七步詩教學(xué)反思范文3篇
七步詩教學(xué)反思范文3篇
《七步詩》是曹植所寫的一首飽含悲憤的詩，關(guān)于《七步詩》的教學(xué)你有什么反思呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七步詩教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
七步詩教學(xué)反思范文篇一
《七步詩》教學(xué)反思
古詩本身的魅力體現(xiàn)在她的文化魅力：所以在課前講解了古詩的獨(dú)特魅力，自身語言清新動(dòng)人，別具風(fēng)格，在娓娓的敘述中讓學(xué)生感受民族文化的魅力，受到潛移默化的熏陶，讓學(xué)生感受，學(xué)習(xí)古詩是一種享受。同時(shí)對(duì)本節(jié)課的古詩教學(xué)產(chǎn)生興趣。
《七步詩》是一首表面意思淺顯而寓意深刻的古詩。所以，課前積極引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)詩文做好準(zhǔn)備;課中引進(jìn)相關(guān)文字，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合詩文理解補(bǔ)充了一段打動(dòng)人心的故事，補(bǔ)充了相關(guān)的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道體驗(yàn)，就像發(fā)掘?qū)毑匾粯?，由表及里，層層深入，點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)聚，互相啟發(fā)，不斷碰撞，終于掀起感情的波瀾，產(chǎn)生切身的體會(huì)。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。
在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣逐步深入的教學(xué)方法。首先是初讀課文，感知詩意;第二、充分想象，體會(huì)感情。第三感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟;最后通過模擬詩人作詩、背詩達(dá)到升華的目的。學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，確實(shí)加深了對(duì)曹植的理解，對(duì)故事背景的理解,對(duì)《七步詩》的理解，并通過朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。我感覺執(zhí)教這一課不足的是朗讀時(shí)的感情還未表達(dá)得非常到位，我也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系未作進(jìn)一步指點(diǎn)!
七步詩教學(xué)反思范文篇二
《七步詩》是曹植所寫的一首飽含悲憤卻又無可奈何的詩。這首詩表面意思淺顯而寓意深刻，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文，感知詩意。第二層是充分想象，體會(huì)感情。第三層是感情朗讀，再次加深領(lǐng)悟。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。在多讀幾遍詩歌后，我要求學(xué)生借助文中的注釋，了解詩歌的大意，并讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正讀音，說說詩句的意思，而后在班級(jí)里進(jìn)行交流。我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)后，學(xué)生對(duì)詩歌的意思已經(jīng)了解了。然后我請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己查閱的相關(guān)資料來簡介作者及寫作背景，并適當(dāng)作補(bǔ)充介紹。而后我請(qǐng)學(xué)生說說詩人用萁和豆來比喻誰和誰的關(guān)系。并讓學(xué)生想想本來是兄弟，卻這樣苦苦相逼，詩人的心情應(yīng)是怎樣。讓學(xué)生深切地感受到骨肉相殘是何等令人痛心，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課文情景。我再指導(dǎo)學(xué)生用悲憤之情來朗讀這首詩。學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩后，我請(qǐng)學(xué)生練習(xí)背誦這首詩。
學(xué)生經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)曹植的了解，對(duì)故事背景的理解,并通過有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來了。美中不足的是集體朗讀時(shí)的感情還未表達(dá)得非常到位。
七步詩教學(xué)反思范文篇三
一.教學(xué)片斷：
自學(xué)理解詩句意思后，師出示“七步詩”的由來：
“曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他。于是宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩，做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要除掉他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就做出了一首詩。當(dāng)場念了出來。因?yàn)檫@首詩要求在七步之內(nèi)作成，所以又叫“七步詩”。曹植也因此保住性命。“
師：你想用什么詞來形容曹植?
生：才高八斗
師：有才華，換一個(gè)
生：學(xué)富五車
師：知識(shí)淵博，再換一個(gè)
……
師：你想用哪些詞來形容曹丕呢?
生：心胸狹窄
師：嗯，容不下有才華的人
生：大義滅親
師：什么是大義滅親，舉個(gè)例子說說?
生：比如我們是一家人，家里有一個(gè)人做了壞事，我把他指出來。
師：(掌聲鼓勵(lì))這么說曹植是該殺的了?
生：(大笑)應(yīng)該是六親不認(rèn)
師：很好，再換個(gè)詞
生：處心積慮(因?yàn)樗敕皆O(shè)法去除掉自己的弟弟)
師：掌聲響起來
師：七步之內(nèi)逼曹植作一首詩，顯然是存心殺曹植，假如你是曹丕，說說當(dāng)時(shí)你是怎么想的?
生：曹植才高八斗，必須想辦法殺了他，否則我的皇位就不保了。
師：這是個(gè)“六親不認(rèn)”的曹丕
生：曹植聰明過人，要除掉他必須找個(gè)借口，就讓他七步之內(nèi)做首詩吧，他必定做不出，這樣他就必死無疑。
師：這是個(gè)“奸詐陰險(xiǎn)”的曹丕，能不能加上一些表情動(dòng)作來說說曹丕當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?
生：(捋一捋胡子，眾笑)要除掉曹植，我得想個(gè)辦法。既不能讓大臣們說我，又要讓他死得無
怨無悔。
師：好一個(gè)“處心積慮、心思縝密”的曹丕!掌聲鼓勵(lì)!
…………
師：如果你是曹植，面對(duì)皇兄的苦苦相逼，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)?
生：如果你一定要我死，也不必找借口，你是皇上，想殺就殺
師：(模仿皇上語氣)既如此，來人吶，拖出去斬了
生：大笑
師：接著說
生：如果我是曹植，我會(huì)說“你不就是擔(dān)心我會(huì)跟你爭奪皇位嗎?大不了我走就算了，你何必殺我呢?”
師：曹丕生性多疑，信你才怪，還是拖出去斬了
(……笑聲)
……生無語……
師：看來你們都沒轍了，我們一起看看曹植的詩中怎么寫的
生：齊讀“……本是同根生，相煎何太急”
師：曹丕怎么也沒料到曹植居然能七步成詩，假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會(huì)怎么想?
生：為了皇位，我不惜殺掉自己的親弟弟，真不應(yīng)該。
師：這是個(gè)什么樣的曹丕?
生：悔過自新，知錯(cuò)就改。
師：真難得，曹丕良心發(fā)現(xiàn)，接著說
生：想不到他七步作出一首詩，下次我一定要再找個(gè)機(jī)會(huì)殺他。
師：這個(gè)曹丕心狠手辣
生：沒想到曹植這么有才華，我真慚愧。如果讓他做皇帝，那他一定會(huì)把國家治理的很好的，百姓一定會(huì)幸福，我還是把皇位讓給他算了。
師：不僅悔過自新，還肯退位讓讓賢，真沒想到你還是個(gè)明君，深明大義。來點(diǎn)掌聲!
師：據(jù)說當(dāng)時(shí)曹丕聽了曹植作的詩之后羞愧萬分，無地自容。只好收回成命。他是被哪句話打動(dòng)了?
生：(齊讀)“本是同根生，相煎何太急。”
師：想不到一句話救了自己一命，可見有時(shí)語言的力量勝過千軍萬馬，學(xué)會(huì)說話多重要!
二.模擬情景訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說話
當(dāng)你在公共汽車上站著，沒有位置了，只有一個(gè)兩人的座位上橫躺著一個(gè)五大三粗的大漢，你打算怎么說動(dòng)他起身給你讓座?
學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)……
教后感悟：
⑴教師的教育智慧源于對(duì)教材價(jià)值的深度理解和挖掘
葉圣陶說：“語文教學(xué)就是用教材中的例子——課文，教會(huì)學(xué)生說話寫話。”
本首古詩以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須借助一些注釋及字典的幫助，學(xué)生合作交流，其意自明。那我們應(yīng)該從這首古詩中學(xué)什么呢?
我想：曹丕精心策劃除掉曹植，出了一道常人根本無法完成的難題，沒想曹植卻聰明過人，果真七步成詩，救了自己一命，可見智慧的語言有時(shí)能讓人絕處逢生?，F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遇到同樣的危機(jī)、關(guān)鍵的時(shí)刻，需要語言智慧，才能化險(xiǎn)為夷，使問題迎刃而解。這正是一個(gè)很有價(jià)值的語言表達(dá)能力訓(xùn)練素材，于是我在學(xué)生自學(xué)理解詩意后，設(shè)計(jì)了：指導(dǎo)揣摩人物心理，模擬人物對(duì)話的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)話中提升語言表達(dá)能力，獲得言語智慧，以最大限度發(fā)掘教材的價(jià)值。
?、茖W(xué)生的言語智慧源于情感體驗(yàn)及表達(dá)愿望的培養(yǎng)
讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得語言表達(dá)的智慧，這種智慧是學(xué)生對(duì)語言的獨(dú)特情感體驗(yàn)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生交流的興趣，在交流中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，才能在人際交流中獲得積極的應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)成功的人際交流與溝通，產(chǎn)生其他手段無法實(shí)現(xiàn)的效果。
本節(jié)課我充分利用詩中隱含的曹植、曹丕對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)和潛在對(duì)話的驚險(xiǎn)緊張氣氛，激發(fā)學(xué)生想象說話的興趣和渴望，設(shè)計(jì)學(xué)生圍繞：
?、?ldquo;……假如你是曹丕，說說當(dāng)時(shí)你是怎么想的?”
?、?ldquo;如果你是曹植，面對(duì)皇兄的苦苦相逼，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)?”
?、?ldquo;假如你是曹丕，聽了曹植的詩，你會(huì)怎么想?”三個(gè)問題學(xué)會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物心理，進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生多愛看宮廷戲，對(duì)此有特殊的理解感悟，表達(dá)的興趣愿望更加強(qiáng)烈，說話訓(xùn)練就能一氣呵成。
此外，學(xué)生模擬曹植應(yīng)對(duì)曹丕七步成詩的要求時(shí)，他們的對(duì)話顯然不能讓曹丕改變主意，而曹植一句“本是同根生，相煎何太急”卻讓曹丕羞愧難當(dāng)，收回成命，又讓學(xué)生體悟到：有時(shí)候，一句話往往可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。這就是本節(jié)課語言訓(xùn)練的重要目的：學(xué)會(huì)在不同時(shí)間、不同場合，對(duì)不同的對(duì)象，說合適、恰當(dāng)?shù)脑挷拍苁盏揭庀氩坏降男Ч?。為此，我便設(shè)計(jì)了后面的情景模擬對(duì)話練習(xí)，意圖就在增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的智慧。
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