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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文3篇

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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文3篇

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為,又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文,歡迎閱讀!

  小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究論文篇一

  摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長的一個(gè)基礎(chǔ)階段,只有把小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好,學(xué)生才能在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵,就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究,希望能把數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用

  伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿,然而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間,大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方式采取對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具體形象的代表及其假設(shè),讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,隨著學(xué)生年齡的增長和課程改革的推進(jìn),慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出,教程改革不斷深入,具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強(qiáng)成了教程改革進(jìn)程中有待解決和實(shí)現(xiàn)的問題,,我們從以下三個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究。

  一、思維導(dǎo)圖的概論

  思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是20世紀(jì)70年代英國學(xué)者東尼·博贊(Tony Buzan)提出來的:“它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,雖然簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。”

  通過上面的定義,我們可以充分地掌握思維導(dǎo)圖的重要性及無法替代性,不單是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中,現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)段運(yùn)用最廣泛的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,我們可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部融合進(jìn)去,包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個(gè)方面,完整地把所要講解的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來,這不僅能幫助學(xué)生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系,還有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

  二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

  1.通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,我們可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)生溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講具有重要意義,我們可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式,將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前,在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,突破教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。這主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難之處,因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念和定義并不能分辨得十分清楚,常?;煜?,容易放棄學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分,長此以往,數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)會(huì)越來越多,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是,如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生清楚地把概念、圖形、公式有機(jī)地結(jié)合在一起,展現(xiàn)在學(xué)生的面前,提高了學(xué)生分析問題的能力。例如,在教學(xué)“長度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以組織“一步有多長”的實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們量一量,然后量一量手指有多寬,粉筆有多長,課本有多長,講臺(tái)和課桌長、寬是多少,利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進(jìn)制關(guān)系,這樣能幫助學(xué)生熟記于心,不會(huì)再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。

  例如,

  1米=10分米=100厘米=1000毫米

  3.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),有利于提高小學(xué)生解決問題的能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是非常重要的問題,所以,當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)束一部分的教學(xué)時(shí),老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和溫習(xí),從而鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中,運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),不但能夠幫助學(xué)生對近段時(shí)間所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和鞏固,還有利于提高學(xué)生解決問題的能力,全面地掌握一單元的知識(shí)點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)圖形面積公式時(shí),可以讓學(xué)生用完全一樣的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形,在教師指導(dǎo)下動(dòng)手拼一拼、動(dòng)口議一議,從而利用思維導(dǎo)圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系,從而加深小學(xué)生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。

  例如,

  三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

  思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

  1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖最重要的一項(xiàng)作用就是進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用思維導(dǎo)圖,將小時(shí)、分鐘和秒之間的關(guān)系通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在小學(xué)生面前,這是對時(shí)、分、秒之間的關(guān)系進(jìn)行的歸納和總結(jié),有利于學(xué)生清楚地掌握它們之間的進(jìn)制,杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。

  例如,1小時(shí)=60分鐘

  1分鐘=60秒

  1小時(shí)=60分鐘=3600秒

  2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行鞏固和整理知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理,鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“元角分”時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過組織游戲活動(dòng),比如,“換錢”“我是超市售貨員”,讓學(xué)生在角色游戲中掌握“元角分”的知識(shí),然后利用思維導(dǎo)圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學(xué)生,幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

  例如,1元=10角

  1角=10分

  1元=10角=100分

  3.利用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。利用思維導(dǎo)圖解決問題我們可以這樣理解:通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),獨(dú)立探索和思考,解決現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)問題,通過這個(gè)探索實(shí)踐的過程,學(xué)生可以鍛煉自己解決問題的能力,提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),深入開發(fā)數(shù)學(xué)思維、邏輯思維。在解決問題教學(xué)中,教師對于教材應(yīng)該有一個(gè)總體的把握,做到心中有數(shù),對于小學(xué)數(shù)學(xué)中各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)要十分熟悉,然后通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決問題,這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性,才能對學(xué)生一步步地開展解決問題教學(xué)。

  4.利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教材要有十分深入的理解和探索,把握住課本中的關(guān)鍵,時(shí)刻圍繞著關(guān)鍵點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們掌握解決問題的思路,教師應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)加以分析,幫助他們找到思維的突破口,建立屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本,有利于今后的知識(shí)復(fù)習(xí)。例如,一個(gè)棱長8分米的正方體容器中灌滿了水,將水倒入一個(gè)長方體的容器中,長方體長16分米,寬4分米,求這個(gè)長方體中水的高度是多少分米?一些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生,根本理解不了題意,無法入手解題。老師完全可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展示,讓學(xué)生直觀看到:體積不變,只是水深(高)改變,形狀改變,學(xué)生就很容易理解并找到正確解答方法。然后,再利用思維導(dǎo)圖的方式把題目記到自己的錯(cuò)題本上,加深解題的思路。

  綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系,有利于小學(xué)生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系,有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。所以,我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,幫助小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉芬.利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的實(shí)踐研究[D].寧夏大學(xué),2014.

  [2]袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J].教師,2011(14):21.

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