雜詩十二首其二教案3篇
雜詩十二首其二教案3篇
陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年(414)前后，大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。本文是學習啦小編為大家整理的雜詩十二首其二教案，歡迎閱讀!
雜詩十二首其二教案篇一
教學過程
一、導入
中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面讓我們與陶公對飲暢敘。
二、回顧陶淵明
陶淵明(352或365或372或376—427)，字元亮，別號五 柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明的祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。家庭環(huán)境和時代思潮的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。
三、師生問答
1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞? 悲戚。
2、詩人為什么“悲戚”?(用詩中的語言回答)
“日月擲人去，有志不獲騁”。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景討論)
3、前六句寫了哪些意象?運用了什么表現(xiàn)手法?
4、“風來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。
表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。
5、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用 ?
6、作者“終曉不能靜”的的原因是什么?
7、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?
8、把這首詩改寫成七言詩。
白日淪落入西河，素月漸漸出東嶺。
萬里遙遙播清輝，蕩蕩空中瀉月景。
寒風襲來入房戶，夜中枕席始覺冷。
節(jié)氣變化悟時易，不眠始知秋夕永。
欲言不見人予和，揮杯勸酒是孤影。
日月匆匆擲人去，平生有志不獲騁。
念及此事懷悲凄，終曉心中不能靜。
9、試概括這首詩的主旨。
這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚。全詩充滿對人生的嘆息。
四、作業(yè)布置
歸結(jié)陶淵明的名言警句：
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
奇文共欣賞,疑義相與析。
盛年不重來,一日難再晨,及時當勉勵,歲月不待人。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人
采菊東籬下，悠然見南山
羈鳥戀舊林，池魚思故淵
刑天舞干戚，猛志固常在
雜詩十二首其二教案篇二
一、教學目的
1.用“以意逆志”“知人論世的”觀點分析詩歌，理解詩人情感。
2.學習通過多種途徑表現(xiàn)詩人“悲戚”的方法。
二、教學重點、難點：
1.重點：移情的手法;意象的選用，意境的營造。
2.難點：“悲戚”的深意。
三、教學步驟：
(一)導入
屈原說“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”;阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”;李白說“花間一杯酒，獨酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。
(二)作家作品
陶淵明(365—427)，字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今九江市)人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后“不為五斗米折腰”，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》 《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。
陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年(414)前后，大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的第二首。
(三)詩歌鑒賞
1.師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?
生答：悲戚。
2.師問：詩人為什么“悲戚”?(用詩中的語言回答)
生答：“日月擲人去，有志不獲騁”。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景討論)
3.師問：詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)
生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。
師問：“風來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。
生答：表面上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。
4.主題把握
這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。
5.總結(jié)：
古代很多文人時運不濟，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對他們應(yīng)該報以深深的同情。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時代，同學們一定要珍惜當前的大好時光，認真學習，細心做事，懷大志，成大事。
雜詩十二首其二教案篇三
學習目標
知識與技能：
了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害;
細心品味詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。
過程與方法：
教師范讀提示字音、節(jié)奏，學生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。
情感態(tài)度和價值觀：
理解作者“歸隱田園、獨善其身”的人生選擇，感受作者寂寞、苦悶的思想感情，
重點難點教法
教學重點：朗讀品味詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀寂寞的情感。
教學方法：涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味，討論作者人生選擇的意義。
教學設(shè)想：讀一讀，想一想，評一評，議一議
教學過程
一 、課前導入：
中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不可及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白：“其他不可及，且效醉昏昏。”下面讓我們與陶公對飲暢敘。
二、作者簡介：
陶淵明(352或365或372或376—427)，字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。
三、朗讀賞析
1.齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味
明確：時間在交替，日淪月出。“遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個點上——房戶、枕席;“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離，前者遷化不已，此時已非彼時，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動，從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗與感受。
2.詩歌的七、八兩句在詩中起何作用
討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。
3.詩歌的后六句抒發(fā)了作者何種感情
討論明確：生命是孤獨的，不僅“欲言無余和，揮杯勸孤影”，連生命須臾不可脫離的時間也無情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。“日月擲人去，有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開場，時間的舞臺已匆匆撤走了，增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢!
時間交替，生命凝止;宇宙無垠，生命孤獨;生命的好戲還未上場，時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。
4.分析整首詩歌的思想內(nèi)容
討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注，其實陶詩在平淡沖和的整體風格下，有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為四類：1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羈旅、離別之悲，4.孤苦之悲.之所以出現(xiàn)這種情況，是因為陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽略了悲情的存在.
5.通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思
討論明確：陶淵明的詩善于運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。
6.自主朗讀探究詩歌的主旨
討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了因為天氣的變換覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因為沒有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個沒有實現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。全詩充滿對人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。
四、課外討論
如何看待陶淵明的人生選擇
[評]
《雜詩》是在晉義熙十年(公元414年)前后，陶淵明50歲時所寫，共12首，此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年之久了。在“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像“采菊東籬下，悠然見南山”這樣諸多名句。然而他終非“渾身靜穆”，這首詩正透露出個中消息。
此詩起首處氣勢恢弘：“白日淪西阿，素月出東嶺。遙遙萬里輝，蕩蕩空中景”萬里河山一片寧靜肅然，籠罩在月光之下。望著這浩蕩空闊的景象，詩人的心被感動了。正是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”(劉勰《文心雕龍》)，浩渺長空，星轉(zhuǎn)斗移，又一次鼓動起詩人潛在的激情。接下來四句，“風來入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時易，不眠知夕永。”冷風入戶，使詩人感悟到季節(jié)的交替、時光的流逝，思緒萬千，徹夜難眠。這四句詩承上啟下，由此轉(zhuǎn)入傷感悲戚的格調(diào)。詩人本懷有遠大的抱負，少年時即有濟蒼生之志，“猛志逸四海，騫翮思遠翥”(《雜詩·其五》)。但是頻繁的戰(zhàn)亂、黑暗的官場，使這位志高行潔的詩人理想破滅了，只能歸耕園田，獨善其身。“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏”(《飲酒·其五》)，他的心終于得到了寧靜?？墒菨乐疚淬褚还砂盗髟谠娙诵牡子縿又?，撞擊著。在這樣一個晚上，無邊的月色，高遠的長空，又把它從詩人心底牽引出來。想起少年時的遠大志向，中年的官場磨難，直到行將老矣的現(xiàn)在，怎能不讓詩人感慨萬千呢!然而“欲言無予和，揮杯勸孤影”，漫漫長夜里，只聽到詩人獨自嘆息的聲音。這種痛苦的孤獨感，并不僅為夜深無人語而來，我們從屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，從阮籍的“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”，以至后來李白的“花間一壺酒，獨酌無相親”等等詩句中，都不難找到共鳴。他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，也更深的體會到“日月擲人去，有志不獲騁”的痛苦，這是不可解脫的、刻骨銘心的痛苦。
了解詩人的內(nèi)心世界之后，我們對此詩后面出現(xiàn)的變之音，當會有更深的理解了。他可以“采菊東籬下，悠然見南山”，從生活的旋渦中逃避開來，停泊在寧靜的港灣，但卻無法回避自己內(nèi)心不時而來的風風雨雨。這可說是此詩的內(nèi)蘊所在。
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