初中數學自主學習教學論文4篇

　　影響初中學生自主學習能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學生主動學習意識不強等主觀性因素，也有學校制度和學習環(huán)境等外部因素的制約。本文是學習啦小編為大家整理的初中數學自主學習教學論文，歡迎閱讀!

　　初中數學自主學習教學論文篇一

　　一、初中生數學自主學習能力培養(yǎng)的影響因素

　　影響初中學生自主學習能力培養(yǎng)的因素有很多，既有學生主動學習意識不強等主觀性因素，也有學校制度和學習環(huán)境等外部因素的制約。首先，學校的教學制度和管理方式存在問題。雖然一直都在大力提倡素質教育，但是具體該如何操作、怎樣做仍然沒有一個比較客觀的標準，大多數學校仍然以學生的學習成績?yōu)橹饕慕虒W評價目標，所有教學工作的開展都以學生的考試為中心，學生的自主學習能力培養(yǎng)常被忽略。其次，教師的課堂教學方式存在很大的問題。受到傳統教學模式的影響，很多初中數學教師仍然認為老師才是課堂的主體，在這樣的教學理念之下，學生的主體性地位沒有得到重視，學習的主動性沒有得到提高。同時，由于傳統的教學模式只注重學生的考試成績，對學生學習過程的引導和學習體驗缺乏一定的認識，老師只關心知識的傳授，不重視學習方向的引導和自主學習能力的培養(yǎng)。

　　二、初中生數學自主學習能力培養(yǎng)的實施策略

　　1.教師要教會學生制定學習計劃，運用學習策略學生能否根據自己的學習任務和學習時間形成自己的學習計劃是衡量初中生數學自主學習能力的主要因素。合理的學習計劃能夠大幅度提高數學學習的效率，使學習有更強的目的性，及時實現學習目標。對于初中數學的學習而言，制定合理的學習計劃能使課下時間得到充分合理利用，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，采用積極有效的學習策略作為學習計劃的有效補充也是提高初中數學自主學習能力的有效方法。常見的學習策略有認知策略、交際策略等，不同的學習策略適用于不同的方法，有不同的學習效果，所以老師積極引導學生形成適合自身的學習策略是提高學生自主學習能力的重要途徑。比如，老師可以有目的地幫助學生找到和自身相適應的學習方法，根據實際教學內容隨時調整，使學生充分把握學習目標，及時鞏固所學知識。

　　2.引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自主學習的意識和能力著名的物理學家愛因斯坦就曾經說過:“學習方法決定了學習成績。”因此，掌握有效的學習方法是提升學習效果的重要手段，學習效果好，學生學習的積極性和主動性也就相應地會提高，可見，主動性和有效的學習方法構成了自主學習能力的核心。此外，筆者還認為，良好的學習方法是學習習慣的重要組成部分，學習習慣是學習方法在實踐中的反復應用和良好發(fā)展。養(yǎng)成良好的學習習慣不僅有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，也有利于培養(yǎng)自主學習能力，使學生受益終生。

　　3.實施教學模式改革，打造優(yōu)質的自主學習課堂課堂教學是初中數學學習的重要組成部分，提高課堂的教學質量是實施教學改革的重要目標，打造優(yōu)質的自主學習課堂是提高學生自主學習能力的必然選擇。老師要主動構建一個以“自主互助學習”為特點的課堂教學模式，課堂上的自主指的是學生自主式的探究和知識發(fā)現，老師在其中的作用是積極引導和認真評價。數學教學完全可以展開為課前準備階段、課上的自主學習階段、合作探究階段、老師重點知識講解階段、鞏固和檢測環(huán)節(jié)和課后的延伸環(huán)節(jié)等，在每一個教學環(huán)節(jié)都要以學生主動學習作為教學計劃開展的落腳點，提高學生的自主學習能力。比如，在初中數學中的面積和幾何恒等式教學任務開展中，老師可以設計兩個重要的數學活動。一是“比一比”環(huán)節(jié)，從學生日常生活中常見的幾何圖形入手，向同學們展示幾何世界及其所包含的數學知識，再讓學生用老師指定的圖片進行拼圖，使學生動腦、動手、主動學習，這樣的環(huán)節(jié)設計能夠培養(yǎng)學生探究數學的興趣和與他人主動合作的意識。二是“練一練”環(huán)節(jié)，考查學生任寫代數恒等式后能否用圖形面積來驗證。讓學生經歷自主探索、討論、交流、應用的過程，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索問題的能力。

　　三、結語

　　使學生樹立自主學習意識，培養(yǎng)自主學習能力一直是我國基礎教育階段積極倡導的教學目標。自主學習不僅是學生提高學習成績的有效方法，也是學生實現終身學習和全面發(fā)展的重要途徑。

　　初中數學自主學習教學論文篇二

　　一、學生進行自主學習的優(yōu)點

　　通過新型課堂教學模式，能夠有效地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過自主學習，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學習能夠有效提高學生對于學習數學的興趣，并且可以增強學生學習數學的信心，從而提高教學質量。

　　二、引導學生自主學習的方法

　　想要引發(fā)學生自主學習，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統的課堂教學模式，對課堂教學模式進行創(chuàng)新。在傳統的課堂教學模式上教師是主體，教師給學生制訂學習目標、安排學習內容、進行講解，學生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統的模式中，學生僅僅掌握了最基層的數學知識和解題方法，然而對于如何科學學習數學的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據多年的教學經驗，總結了一套新型課堂教學模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學習—反饋評價”。

　　1.激發(fā)學生學習的興趣和欲望

　　興趣是一個人學習最好的老師,興趣對于學生進行數學學習和數學認知有著巨大的推動作用。學生只要對于學習數學產生了興趣，那么進行學習對于學生來講就不是一種負擔，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學生越學越喜歡，越學越愛學。想要激發(fā)學生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設問題情境，這樣可以引發(fā)學生進行積極的思考，并且在此基礎上拋出問題，進而激發(fā)學生探索的欲望。比如，在教學扇形面積時，可以設置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學生的注意力被集中起來，同時學生學習的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學過程就會事半功倍。

　　2.提出問題，引導學生自主探究

　　學生學習的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導學生進行自主探究。在讓學生進行自主探究時，可以設置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學生都參與探究，而且也能讓學生有更加充分的準備時間和空間來探究。學生在自主探究時，學生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學生探究的情況。當有學生遇到問題時，教師不要直接給學生進行解答，而是要引導學生向正確的方向思考，盡量讓學生自己發(fā)現，獨立解決問題。學生自主探究在剛開始時因為學生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應當教會學生正確的探究方法，讓學生抓住問題的關鍵進行聯想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。長此以往，學生就會養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　3.分組合作，互相啟發(fā)

　　將學生分成多個小組，在小組內進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學生相互學習，迅速解決。進行小組討論時，教師要關注每組討論的情況，對每組進行適當的點撥和啟發(fā)，并且對于出現“偏離方向”的小組，應當及時將討論調整到正確方向，讓學生在自主學習時朝著正確的方向進行。通過小組學習，可以加強學生之間的交流，讓學生在自主學習時形成全面思考的習慣。

　　4.查缺補漏，強化學習

　　在分組討論的基礎上，選擇有特點的小組進行反饋討論結果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導學生在自主思考時對自己做出的結論進行判斷，強化學生進行自主學習的信心。培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個漫長的過程，學生在自主學習的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當的是指引的角色。在新課改的要求下，初中數學教師應當不斷地進行總結，有計劃、有目的地引導學生進行自主學習。

下一頁更多精彩“初中數學自主學習教學論文”