八年級己亥雜詩教案3篇(2)
八年級己亥雜詩教案篇三
【教學(xué)內(nèi)容】
《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。
【學(xué)習(xí)者分析】
學(xué)習(xí)本詩歌之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關(guān)》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過反復(fù)地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛國情懷，，所以學(xué)生在大體把握本首詩的情感上會比較容易。但這首詩是小學(xué)階段難得一見的的政治詩，再加上本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且學(xué)生平時缺少此積累。教學(xué)時教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對這首詩的社會環(huán)境的認(rèn)識。再組織點撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會情感，初步感知本詩的表達(dá)特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈知識與能力
(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
(3)初步感知本詩的表達(dá)特點。
?、策^程與方法
讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
?、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。
【教學(xué)重難點】
在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。
【課時安排】一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【設(shè)計理念】
充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。
【教學(xué)過程】
一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。
2、板書：已亥雜詩(把“己”寫成“已”)
3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正(請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)
4、全班齊讀課題，解釋詩題
?、僮x了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。)
?、谠?840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。)
③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。(PPT出示)
5、簡介龔自珍
學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示?！驹O(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀全詩，整體把握
完成“自主學(xué)習(xí)”部分
1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。
2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么?
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。
【設(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。
完成：“師生誦讀部分”
1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)
2、師配樂范讀。
同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。
3、學(xué)生再配樂讀整首詩
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。
借助工具書理解詩句的意思，匯報交流
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：
(1)九州生氣恃風(fēng)雷：
“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。
(2)萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實踐的最佳機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。
初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?
【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。
三、深入詩意，理解詩情
初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?
1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面
2、小組匯報交流，討論想象到的畫面
小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起!
如：
匯報全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?
B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?
聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。
C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。
學(xué)生交流匯報之后，教師隨機(jī)補充：
(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!
(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!
(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字：“哀”
大家讀讀這行詩。
【設(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點、難點、又是關(guān)鍵點。這個意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重點。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進(jìn)行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。
正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)
2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!
小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。
同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!
匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)
小結(jié)：1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!
2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀
3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!再讀!
讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
【設(shè)計意圖】
1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。
2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。
四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報，
?、龠@首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?
這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。
2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。
【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
【設(shè)計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，
2、作業(yè)：誦讀默寫。
3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上
【設(shè)計意圖】通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。
板書設(shè)計：
己亥雜詩
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
變革
萬馬齊喑——————九州生氣
不拘一格
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