了三位中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家的展示課,他們分別是:浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)特級教師俞正強(qiáng);浙江省特級教師,嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長,嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長,小學(xué)數(shù)學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長,數(shù)學(xué)王子的張齊華.以下是我在聽課中的收獲。

  俞正強(qiáng)老師上了《面積的認(rèn)識》這節(jié)課,俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行喚醒、加工和改造,聯(lián)系之前學(xué)過的質(zhì)量單位、長度單位,讓學(xué)生自己理解面積單位,并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西,在班上進(jìn)行匯報(bào)。在教學(xué)面積的時(shí)候,俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積,而是讓同學(xué)們討論什么是面積,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說面積是放在東西上的東西時(shí),俞老師就順勢引出了面積的概念,然后再結(jié)合生活情境理解面積。俞老師他關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理念,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念,什么是后概念,前概念是由內(nèi)而外的,也就是利用學(xué)生之前學(xué)過的概念來理解的;后概念是由外而內(nèi)的,是要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)通過思考、加工、討論總結(jié)出來的。俞老師詼諧的教學(xué)語言,恰如其分的表揚(yáng)給我留下了極其深刻的印象。

  朱國榮老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,朱老師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我. 課剛開始的時(shí)候,朱老師和學(xué)生們聊天,問了學(xué)生一些問題,他說,我從剛才的問話中知道了你們是民主路小學(xué)四年級〈一〉班的學(xué)生,又知道了你們的班主任是姓馬的。所以說答案是在問題中產(chǎn)生的,那么你們不想了解我嗎?你們也可以問我問題。接著學(xué)生問他問題了,一個(gè)學(xué)生問道:老師,請問你為什么姓朱啊?頓時(shí),會(huì)場一陣哄笑,學(xué)生們也是笑了。但老師不愧為見多識廣的特級教師,只見他面帶笑容地問,請問這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁,一下子就解決了這個(gè)問題,更是拉近了老師和學(xué)生的距離,為整堂課的實(shí)施營造了良好的教學(xué)氣氛。對課堂上的突發(fā)事件,朱老師卻答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問自己沒有想到的問題,自己有時(shí)是不理睬,或者是惡語相向,相比之下,覺得自己和朱老師差距很大,真的要好好向他學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)。

  在課堂教學(xué)過程中,朱老師沒有直接訴學(xué)生什么是折線統(tǒng)計(jì)圖,折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么好處,怎樣做這線統(tǒng)計(jì)圖,而是在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)了解決問題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學(xué)生猜這一幅折線統(tǒng)計(jì)是表示聰聰?shù)倪€是明明的。為什么是表示聰聰?shù)?,你要說明你的理由,有沒有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。朱老師的課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來,不是教師說,也不是一師一生對話,而是生生對話,全體的參與和思考。

  張齊華老師不但上了一節(jié)課《用數(shù)對確定位置》還做了一個(gè)專題講座《讓課堂充滿活力的秘密》。聽了他的課,數(shù)學(xué)王子的美譽(yù)果然名不虛傳,聽他的課真是一種享受,讓人受益匪淺。

  張齊華老師的《用數(shù)對確定位置》,張老師在課前和學(xué)生親切地交談把學(xué)生引入一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。張老師首先讓學(xué)生猜猜照片中哪個(gè)是他的孩子,從而引出位置。學(xué)生參與的興趣很高,通過生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式提高了教學(xué)的有效性。整節(jié)課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。當(dāng)學(xué)生一至認(rèn)為只有一個(gè)答案的時(shí)候,張老師會(huì)興奮地跟學(xué)生說:“老師真佩服你們,盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音,但是當(dāng)只應(yīng)該有一種聲音的時(shí)候,你們堅(jiān)持了自己的意見。” 我相信在張老師的贊嘆聲中,一定會(huì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生求真,求實(shí)的科學(xué)精神。張老師的課堂評價(jià)語言很特別,我都一一記下來了:對一個(gè)回答錯(cuò)誤的學(xué)生他會(huì)跟她握著手說:“我跟你握手不是我贊成你的說法,而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想,要是我們的課堂只有一種聲音,那該多單調(diào)啊!”當(dāng)學(xué)生通過再次思考重新回答時(shí)他會(huì)說: “你的不服輸讓我們更接近真理!” 當(dāng)張老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的時(shí)候他會(huì)說:都說實(shí)踐出真知,數(shù)學(xué)講究的是研究,難道你們就不想深入研究。一堂好課,也應(yīng)該是教師全部素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑,正如張老師說的那樣:好課是從心靈深處流淌出來的.以后,我要多向名師學(xué)習(xí),向身邊的老師學(xué)習(xí)。

  這次聽課給我的感受就是:1、教師對學(xué)生研究得透徹、把握教材準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、課堂調(diào)控活躍。2、給學(xué)生真實(shí)感、親切感、親近感。3、教給學(xué)生的知識真實(shí)、可看、可學(xué)、可用。4、教師心中有學(xué)生,上簡單真實(shí)的課,營造實(shí)事求是的課堂。

  小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評課總結(jié)篇三

  由十堰市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行,我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會(huì)場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:

  1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。

  教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如十堰市茅箭區(qū)武當(dāng)路小學(xué)樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖,讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

  2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:十堰市外國語學(xué)校殷青平老師講《角的初步認(rèn)識》時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識。再如,竹山縣張振武小學(xué)講《圓的周長》,讓學(xué)生自己探究,猜想,驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

  3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。十堰市五堰小學(xué)王強(qiáng)講《解決問題的策略》—替換法時(shí),用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。鄖西曹艷麗老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋,以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課:《數(shù)學(xué)廣角》—(猜一猜),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

  4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià),對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等。總之,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點(diǎn),并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。

  7、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。

  總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

  在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。


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